7
Диссертациялық жұмыстың құрылымы: диссертация кіріспеден, үш
тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттерден, қосымшалардан тұрады.
Kіріспе бөлімінде
зерттеудің көкейкестілігі, ғылыми аппараты: мақсаты,
нысаны, пәні, міндеттері, ғылыми болжамы, жетекші идеясы, әдiснамалық және
теориялық негiздерi, әдістері мен негізгі кезеңдері беріліп, ғылыми жаңалығы
мен теориялық маңыздылығы, практикалық маңыздылығы және қорғауға
ұсынылатын қағидалар, зерттеу нәтижелерінің дәлелділігі мен негізділігі,
талқылануы және жүзеге асырылуы баяндалады.
«Дуальды оқытудың ғылыми алғышарттары» атты бірінші тарауда
зерттеу тақырыбымыз барысында әлемдік тәжірибедегі дуальды оқыту
жағдайына талдау жасалып, теориялық және ғылыми еңбектерге жан-жақты
сараптау жүргізілді. Дуальды оқыту жүйесі негізінде пайда болған терминдерге
сипаттама беріліп, мазмұны мен мәні нақтыланды. Қазақстандағы дуальды
оқытудың қалыптасуы мен дамуына талдау жүргізілді.
«Дуальды оқытуды іске асыруға кәсіптік білім беру педагогтарын
даярлау үрдісін моделдеу» атты екінші тарауда дуальды оқытуды іске асыру
негізінде кәсіптік білім беру педагогтарын даярлаудың моделі жасалды.
Дуальды оқытуды іске асыруға кәсіптік білім беру педагогтарының
даярлығының мазмұны сипатталды.
«Дуальды оқытуды іске асыруға кәсіптік білім беру педагогтарын
даярлау бойынша тәжірибелік–эксперименттік жұмыс» атты үшінші
тарауда эксперименттік жұмыс ұйымдастырылып, әдістемелік қамтамасыз
етілді және тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың нәтижесі талданып,
тұжырымдар жасалынды.
Қорытындыда зерттеу нәтижелері бойынша алынған тұжырымдар
сипатталады. Қосымшада диссертация мәтініне енбеген, зерттеу барысында
пайдаланылған диагностикалық материалдар беріледі.
Зерттеу нәтижелерін апробациялау және енгізу. Зерттеу жұмысының
негізгі қағидалары мен нәтижелері С.Сейфуллин атындағы Қазақ
агротехникалық университеті КЖжКББ факультетінің «Кәсіптік білім беру»
кафедрасының отырыстарында, ғылыми-әдіснамалық семинарларында,
халықаралық, республикалық ғылыми конференцияларда талқыланды.
8
АННОТАЦИЯ
Диссертационной работы Алшынбаевой Жулдыз Елдосовны «Подготовка
педагогов профессионального образования к реализации дуального обучения»
представленной на соискание степени доктора философии (PhD) по
специальности 6D012000-Профессиональное обучение
Актуальность исследования. На сегодняшний день в связи с
модернизацией профессионального образования наиболее актуальной является
проблема формирования высококвалифицированного специалиста, способного
принимать ответственные решения в современном образовательном
пространстве, занимать активную жизненную и профессиональную позицию.
Поиск решения этой проблемы требует нового подхода к обучению и
воспитанию молодежи и подготовке её к жизни в современной соцально-
экономической среде.
Глава страны Н.А. Назарбаев в своем обращении «Путь Казахстана-2050:
общая цель, общие интересы, общее будущее» подчеркнул, что формирование
национальной системы дуального технического и профессионального
образования в ближайшие 2-3 года является современным требованием. Это
значит, что в стране есть глубокое понимание научных и теоретических основ
дуального обучения в системе профессионального образования.
Основополагающим нормативным документом для реализации дуального
обучения являются «Правила организации дуального обучения», утвержденные
приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 50 от
21.01.2016 г. и утвержден Министерством юстиции Республики Казахстан
09.03.2016 г.
Учитывая передовой зарубежный опыт казахстанские работодатели сегодня
активно участвуют в разработке современных образовательных стандартов,
рассматривают возможности и предпосылки для включения дуального
обучения в модель профессионального образования. Новое поколение
государственных стандартов профессионального образования основано на
компетентностном подходе, согласно которому современный специалист
должен помимо общеобразовательных базовых и профессиональных
компетенций обладать социальными и профессионально важными качествами,
обеспечивающими социальную защиту, гибкость, адаптивность и
рентабельность на рынке труда и в профессиональной сфере.
Содержание подготовки профессиональных компетентных специалистов в
соответствии со стандартными требованиями направлено не только на
формирование знаний, умений, но и на развитие передовых профессиональных
навыков в соответствии с потребностями отрасли.
Государственная программа развития образования и науки в Республике
Казахстан на 2016-2019 годы предусматривает введение дуального обучения.
Особое внимание уделяется изменению фокуса и приоритетов учебных
программ среднего и высшего образования, в том числе практических навыков
9
и практических программ. Поэтому важно, чтобы профессиональные знания по
спецальности были четко отражены в жизненной практике, и профессиональная
педагогическая подготовка должна обеспечивать ее успех.
В связи с этим приоритет реформы образования в стране вытекает из
принципов общественного прогресса в достижении долгосрочных целей в
развитии государства. Одной из основных задач общества является
совершенствование духовного богатства культуры будущих поколений, а так
же умения мыслить; об уровне мировой науки и развитии прогресса.
Однако на социально-экономическом этапе до сих пор существуют вопросы
которые, ожидают своего решения в казахстанском образовательном
пространстве. На самом деле предъявляются особые требования к специалистам
в сфере профессионального обучения.
В мировой практике профессионального образования дуальное обучение
отражено в работах К.А. Гаслера, В. Грейерерта, Г. Кутша и других. Дуальное
обучение основано на взаимодействии двух независимых в организационно-
правовых отношениях институтов эта - школы профессионального обучения и
производственные предприятия.
Научные труды немецких ученых (А. Шеттен, К.В. Штратман, K. Штегманн
и др.) показывают тесную связь между прогнозной потребностью в
специалистах и изменениями спроса на рынке труда, а также акцентирует
внимание на таком актуальном аспекте как тесное сотрудничество
профессионального образования и сферы производства. Поэтому необходимо
разработать учебно-методическое обеспечение дуального обучения.
Некоторые аспекты учебно-методического обеспечения отражены в
исследованиях П.Ф. Анисимова, П.Н. Новикова, И.Я. Курамшина, А.Н.
Лейбовича, Ю.С. Тюнникова, Л.Д. Федотовой, И.А. Халиуллина и в трудах
зарубежных ученых H. Abel, H. Blankertz, G. Bunk, P. Dehnbostel, W. Greinert, G.
Gruener, K. Koenig, K. Kuemmel, G. Kutscha, A. Lipsmeier, P. Muench, J.
Naumann, H. Nolte, H. Puetz, H. Schneider, A. Schelten, H. Schmidt, K. Stratmann,
S. Thyssen и др.
Эфективность дуального обучения рассмотрена в работах российских
ученых: С.П. Романова, Г.А. Федотовой, Л.Н. Самольдиной, А.Н.
Кирилловского и других.
В Казахстане исследования в области дуального обучения впервые начали
проводиться под руководством профессора С.А. Жолдасбековой. Ученые
рассмотривали научно-методические основы совершенствования процесса
обучения педагогических кадров технического и профессионального
образования с использованием технологии дуального обучения. Нуржанбаевой
Ж. в рамках этого исследования была защищена диссертация на соискание
степени доктора философии (PhD) на тему «Педагогические основы
формирования трудовых ценностей у студентов колледжа в системе дуального
обучения».
Проведенный анализ состояния науки и практики позволяет заключить, что
сложившаяся практика высшего образования не формирует у будущего
Достарыңызбен бөлісу: | 
