Аға тәлімгердің педагогикалық КҮнделігі

күн	№	мазмұн	уақыт	орын
дүйсенбі __ қыркүйек	1
	2
	3
	4
сейсенбі __қыркүйек	1
	2
	3
	4
сәрсенбі __қыркүйек	1
	2
	3
	4
бейсенбі __қыркүйек	1
	2
	3
	4
жұма __қыркүйек	1
	2
	3
	4
сенбі __қыркүйек	1
	2
	3
	4
қосымша

Аға тәлімгерге тағы да бір қажетті жоспар – нақты істің дайындық жоспары. Ол шараның өткізілуіне бірнеше күн қалғанда (қажеттілікке байланысты) құрылады. Дайындық жоспарына аға тәлімгердің және оның көмекшілерінің атқаратын барлық істері кіргізіледі: хабарлау, салу, ойлау, безендіру, тапсырма тарату және т.б. Дайындық жоспары осы іс-шараның сценарийіне қоса беріледі. (5 қосымша)

Күнделікті өмірде біз өз істеген ісіміздің талдауына жиі жүгінеміз. Педагогикалық талдау – бұл белгілі бір кезеңде жасалған тәрбие жұмысын сараптау. Бірақ бұл жыл бойы атқарылған істің тізімі емес, талдау жұмыстың нәтижелілігіне не нәрсе кедергі, ал не нәрсе пайда тигізетінін анықтау үшін жасалады.

Талдаудың бірнеше түрі бар:

• 
  Өткізілген іс-шарадан соң бірден жасалатын жедел талдау (6 қосымша).
  
• 
  Тақырыптық (іс-әрекеттің жеке бағыттары бойынша).
  
• 
  Кезеңдік.
  
• 
  Жалпы.
  
• 
  Таңдалған формалардың тиімділігін талдау (ҰШЖ (ұжымдық шығармаылық жұмыс), этикалық әңгіме, тәрбиелік іс-шаралар, белсенділермен жұмыс және т.б.).
  
• 
  Қорытынды.
  

Талдау жасау үшін негіз ретінде міндеттер мен олардың жүзеге асырылуы алынатындықтан, мынандай алгоритм ұсынылады:

1. 
   Белгіленген міндеттің шешілуі туралы жалпы қорытынды (сол қорытынды дәлелдейтін фактілер, сандар).
   

2. 
   Белгіленген міндетті шешу үшін не жасалды, қандай жұмыстар жүргізілді, не және қалай міндеттің шешіміне әсер етті. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   

3. 
   Ең нәтижелі педагогикалық құралдар, пайдаланылмаған мүмкіндіктер мен қорлар, педагогикалық жұмыстың төмендеу себептері, іс-әрекеттің басты бағыттарының жүзеге асырылуы бойынша қорытындылар.
   

• 
  біліктілік – ұйымдастыруды талап етіп отырған істі білу;
  

• 
  белсенділік – тәжірибелік міндеттерді шешу барысында батылдық әрі қайсарлықпен іс-әрекет жасай білу;
  

• 
  ынталылық – белгілі бір іске байланысты өз ойлары мен ұсыныстарын ұсыну, ерекше шығармашылық белсенділіктің байқалуы;
  

• 
  қоғамшылдық – басқалармен қарым-қатынаста болуға ашықтық, әңгімелесуге дайын болу, адамдармен байланыста болуға деген қажеттілік;
  

• 
  зеректік – құбылыстың негізін түсіне білу қабілеті, оның себебі мен салдарын көре білу, бастысын анықтай алу;
  

• 
  қайсарлық – жігер күшінің байқалуы, табандылық, істі соңына дейін жеткізе білу қабілеті;
  

• 
  ұстамдылық – күрделі жағдайдарда өз сезімдерін, өзінің қимыл-әрекетін басқара алу қабілеті;
  

• 
  жұмысқа қабілеттілік - шыдамдылық, қауырт жұмысты істей алу қабілеті, ұзақ уақыт шаршамау;
  

• 
  байқағыштық – жадта белгілі бір бөлшектерді сақтай алу, ерекше дүниелерді көре білу;
  

• 
  дербестік – шешімдерді қабылдауда тәуелсіздік, міндеттердің орындалу жолдарын өзі таба білу, жауапкершілікті өз мойнына ала білу;
  

• 
  реттілік – қажетті жұмыс кестесіне өзін үйрету, өзінің іс-әрекетін жоспарлау, жинақылық пен бірізділікті таныту.
  

Сауалнама 27 пайымдау тармақшадан тұрады. Әр тармақша бойынша тұлға бағыттылығының 3 түріне сай келетін 3 жауап берілген. Сауалнамаға жауап беруші өзінің ойын білдіретін немесе шындыққа басқаларға қарағанда жақынырақ жауапты және өзінің ойына кері, шындыққа басқаларға қарағанда сәйкестігі алшақ екінші жауапты таңдау керек.

Сауалнама парағы 27 тармақтан тұрады. Әрбіреуі бойынша А, Б, В, деген жауаптың үш нұсқасы бар.

*Әр тармақта берілген сұрақ бойынша сіздің көзқарасыңызға ең жақын жауапты таңдаңыз. Сіз үшін белгілі бір сұрақ бойынша берліген жауаптар бір-біріне жақын болуы мүмкін. Бірақ сіз бұл жағдайда да өзіңіз үшін құнды болып табылатын жауапты таңдаңыз. Таңдаған жауаптың әрпін (А,Б,В) жауап парақшасындаға «ең жақын» деген айдармен берілген жерге сұрақ нөміріне (1-27) сәйкес қойыңыз.

*Бұдан соң әр тармақтағы сұрақтың жауаптары ішінен сіздің ойыңыздан ең алыс әрі маңызы төмен болып келетін жауапты таңдаңыз. Жауабыңызды жауап парақшасында «ең алыс» деген айдарда сұрақ нөміріне сәйкес қойыңыз.

*Сонымен сіз әр сұраққа жауап беру үшін екі әріп пайдаланып, оларды жауап парақшасында айдарлар бойынша орналастырасыз.

*Барынша шындықты жазуға тырысыңыз. Жауаптар арасында «жақсы» немес «жаман» дейтіндер жоқ, сондықтан қай жауап «дұрыс» не «ең жақсы» болады деп ойланбаңыз.

A. Менің жұмысымды құптағанда.

Б. Жұмысымды жақсы істегенімді түсінгенімде.

B. Менің жанымда достарымның бар екенін түсінгенімде.

A. Ойын тактикасын ойластыратын жатықтырушы болар едім.

Б. Танымал ойыншы.

B. Команда капитаны болып таңдалғым келер еді.

A. Оқушыларға қызығушылық танытып, әрбіреуіне жақындаудың бабын білетін.

Б. Оқушылар шын ықыластарымен пән бойынша өзінің білімін толықтыруға құмарланатындай, пәнге деген қызығушылықты оята алатын.

B.Ұжымда ешкім өз ойын білдіруге қорықпайтындай жағдай жасайтын адам.

A. Істелген жұмысқа қуанған кезде.

Б. Ұжымда рахаттана жұмыс істегенде.

B. Өз жұмысын басқалардан жақсы орындауға ұмтылғанда ұнайды.

A. Қайырымды және мүмкіндік болған кезде адамдарға көмектескендерін

Б. Маған адал және берілген

B. Ақылды және қызық адамдар.

A. Жақсы қарым-қатынастар қалыптасқандарды.

Б. Әрқашан сенім артуға болатын.

B. Өмірде көп жетістікке жететін.

A. Менің қолымнан бір нәрсе келмесе.

Б. Достарыммен қарым-қатынасым бұзылса.

B. Мені сынағанда.

А.Ол үшін кейбір оқушылар сүйкімсіз екенін көрсетсе және оларды әжуалап, әзілдесе.

Б. Ұжымда бәсеке тудырып отырса.

В. Беріп отырған пәнін қажетінше жақсы білмесе.

A. Достарыммен уақыт өткізу.

Б. Жұмыстың істелгені туралы сезім.

B. Мені бір нәрсе үшін мақтағанда.

A. Өмірде жетістікке жеткендерге.

Б. Өз ісімен айналысқанд шынайы берілетіндерге.

B. Жылы шырайлы және тілектестікпен ерекшеленетіндерге.

A. Өмір қоятын міндеттерді шешуге үйретуге.

Б. Оқушының жеке қабілеттерін дамытуға.

B. Адамдармен қарым-қатынаста көмектесетін сапаларды тәрбиелеуге.

A. Достарыммен әңгімеге.

Б. Демалыс пен көңіл көтеруге.

B. Өз білімімді жетілдіру мен сүйікті істеріме.

A. Өзіме ұнайтын адамдармен жұмыс істегенде.

Б. Қызық жұмысым болғанда.

B. Менің жұмысты істеуге жұмсалған күшім жақсы марапатталғанда.

A. Басқа адамдар мені бағалағанда.

Б. Жақсы жасалған жұмыстан қанағаттануды сезінгенде.

B. Достарыммен жақсы уақыт өткізгенде.

A. Оқуыммен, жұмыссыммен, айналысатын спорт түрімен байланысты ақпаратты, өзім қатысқан қызықты іс туралы жазғанды.

Б. Менің жұмысым туралы жазғанын.

B. Мен жұмыс істейтін ұжым туралы міндетті түрде жазғанын.

A. Менің бабымды таба білсе.

Б. Оқуға деген қызығушылығымды оята білсе.

B. Зерттеліп отырған тақырып бойынша ұжымдық талқылау жасаса.

A. Менің жеке абырайымды қорласа.

Б. Маңызды істі орындауда орын алған сәтсіздік.

B. Достарымнан айрылу.

А. Сәттілік.

Б. Жақсы ынтымақтасқан жұмыс мүмкіндігі.

В. Саналы, құнды ақыл мен ептілік

A. Басқалардан өзін жақсы санайтын.

Б. Жиі ұрысысып, дауласатын.

B. Барлық жаңа дүниелерге қарсы шығатын.

A. Бәрі үшін маңызды іспен айналыссам.

Б. Көп досым болса.

B. Бәрін сүйсіндіріп жүрсем және бәріне ұнасам.

A. Ашық мінезді.

Б. Беделді.

B. Талапшыл.

A. Достарды қалай табуға болатыны және адамдармен қалай жақсы қарым-қатынас ұстауға болатынын үйрететін.

Б. Танымал және қызықты адамдар өмірі туралы.

B. Ғылым мен техниканың соңғы жетістіктері туралы.

A. Дирижер.

Б. Композитор.

B. Солист