Атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 16 ақпан 2018 жыл

 
202 
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ» 
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 
16 ақпан 2018ж 
 
 
 
ыл 
 
 
Тапсырмалар түрі: 
Қалай? Неліктен? Сөйлемді аяқтаңыз; сөйлемді өзгертіңіз; өзара байланысын түсіндіріңіз; 
айырмашылығын  көрсетініз;  өз  сөзіңізбен  айтыңыз;  Қылмыстық  кодекстің  бабы  бойынша 
түсінік  беріңіз.  Жаза  қалай  қолданылады?  Неліктен    өлім  жазасы  қолданылмайды? 
Конституцияның 15-бабында ол туралы не айтылған? 
ІІІ. Қолдану. 
Таным мен ойлау деңгейі – орта деңгей. (Слайдпен жұмыс) 
Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды 
меңзейді.  Мұнда  ережелерді,  әдістерді,  ұғымдарды,  заңдарды,  қағидаларды,  теорияларды, 
практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды 
тереңірек игеруді талап етеді. 
Ұғымдар мен қағидаларды жаңа жағдайларда қолданады; 
Заңдар мен теорияларды практикалық тұрғыдан нақты ситуацияларда қолданады; 
Әдіс немесе жұмыс ретін дұрыс қолданатындығын көрсетеді. 
Тапсырмалар түрі: 
Жасап көр: мысалы, ҚР Қылмыстық кодексінің 40-бабына сай, .  
Қылмыстық  теріс  қылық  жасағаны  үшін  кінәлі  деп  танылған  адамға  мынадай 
негiзгi жазалар: 
1) айыппұл; 
2) түзеу жұмыстары; 
3) қоғамдық жұмыстарға тарту; 
4) қамаққа алу қолданылуы мүмкiн. 
2.  Қылмыс  жасағаны  үшін  кінәлі  деп  танылған  адамға  мынадай  негізгі  жазалар 
қолданылады сөйлемді аяқтаңыз. 
ІV. Талдау. 
Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. (Слайдпен жұмыс) 
Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің 
бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің 
қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен 
қатар оның ішкі құрылысын қалайша құра 
Жасырын (көзге көрінбейтін) жәйттерді ашады; 
Ойдың өрбуінен қателер мен олқылықтарды айқындайды, 
Фактілер мен олардың салдарының арасын ажыратады; 
Ұсынылған фактілердің маңыздылығын айқындайды. 
Тапсырмалар түрі: 
Құрылымы  қандай?  Салдары  неде?  Топтастырыңыз;  салыстырыңыз;  себебін  талдаңыз. 
Жазаның құрылымы қандай?   Жазаны қолданудың салдары неде?  Жазаның қандай түрлері бар? 
V. Жинақтау. 
Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. (Слайдпен жұмыс) 
Оқу  материалының  элементтерінен  жаңашыл  сипаттан  бүтінді  (нәтижені)  құрастыру. 
Жаңа  нәтиже  ретінде  оқу  материалдарын  мүлдем  өзгеше  реттейтін  хабарлама  (баяндама,  сөз), 
жұмыс  жоспары,  схемаларды  атауға  болады.  Мұндай  оқу  нәтижелері  жаңа  мазмұн  мен  жаңа 
құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді. 
Шығармашылық тұрғыдан кішігірім шығарма (эссе) жазады; Сіздің өлім жазасы туралы 
пікіріңіз? 
Қандай  да  болмасын  проблеманы  шешу  үшін  өз  білімдерін  шығармашылықпен 
қолданады. 
Тапсырмалар түрі: 
Өз шешіміңізді табыңыз. Жазаны оңтайландырудың мақсаты не? 
VІ. Бағалау. 
Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. (Слайдпен жұмыс) 

 
 
203 
 
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ» 
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 
16 ақпан 2018 жыл 
 
Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру. 
Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелелеріне қол жеткізуді меңзейді. 
Оқу материалы құрылымының логикасын жазбаша түрде бағалайды; 
Ішкі  немесе  сыртқы  критерийлерге  сүйеніп,  оқу  материалының  маңыздылығын 
айқындатады; 
Жасалған  шешімдер  мен  қорытындылардың  берілген  фактілерге  сәйкестігін 
анықтайды [6]. 
Осындай  бағытта  «куббизм»  әдісін  де  қолдануға  болады:  дәлелдеу,  салыстыру, 
талдау, ұсыну (не ұсынасыз?); сипаттау, ассоциациалау (қалай елестетесіз?). 
Білім  берудің  негізгі  бағыты  әрбір  жеке  тұлғаның  мәдениетін  тәрбиелеу,  әрбір 
білімгердің  жеке  дара  ерекшелігін  ескере  отырып,  оқытудың  қойылған  міндеттерін  іске 
асырудың ең тиімді әдіс, тәсілдерді, ұйымдастыруға қойылған міндеттерді іске асыруда жеке 
тұлғаны жан - жақты етіп қалыптастыру бірлікте шешімін табады. 
Заманауи  инновациялық  әдістерді  қолдану  білімгерлердің  дамуына,  олардың  
шаршамай, жалықпай, белсенді білім алуына, жан-жақты ізденуіне жол ашатындығы сөзсіз. 
 
ӘДЕБИЕТТЕР: 
1.  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.  Назарбаевтың  2018  жылғы  10 
қаңтардағы «Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері» 
Қазақстан халқына Жолдауы // 
2.  Қ.М. 
Баймырзаевтың  конференциядағы  Кіріспе  сөзі.- 
«Инновациялық 
технологияларды  білім  беру  үрдісіне  ендіру-сапалы  білім  негізі»  атты  аймақтық  ғылыми-
әдістемелік конференция материалдары.- Талдықорған, 2015.- 3-4 бб. 
3.  Мухаметкалиева  С.  Оқытуды  диалогтік  тәсілмен  дамытудағы  сұрақтардың 
маңызы.- http://tak-to-ent.net 
4.  Мұғалімге  арналған  нұсқаулық.  -  «Назарбаев  Зияткерлік  мектебі»  ДББҰ,  2012 
жыл. 
5.  Блум таксономиясы дегеніміз не?.-https://cpm.kz/bitrix/components/bitrix/. 
6.  Блум токсономиясы - оқушы білімін бағалаудың тиімді әдісі7-https://sabaqtar.kz/. 
 
 
ӘӨЖ 373.1.02:372.8  
 
«MACROMEDIA FLASH» БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ КӨМЕГІМЕН ВИРТУАЛДЫ  
ТУРИСТІК КАРТАЛАРДЫ  ҚҰРУ ЖӘНЕ ОҚУ ҮРДІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУ ӘДІСТЕРІ 
 
Тоқпанов Е.А., Мусина Т.С. 
І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықоған қ., 
 
Мақалада  «Macromedia  flash»  бағдарласының  көмегімен    Алматы  облысының 
интербелсенді  туристік  картасы  құру  арқылы  Жетісу  өңірінің  танымдық,  экологиялық 
және емдік сауықтыру туризмдерін дамытуға мүмкіндіктері айқындалған.  
Кілттік  сөздер:  «Macromedia  flash»  бағдарламасы,  виртуалды  карталар, 
интербелсенді туристік карта, интербелсенді мультимедиа-құралдар 
 
Туризм  мамандығы  бойынша  білім  алатын  білімгерлердің  картографиялық 
түсініктерін  қалыптастыруда  ерекше  орын  алатын  оқыту  құралдарының  бірі  интербелсенді 
туристік  карталар.    Оқу  сұхбатын  қамтамасыз  ететін  «Macromedia  flash»  бағдарламасымен 
құрылған виртуалды карталар ды құру бірнеше кезеңді қамтиды. 
Бірінші кезеңде  Corel DRAW бағдарламасының көмегімен  картографиялық торлары, 
бағдарлау қызметін атқаратын жалпы географиялық негізі мен  арнайы мазмұнын құрылып,  
қажетті нысандар кескінделеді.