|
 Алматы облысы, Қаратал ауданы Қарашеңгел орталау мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
|
| Дата | 17.11.2017 | | өлшемі | 21,75 Kb. | | #854 |
| - Алматы облысы, Қаратал ауданы
- Қарашеңгел орталау мектебінің
- бастауыш сынып мұғалімі:
- Тұрарова Жанар
-
- Білімі: жоғары
- Санаты: бірішші
- Еңбек өтілі: 33 жыл
-
- Шағын жинақты мектептерде біріктірілген сыныптардағы кіріктіре оқытудың ерекшеліктері
- Елбасының «Ауыл – бұл халық өмірінің бейнесі, мәдениеті, дәстүрінің, салты мен рухани өмірінің қайнар көзі. Тек қана осы факторлар жиынтығы бізден ауыл мәселелеріне, соның ішінде оның мектебіне өте сергек қарауымызды талап етеді» дегені үлкен міндеттер жүктейді.
- Шағын жинақты мектептер – бұл алыс мекендерде орналасқан қазақ ауылдарының ұйтқысы, олардың әлеуметтік-мәдени дамуының өзегі. Шағын жинақты мектептерде оқушылардың білім деңгейін мемлекеттік стандарт дәрежесіне көтеру, оқу-тәрбие жұмысының мазмұнын жақсарту – қазіргі уақытта өзекті мәселелердің бірі.
- Шағын жинақталған мектептерде мұғалімнің негізгі мақсаты: бағдарлама мен мектеп белгілеген жоспарды орындап шығу екені белгілі. Бұл үшін шағын жинақты мектепте оқу-тәрбие үрдісін кіріктіре оқытудың әдістерін тиімді пайдалана отырып өткізу керек. Екі сынып қатар оқытылатындықтан сабақ кестесін, сабақ жоспарын дұрыс әзірлеу, оқушылардың өздері орындайтын жұмыстарын шебер ұйымдастыру, сабақ уақытын дұрыс пайдалану мәселесі туындайды.
- Кіріктірілген сабақтарда оқушыға өзі өмір сүретін орта туралы, құбылыстар мен заттардың байланысы жайында ауқымды және айқын түсінік беріледі. Мұнда негізгі басымдылық қандай да бір білім көлемін игеруге емес, бейнелі ойлауды дамытуға беріледі. Шағын жинақталған мектепте кіріктіріп оқытудың бұл ерекшеліктері алдыңғы алған білімін қайта жаңғыртуға көмектеседі. Бұл байланыс оқыту барысында нақты жаттығулар мен тапсырмалар арқылы нығая түседі
- Шағын жинақты мектептердің мұғаліміне қойылатын талаптар
- Өздігінен білім
- көтерудің тиімді
- әдістерін таңдай білу
- Оқушылардың
- бір-біріне сенімін,
- сыйластықтарын
- арттыру
- Оқушылардың бір
- отбасы балалары
- сияқты болып,
- өзін-өзі басқара білуі
- Оқушылардың бірін-бірі
- өзара білім алуды
- сапаландыру
- бағытын дамыту
- Мектеп жағдайына
- қарай бейімдеу ,
- оқу үрдісін
- сапаландыру
- Әртүрлі жастағы
- оқушылар ұжымын
- басқара білу
- Шағын жинақты мектептерде кіріктіре оқытудың мақсат – міндеттері
- Бірнеше сыныптағы
- мазмұны ұқсас
- тақырыптарды
- кіріктіру арқылы
- жүйелі білім беру
- Оқушыны
- ұлттық – рухани
- құндылықтар
- негізінде
- адамгершілікке
- тәрбиелеу
- Оқушылардың
- оқу дағдыларын
- қалыптастыру
- Оқушылардың
- сөйлеу тілін
- жетілдіру
- Сабақты тиімді
- әдіс – тәсілдер
- негізінде ұйымдастыру
- арқылы мұғалім қызме
- тін оңтайландыру,
- уақытын үнемдеу.
- Әртүрлі жастағы
- оқушылардың
- мазмұны ұқсас
- материалды
- біріге отырып
- меңгеруіне
- жағдай туғызу
- Ұқсас тақырыптарды кіріктіре оқытудың тиімділіктері
- Өздігінен білім
- көтерудің тиімді
- әдістерін таңдай білу
- Оқушылардың
- бір-біріне сенімін,
- сыйластықтарын
- арттыру
- Оқушылардың бір
- отбасы балалары
- сияқты болып,
- өзін-өзі басқара білуі
- Оқушылардың бірін-бірі
- өзара білім алуды
- сапаландыру
- бағытын дамыту
- Мектеп жағдайына
- қарай бейімдеу ,
- оқу үрдісін
- сапаландыру
- Әртүрлі жастағы
- оқушылар ұжымын
- басқара білу
- Шағын жинақты мектепте бала санының аздығына қарай
- Әр түрлі жастағы
- балалардың бір-бірімен
- толық қарым-
- қатынасының орнауы
- Ата-аналарын
- қоғамдық-
- педагогикалық
- жұмыстарға
- қатыстыру
- Оқытудың жеке
- әдіс-тәсілдерін
- ұжымдық түрімен
- ұштастыру
- мүмкіндікті ң тууы
- Мұғалім мен
- оқушылардың тығыз
- ынтымақтастығы
- Тілдің дамуына
- үлкен мүмкіндіктің
- болуы
- Шағын жинақты мектеп мәселелері еліміздің барлық өңіріне тән жағдай. Мемлекет тарапынан шағын жинақты мектептерді дамыту мен оның жұмыс жүйесінің назарға алынуы, қолдау көрсетілуі – еліміздің рухани-мәдени ошағына айналған ауыл мектебін сақтап қалуға қосқан үлес деуге болады.
- Мектептiң бастауыш білім деңгейінде оқушыларды сыныптық-құрамдарға бiрiктiрудiң нұсқалары
- Сыныптарды біріктірудің аралас түрі
- Әртүрлі жастағы оқушыларды біріктіру
- Мұндай бiрiктiруде бірпәндік ұстанымға негізделген пән ішіндегі мазмұны ұқсас тақырыптарды кіріктіре оқытуға болады. Мысалы: қазақ тілі, әдебиет, орыс тілі,математика ,орыс тілі ,дүниетану пәндері бойынша пәнішілік кiрiктiре оқыту ұсынылады
- Бастауыш шағын жинақты мектеп жағдайында балалардың бағдарламалық материалдармен ұйымдастырылатын өзiндiк жұмысына кететiн уақыт мөлшерi сақталуы керек:
- жазу сабағы бойынша 2-сыныпта 20 минуттан,
- 3-сыныпта 25 минуттан;
- математика сабағы бойынша 2-сыныпта 15 минуттан,
- 3-сыныпта 20 минуттан аспауы тиiс.
- Біріктірілген сыныптарда пәнішілік кіріктіре оқыту мұғалімдер мен оқушылар үшін төмендегідей тиімді жақтары бар:
- Әртүрлі сыныптағы
- оқушылардың назарын
- бір пәннің
- мазмұнындағы
- ұқсас тақырыптарға
- аударуға мүмкіндік
- жасалады;
- Әр оқушы білім
- деңгейіне қарай
- өзіндік жұмыс
- түрлерін орындайды
- Өзіндік жұмыстарды
- оқушылардың
- жас ерекшелігіне
- қарай деңгейлеп беруге
- жағдай жасалады
- Оқушылардың
- бірін-бірі тексеруін, өзін-өзі
- тексеруін, бағалауын
- жүзеге асырады
- Пәнаралық кіріктіре оқыту мүмкiндiгі бар
- Үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- үлкен сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
- Біріктірілген сыныптардағы ұйымдастырылған сабақтың құрылымы 3 бөлімнен , 3 кезеңнен тұрады:
- І . Кіріктірілген бөлім
- “Бағдарлау – мотивациялық
- кезең
- ІІ.Сараланған бөлім
- “Операциялық - орындаушылық”
- кезең
- ІІІ . Кіріктірілген бөлім
- “Рефлекциялық – бағалау
- кезеңі
- Төменде қазақ тілі пәнінен кіріктірілген 2-сыныпта “Сөз таптарын қайталау .Зат есім”. 4-сыныпта”Сөз таптары” тарауын қайталай отырып, өзімізді тексереміз.тақырыптарында 2-4 сыныптарда оқушылардың сөз таптары туралы алған білімдерін тиянақтау мақсатында өткізілген сабақ жоспарын ұсынамын.
-
- 2-сынып 4-сынып
- І.Кіріктірілген бөлім.Бағдарлау – мотивациялық кезең.
- 1.Сөз таптарын қайталау мақсатында сұрақ – жауап. 4-сынып толықтырып отырады.
- 2.Суретпен жұмыс сөйлем құрап сөз табына талдау
- ІІ.Сараланған бөлім.Операциялық - орындаушылық кезең.
- 1.Оқулықпен жұмыс.Тақырып бойынша оқушылардың білімдерін кеңейту мақсатында
- 2.”Өзіндік жұмыс” дәптерлеріндегі тапсырмаларды орындау
- 3.Сергіту сәті.Ойын “Кім жылдам”
- 4.Дәптермен жұмыс
- 5.Сергіту сәті
- І.Кіріктірілген бөлім.
- Рефлексиялық – бағалау кезең
- 1.Толықтыру тест
- 2.”Ыстық орындық”арқылы оқушылардың сипаттауы арқылы орындықта отырған оқушының шешу жауабы
- 5.Семантикалық картамен жұмыс
- 2.Тірек – сызбамен жұмыс.Топбасшының таныстыруы.
- 3.Бағалау .Бағалау парағы арқылы бірін-бірі бағалау.4- сынып оқушылары 2-сынып оқушыларының семантикалык карталарын тексеру қорытындысы
- 4.Үйге тапсырма.2-сынып 251 жаттығу 352 бет 4-сынып “Сөз таптары” 3 топқа жеке тапсырма Тірек схема жасау.
- 4. Аялдама хаты
- Оқушыларға хат жазу тапсырылады. Мысалы, бір сөз табы жазылады, екінші оқушы ережесін жазады, үшінші оқушы сұрағын жазады, төртіншісі мысал келтіреді. Тақырыптарын ауыстырып басқа пәндерге де қолдануға болады.
- 5. Деңгейлік тапсырмалар
- 6. Әдебиеттік оқу сабағындағы оқу сауаттылығы
- Оқырман күнделігі
- 7. Диалогтік оқыту Джигсо әдісі:
- Көлемді мәліметтер мен мағлұматтарды оқушылар өздігінен бірін-бірі оқытуға бағытталған әдіс.
- 8. Рөлдік ойындар, өлең, эссе жазуға бейімдеймін.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
