252
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018ж
ыл
увеличение доли самообучения в образовательном процессе; увеличение гибкости
образовательных программ.
Целью введения кредитно-модульной системы является создание гибких
образовательных структур, как по содержанию, так и по организации обучения,
«гарантирующих удовлетворение потребностей, имеющихся в данный момент и
определяющих вектор нового интереса».
Основная задача при кредитно-модульной системе обучения – подбор новых форм и
методов обучения, позволяющих не просто дать необходимые знания, а включить студента в
систему непрерывного профессионального образования и самообразования.
Понятие «кредитно-модульная система» наиболее точно отражает сущность новой
образовательной системы, так как в основе образовательных программ в Казахстане лежит
модуль как «полный, логически завершенный блок», имеющий свою цель, содержание,
методы и средства обучения, результат.
Образовательные программы прикладного бакалавриата
Программа прикладного бакалавриата – новая профессиональная образовательная
программа. Данный вид программ принадлежит к уровню послесреднего образования.
При разработке образовательных программ прикладного бакалавриата учтитывается
интеграция уровней образования по родственным квалификациям, которая предусматривает:
- присвоение установленного и/или повышенного уровней (разряд, категория) по
конкретной квалификации;
- присвоение квалификации специалиста среднего звена;
- присвоение квалификации прикладного бакалавриата.
Разработка образовательных программ прикладного бакалавриата основывается на
компетентностном
подходе,
который
предусматривает
выявление
базовых
и
профессиональных компетенций по специальности и квалификациям технического и
профессионального, послесреднего образования.
Содержание образовательных программ прикладного бакалавриата предусматривает
интеграцию теоретического, практического и производственного обучения в рамках учебных
модулей
(общегуманитарный,
социально-экономический,
общепрофессиональный,
специальный), а также отдельных дисциплин/модулей бакалавриата.
Непрерывность и преемственность профессионального образования предполагает
применение кредитной системы исчисления учебной нагрузки.
Кредит соответствует определенному количеству учебной и рабочей нагрузки,
соответствует 45 академическим часам.
Разработка образовательной программы прикладного бакалавриата основывается на
сотрудничестве образовательных организаций (ВУЗ-колледж) при активном участии
представителей реального сектора экономики.
Организация разработки образовательных программ прикладного бакалавриата
включает следующие стадии:
планирование разработки образовательной программы прикладного бакалавриата;
организация разработки образовательной программы прикладного бакалавриата;
экспертная оценка образовательной программы прикладного бакалавриата.
Идея прикладного бакалавриата в полной мере соответствует трендам
государственной политики в сфере образования - усилить прикладной компонент как в
организациях технического и профессионального образования, так и в высших учебных
заведениях.
Образовательный уровень специалиста нового типа будет приравнен к степени
бакалавра в вузах, но квалифицируется как прикладной бакалавриат. Кроме того, поскольку
прикладной бакалавриат, в отличие от академического (университетского) является, прежде
всего, практикоориентированным, то педагогам нужно будет изучить всё, что требуется от
высококвалифицированных рабочих и техников в конкретной отрасли. Уровень
253
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018 жыл
педагогических работников (мастеров), практическое обучение, материальная база - все это
должно соответствовать друг другу.
Современное техническое и профессиональное образование должно соответствовать
настоящим и будущим запросам нашей республики, своевременно реагировать на изменения
рынка труда, быть конкурентоспособным, адаптированным к новым социально-
экономическим условиям развития общества.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан
на 2016-2019 годы.
2. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 30
ноября 2015 г.
3.
К.К.
Борибеков,
А.К.
Кусаинов
«РАЗВИТИЕ
ТЕХНИЧЕСКОГО
И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ» Рецензируемый научно-
образовательный журнал «Профессиональное образование в России и за рубежом», 2 (18) 2015.
ӘОЖ 001.
ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРНЫНАН КЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ – ЖАҢАРТУДЫҢ
ҮДЕРІСІ
Наубаева Х.Т.
І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықорған қ.
Бұл мақалада жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру жүйесі – жаңартудың үрдісі
ретінде қолданыста екені баяндалған.
Кілттік сөздер: жоғары оқу орны, жаңа оқу үрдісі, білім беру жүйесі.
В данной статье описывается система послешкольного образования как процесс
уточнения.
Ключевые слова: высшее образование, новый образовательный процесс, система
образования.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында, Қазақстан Республикасында
білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында: Білім
беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтар, ғылым мен
практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға
бағытталған. Олай болса, осы заманда білім берудегі мақсат – әлемнің жаңа бейнесін
қалыптастыру, адамның шығармашылық бастауын дамыту арқылы тұлғаның ішкі жан
дүниесін кеңейту. Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру жүйесі – жаңартудың үдерісі
болып табылады.
Мемлекет басшысы Н.Ә. Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауында: «Мәңгілік
Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің кемел келбеті. ...Ол –
елдігіміз бен бірлігіміз, ерлігіміз бен еңбегіміз сыналатын, сынала жүріп, шыңдалатын үлкен
емтихан. Стратегияны мүлтіксіз орындап, емтиханнан мүдірмей өту – ортақ парыз,
абыройлы міндет!» - деп атап көрсеткен болатын.
Әлемдік озық тәжірибелерді талдап, таразылай отырып жасалған Қазақстан
Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасында – жоғары білім берудің әлемдік үлгісіне сәйкестендіріп, академиялық
ұтқырлықты қалыптастыру – жүзеге асырылуға тиісті міндеттердің бірі ретінде көрсетілген.
Қазір Болон үдерісі аясында университет оқытушылары мен магистранттары академиялық
ұтқырлыққа үлкен мән беруде. Бұл академиялық ұтқырлықтың артықшылықтары
Достарыңызбен бөлісу: |
