144
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018ж
ыл
сопоставление, конструирование, составление моделей, уметь выстраивать причинно-
следственную связь между исходными данными и теоретическим материалом. Решение
любой математической задачи проходит по определенной схеме: анализ условия задачи;
схематическая запись; поиск способа решения; решение задачи; проверка решения;
исследование задачи; формирование ответа; анализ решения. Для решения полезных
задач анализ условия происходит через выяснение характера задачи, ее вида,
установление ее условий и требования. С этим видом задач все учащиеся справились
самостоятельно и хорошо. При решении важных задач ученикам потребовался более
многоплановый, сложный и развернутый анализ. Он проводился с помощью таблицы
FILA. Учащиеся заполняли таблицу: факты, идеи, связи и план. Эта форма работы
позволила учащимся сделать глубокий анализ, установить связи между фактами и
составить план решения. Таблица FILA помогает и слабым, и средним ученикам в
поисках решения. А сильные дети по этому плану увеличили скорость своей работы. При
составлении таблицы, учитель может сразу определить какой этап вызывает затруднение,
и учесть при дальнейшем планировании урока. Геометрические задачи, как правило,
решаются различными способами. Анализ предложенных решений позволяет выбрать
наиболее рациональный способ решения и наиболее легкий. Причем рациональный
способ не всегда легкий и наоборот. Олег предложил геометрическое решение задачи,
оно очень красивое и рациональное, но проблема заключается в составлении новой
конструкции, а это довольно сложно. Валентин предложил арифметическое решение, оно
объемное, но достаточно ясное и основывается на теоремах и свойствах четырехугольника.
Поиск идеального конечного результата – одна из техник критического мышления. Эту
технику я применила для анализа решения задачи в виде поиска лучшего решения. Урок –
решение одной задачи. Позволяет учащимся на основе одной задачи, применить свои знания
и посмотреть на проблему с разных сторон. Эта техника учит моих учеников четко
сформулировать конечную цель и уже отталкиваясь от нее находить лучшее решение
(достижение результата при минимальных затратах времени и усилий).
«Лишь тот, кто учится способен научиться и в этой связи для того, чтобы
усовершенствовать свое обучение, необходимо реагировать на информацию, получаемую в
результате обратной связи, что требует понимания, мотивации и желание действовать» [4].
Правильная постановка вопроса, один из залогов успешного решения поставленной
проблемы. Техника постановки толстых и тонких вопросов, позволяет учащимся критически
относиться к полученной или имеющейся информации, вопрос всегда подразумевает поиск
ответа. Человек- который умеет задавать вопрос, всегда работает над собой. Стратегии
критического мышления, которые я применила на уроке, позволили моим ученикам
получить не только теоретические и практические знания и умения, но и продолжить
развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации и т. д.
Учеников привлекает самостоятельная познавательная деятельность, у них изменилось
отношение к математике, потому что они видят свои успехи и достижения с каждой
решенной задачей, «положительные эмоции, возникшие при самостоятельном открытии,
которое рассматривается как интеллектуальная победа» (Ю.Н. Кулюткин).
Применяя техники критического мышления на уроках, я могу отметить следующие
плюсы:
1. Применять групповые формы работы, которые позволяют создать более широкие
контакты между школьниками, организовать дифференцированный подход в обучении,
получение информации и объяснения различными способами: учитель – ученик, ученик –
ученик, ученики учатся слушать друг друга. Нести ответственность за свой труд.
2. Возможность организовать повторения и на основе этих знаний учащиеся могут
выдвигать новые идеи, выражать свои мысли, строить конструктивный диалог.
3. С разных сторон рассматривать одну и ту же информацию.
4. Научиться правильно работать с информацией и составлять перспективные планы.
145
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018 жыл
ЛИТЕРАТУРА:
1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский
центр «Академия», 2007. – 368 с.
2. Стефанова Н.Л. Методика и технология обучения математики. – М.: Дрофа, 2005. –
416 с.
3. Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Пер. с англ. Е. А. Самсонов; Худ. обл. М. В. Драко. –
2-е изд.- Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 304 с.
4. Руководство для учителя. Третий (базовый уровень), НИШ. 2012 г.
ӘОЖ 374.1
БОЛАШАҚ МУЗЫКА МҰҒАЛІМІНІҢ КӘСІБИ МАҢЫЗДЫ САПАЛАРЫН
ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ МӘНДІК СИПАТТАМАСЫ
Макажанова А.А.
№ 22 орта мектеп» КММ Талдықорған қ., Еңбек а.,
makazhanova_79@mail.ru
Мақалада болашақ музыка мұғалімінің ғылыми іс-әрекетінің маңызды ерекшеліктері
қарастырылды. Педагогикалық қабілеттеріне талдау жасалынды және болашақ музыка пәні
мұғалімінің кәсіби маңызды сапаларын қалыптастырудың компоненттеріні қарастырылды
оның ішінде кәсіби бағыттылығы компоненті ; кәсіби құзіреттілігі компоненті; кәсіби
өзбеттілігі компоненті.
Кілттік сөздер: білім беру жүйеі, әлемдік жүйе, психологиялық әдебиет.
В статье рассмотрены особенности научной деятельности будущего учителя
музыки. Проведен анализ формирования профессионально значимых качеств и
педагогических способностей будущего учителя музыки, в том числе рассмотрены основные
компоненты
среди
них
профессиональная
направленность;
профессиональная
компетентность; профессиональной самостоятельность.
Ключевые слова: система образования, мировая система, психологическая
литература.
The article examined the excellence of the teaching staff of the upcoming teacher. Having
analyzed the professionally identifiable qualitative and pedagogical features of the upcoming
teacher 's music, in the volume considered the basic components of professional orientation;
professional competence; professional self - esteem.
Key words: educational system, world system, psychological literature.
Қазақстан мемлекеті тарапына бүгінгі білім беру жүйесінде әлемдік деңгейге жету
талаптарының қойылуы, күнбе-күнгі ақпараттың үздіксіз өсуі, дүние жүзілік деңгейде
ақпарат алмасудың мүмкін болуы, жаңа ақпараттық технология құралдарының оқыту
процесіне енуі, ендігі жерде болашақ мұғалімнің психологиялық, педагогикалық, теориялық,
практикалық, әдістемелік және т.б дайындықтарының қатарында, олардың кәсіби маңызы
бар сапаларының қалыптасуын қажет етеді.
Мұғалімнің жалпы кәсіби даярлығы мәселелері «Ф.Н.Гонобалин, Л.Я.Рувинский,
И.Я.Лернер,
Ю,К.Бабанский,
М.Н.Скаткин,
Р.П.Скульский,
А.Е.Кондратенкова,
Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин, В.П.Беспалько, және т.б. ғалымдардың еңбектерінде
қарастырылған.
Қазақстанда мұғалім даярлығының түрлі аспектілерінің қарастырылуы бойынша (Н.Д.
Хмель, Т.С.Сабыров, А.П.Сейтешов, Р.Р. Жәрдемалиева, А.Е.Абылқасымова, А.А.
Молдажанова және т.б.) зерттеулері біз үшін үлкен қызығушылық тудырады
Достарыңызбен бөлісу: |
