Курс мазмұны және матрица
Дәріс сабақтары
№
|
Дәріс тақырыптары
|
Сағат саны
|
Өткізу нысаны
|
ПН
|
ON
|
1
|
Білім алушылардың оқу əрекетін бағалаудың жалпы тəсілдері
|
1
|
Интербелсенді дәріс
|
ПН 1
|
ON2
|
2
|
Критериалды бағалау ұғымын анықтау жəне оның оқу-танымдық құзыреттілікті қалыптастырудағы рөлі
|
1
|
Проблемалық дәріс
|
ПН 1,2
|
3
|
Критериалды бағалау технологиясының моделі
|
1
|
Интербелсенді дәріс
|
ПН 1, 2
|
ON2
|
4
|
Критериалды бағалау педагогикалық технология ретінде
|
1
|
Проблемалық дәріс
|
ПН 1,2,3
|
ON2
|
5
|
Өлшемдерді жобалау: жалпы тəсілдері мен құралдары
|
1
|
Интербелсенді дәріс
|
ПН 1,2,4
|
ON2
|
6
|
Білім алушылардың жетістіктерін критериалды бағалауды ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық негіздері
|
1
|
Интербелсенді дәріс
|
ПН 1,2,5
|
ON2
|
7
|
Мектепке дейінгі жас кезеңіндегі балалардың жетістіктерін бағалау өлшемдері мен процедурасы
|
1
|
Проблемалық дәріс
|
ПН 4,5
|
ON2
|
8
|
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесі
|
2
|
Интербелсенді дәріс
|
ПН 3,4
|
ON2
|
9
|
Орта жəне жоғары буындағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың өлшемдері мен процедурасы
|
2
|
Интербелсенді дәріс
|
ПН 3,4,5
|
ON2
|
10
|
Кəсіптік колледж оқушыларының оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесі
|
2
|
Проблемалық дәріс
|
ПН 2,4,5
|
ON2
|
11
|
Оқушылар жетістіктерін бағалау құралдары. Портфолио оқушылардың жетістіктерін бағалау құралы ретінде
|
2
|
Проблемалық дәріс
|
ПН 2,4,5
|
ON2
|
|
Барлығы:
|
15
|
|
|
|
Тәжірибелік сабақтар:
|
№
|
Тәжірибелік сабақ тақырыптары
|
Сағат саны
|
Өткізу нысаны
|
ПН
|
ON
|
1
|
Тарихи ретороспективтегі бағалау жүйесінің дамуы.
|
2
|
Топтық жұмыс
|
ПН 1,2
|
ON2
|
2
|
Білім алушылардың жетістіктерін диагностикалаудың əдістері мен құралдарының қазіргі жай-күйі.
|
2
|
Топтық жұмыс
|
ПН 1, 2
|
ON4
|
3
|
Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мəні, рөлі, қызметтері.
|
2
|
Эссе
|
ПН 1,2,3
|
ON6
|
4
|
Критериалды бағалау технологиясының моделі.
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1,2,4
|
ON7
|
5
|
Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау педагогикалық технология ретінде
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1,2,5
|
ON2
|
6
|
Бағалаудың кезеңдері мен инструменттері.
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1,2
|
ON2
|
7
|
Таксономия оқыту нəтижесін бағалау құралы ретінде.
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1, 2
|
ON3
|
8
|
Оқу жетістіктерін критериальды бағалау жүйесін оқушылардың дара психологиялық ерекшеліктеріне бейімдеу мəселесі.
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1,2,3
|
ON4
|
9
|
Кəсіптік колледж оқушыларының критериальды бағалауын ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық негіздері.
|
2
|
Семестрлік жоба
|
ПН 1,2,4
|
ON2
|
10
|
Критериалды деңгейлік мақсаттылық негізінде педагогикалық үрдісті жобалау технологиясы.
|
2
|
Топтық жұмыс
|
ПН 1,2,5
|
ON7
|
11
|
5-8 сынып оқушыларының оқу жетістіктерін бағалау жүйесінің негізгі тəсілдері.
|
2
|
Эссе
|
ПН 1,2
|
ON6
|
12
|
Оқу бағдарламаларының материалын меңгерудегі оқушылардың ипологиялық жəне дара психологиялық ерекшеліктері.
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1, 2
|
ON2
|
13
|
Жоғары сынып оқушыларының оқу пəндері бойынша оқу əрекетінің нəтижесін критериалды бағалау процедурасына қойылатын талаптар.
|
2
|
Тренинг
|
ПН 1,2,3
|
ON3
|
14
|
Мектепке дейінгі жастағы балалардың жетістіктерін бағалау өлшемдері мен процедурасы.
|
2
|
Топтық жұмыс
|
ПН 1,2,4
|
ON6
|
15
|
Портфолио оқушылар жетістіктерін бағалау құралы ретінде.
|
2
|
Эссе
|
ПН 1,2,3
|
ON7
|
|
Барлығы:
|
30
|
|
|
|
7.1.3 Зертханалық сабақтар қарастырылмаған
7.2.1. ОБӨЖ орындау кестесі
№
|
ОБӨЖ
|
Тақырыптары
|
Тапсырмалар мен бақылау түрлері
|
Тапсыру мерзімі
(апта)
|
1
|
ОБӨЖ №1
|
Бағалаудың білім беру үрдісіндегі орны.
|
Презентация
|
3
|
2
|
ОБӨЖ №2
|
Оқушылар жетістіктерін шетелдік бағалау жүйесі бойынша əдебиеттерді талдау. Əрқайсысына қысқаша сипаттама беру.
|
Презентация
|
5
|
3
|
ОБӨЖ №3
|
Критериалды бағалау міндеттерінің, қызметтерінің, қағидаларының тізімін құрастыру жəне өзінің нұсқасын графикалық тұрғыдан ұсыну. Тізімді толықтыру жəне таңдауды негіздеу.
|
Презентация
|
7
|
4
|
ОБӨЖ №4
|
Мектепке дейінгі білім беруді бағалау жүйесін дамыту мəселесіне мультимедиялық презентация дƏр түрлі авторлардың педагогикалық педагогикалық технологиясының жіктемесін талдау жəне оны критериальды бағалау технологиясымен салыстыру. айындау.
|
Эссе
|
8
|
5
|
ОБӨЖ №5
|
Əр түрлі авторлардың педагогикалық педагогикалық технологиясының жіктемесін талдау жəне оны критериальды бағалау технологиясымен салыстыру.
|
Презентация
|
10
|
6
|
ОБӨЖ №6
|
Отандық жəне шетелдік педагогикадағы өлшем ұғымына аналогия (ұқсастары) келтіру.
|
Презентация
|
11
|
7
|
ОБӨЖ №7
|
«Өлшем» ұғымының сандық жəне сапалық мазмұнын ашып көрсету. Мысал келтіру.
|
Презентация
|
13
|
8
|
ОБӨЖ №8
|
«Дескриптор» ұғымының мазмұнын ашып көрсету. Дескриптордың міндеттерін нақты мысалдармен көрсету.
|
Эссе
|
14
|
9
|
ОБӨЖ №9
|
Оқытылатын пəн бойынша глоссарий құрастыру, ұғымдардың мазмұнын ашу: қалыптастырушы бағалау, анықтаушы бағалау, өлшем, рубрика, дескрипторлар.
|
Семестрлік жоба
|
15
|
7.2.2 БӨЖ орындау кестесі
№
|
Тақырыптары
|
Тапсырмалар мазмұны
|
жұмыс түрлері
|
1
|
Білім сапасы ұғымына сипаттама беріңіз.
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
2
|
Еліміздегі жəне шетелдегі рейтингтік бақылау жүйесін қолдану практикасын талқылау.
|
Эссе
|
Жазбаша жұмыс тапсыру
|
3
|
Білім беру саласының бірінде (таңдау бойынша) мектепке дейінгі жастағы балалардың жетістіктерін бағалау үшін өлшемдер мен көрсеткіштер дайындау.
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
4
|
Бағдарламаның бір бөлімі бойынша оқушылардың жетістіктер деңгейіне сапалы сипаттама беру жəне педагогикалық диагностика өткізу (таңдау бойынша).
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
5
|
Оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бақылау жəне бағалау өткізу үшін диагностикалық (бақылау) материалдарын таңдау жəне дайындау талаптарын тұжырымдау.
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
6
|
Таңдап алынған тақырып, бөлім бойынша диагностикалық (бақылау) материалдарын деңгейлік мақсатқа сəйкес (білу, тану, есте сақтау, қолдану) таңдау.
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
7
|
Бағдарламаның таңдап алынған тақырыбы, бөлімі бойынша оқушылар жетістіктерінің картасын толтыру.
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
8
|
Белгіленген уақыт кезеңіне оқушылардың оқу жетістіктері туралы есеп дайындау.
|
Тақырып бойынша эссе түріндегі рефлексия
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
9
|
Оқу жетістіктерін есепке алу құжаттарын дайындау.
|
Тақырып бойынша эссе түріндегі рефлексия
|
Жазбаша жұмыс тапсыру
|
10
|
Оқыту нəтижесін бағаалудың қазіргі құралдарын пайдалан отырып, жаңа материалды түсіндіру бойынша сабақ жоспарын дайындаңыз.
|
Презентация
|
Кесте түріндегі жазбаша жұмыс тапсыру
|
11
|
Педагогиканы оқытудағы критериалды бағалау жүйесінің
практикасы.
|
Тақырып бойынша презентация әзірлеу
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
12
|
Гонконг, Сингапур, Калифорния штатында т.б. білім сапасын жетілдіру жүйесі
|
Тақырып бойынша эссе жазу
|
Жазбаша жұмыс тапсыру
|
13
|
Блімі беру таксономиясының мақсатын қалай түсінесіз?
|
Презентация
|
Шағын топпен презентация дайындап, жауабын ауызша қорғау
|
14
|
Білім беру таксономиясының құрылымын сипаттаңыз.
|
Тақырып бойынша эссе жазу
|
Жазбаша жұмыс тапсыру
|
15
|
Педагогикалық практикадағы бағалау мəселесі.
|
Тақырып бойынша презентация
|
Презентация дайындап, жауабын жазбаша тапсыру
|
7.3. Курстық жұмыстардың тақырыптары: (жұмыс оқу жоспарында қарастырылмаған)
8.1 Пән бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі:
Оқу жетістігін бақылау түрі
|
Бағалау өлшемдері
|
Қойылатын ұпай шәкілі
|
Интербелсенді дәріс
|
Таным белсенділігі мен шығармашылық қабілетін өз бетімен жұмыс жасауда қолдануы.
|
7-9
|
Таным белсенділігі мен шығармашылық қабілетін өз бетімен жұмыс жасауда қолдануы;
топтық жұмыс барысында оқу тиімділігін арттыру үшін интербелсенді әдістерді қолдана білуі.
|
10-12
|
Таным белсенділігі мен шығармашылық қабілетін өз бетімен жұмыс жасауда қолдануы;
топтық жұмыс барысында оқу тиімділігін арттыру үшін интербелсенді әдістерді қолдана білуі.
оқыту барысында білімалушылардың жалпы және арнайы біліктері мен дағдыларының даму деңгейінің жоғары болуын қалыптастырып, топпен жұмыс жасауға дағдыландыру.
|
13-14
|
|
Білім алушылардың тәртібін жоғары деңгейде ұйымдастыру, сонымен қатар, проблемалық дәріс барысында білім алушылардың оқуға қызығушылығын арттыру үшін білімді дайын күйде бермей, оны ізденуге бағыт-бағдар сілтеу
|
7-9
|
Проблемалық дәріс
|
Білім алушылардың тәртібін жоғары деңгейде ұйымдастыру, сонымен қатар, проблемалық дәріс барысында білім алушылардың оқуға қызығушылығын арттыру үшін білімді дайын күйде бермей, оны ізденуге бағыт-бағдар сілтеу
білім алушылардың дайын жауаптарын қанағат тұтпай, оларды ой-толғаныс арқылы өзіндік пікір құрастыруға, проблеманы шешуге өзіндік тұрғыдан жауап табуға ынталандыру
дәріс барысында туындаған проблемалық сұрақтарға жауап беруде эмоционалдық жағдайын, сөйлеу мәдениеті мен сауаттылығын арттыру.
|
10-12
|
|
Білім алушылардың тәртібін жоғары деңгейде ұйымдастыру, сонымен қатар, проблемалық дәріс барысында білім алушылардың оқуға қызығушылығын арттыру үшін білімді дайын күйде бермей, оны ізденуге бағыт-бағдар сілтеу
білім алушылардың дайын жауаптарын қанағат тұтпай, оларды ой-толғаныс арқылы өзіндік пікір құрастыруға, проблеманы шешуге өзіндік тұрғыдан жауап табуға ынталандыру
дәріс барысында туындаған проблемалық сұрақтарға жауап беруде эмоционалдық жағдайын, сөйлеу мәдениеті мен сауаттылығын арттыру
білім алушылардың сыни және аналитикалық ойлау дағдыларын қалыптастыру (күмәндану, өзіндік түсінікке ұмтылу, ақпараттан әртүрлі мағынаны көре білу, дәлелдеме келтіру).
|
13-14
|
|
|
|
Эссе
|
Мәтінді құрастырудың логикалық құрылымының болуы (мәселе көтерілген кіріспе; негізгі идеяларға бөлінген негізгі бөлігі; талқылау нәтижесінде алынған қорытынды);
эссе тақырыбы бойынша нақты жеке позицияның болуы.
|
7-9
|
Мәтінді құрастырудың логикалық құрылымының болуы (мәселе көтерілген кіріспе; негізгі идеяларға бөлінген негізгі бөлігі; талқылау нәтижесінде алынған қорытынды);
эссе тақырыбы бойынша нақты жеке позицияның болуы;
жеке ұстанымды негіздеу кезінде дәлелдердің барабарлығы.
|
10-12
|
Мәтінді құрастырудың логикалық құрылымының болуы (мәселе көтерілген кіріспе; негізгі идеяларға бөлінген негізгі бөлігі; талқылау нәтижесінде алынған қорытынды);
эссе тақырыбы бойынша нақты жеке позицияның болуы;
жеке ұстанымды негіздеу кезінде дәлелдердің барабарлығы;
баяндау стилі (кәсіби терминдерді қолдану, дәйексөз, стилистикалық фразаларды құру және т.б.).
|
13-14
|
Жоба
|
Жобаны орындау процесін бағалау:
қойылған міндеттерді орындауға шығармашылық көзқарас, ақпаратпен жұмыс жасай білу, топпен жұмыс жасай білу.
|
7-9
|
Алынған нәтижені бағалау:
жобаның мақсаты мен міндеттерін тұжырымдаудың нақтылығы мен айқындығы, олардың тақырыпқа сәйкестігі; дереккөздерді таңдаудың негізділігі;
проблеманы ашу және оның шешімдерінің тереңдігі, толықтығы, негізділігі;
қорытынды мазмұнының жобада мәлімделген мақсаттар мен міндеттерге сәйкестігі;
теориялық немесе практикалық сипаттағы жаңашыл элементтерінің болуы;
практикалық маңыздылығы; жұмыстың ресімделуі.
|
10-12
|
Жобаны қорғау кезіндегі сөз сөйлеуді бағалау:
баяндаманың берілген тақырыпқа сәйкестігі, құрылымдылығы, қисындылығы, қол жетімділігі, ең төменгі нақтылығы;
зерттеліп отырған тақырыпты меңгеру деңгейі (терминологияны меңгеру, материал бойынша бағдары, заңдылықтарды, өзара байланысты және т.б. түсіну);
сұрақтарға жауаптардың дәйектілігі, анықтығы, толықтығы;
сөз сөйлеу мәдениеті (еркін сөйлеу, парақтан оқу, материалды баяндау стилі және т.б.).
|
13-14
|
Презентация
|
Құрылымы:
слайдтар саны сөйлейтін сөздің мазмұны мен ұзақтығына сәйкес келеді (7 минуттық сөз сөйлеу үшін 10-нан артық емес слайдтан пайдалану ұсынылады);
титулдық слайдтың және қорытынды слайдтың болуы.
|
3 балға дейін
|
Көрнекілігі:
иллюстрациялары жақсы, сапалы, бейнесі анық, мәтіні оңай оқылады;
ақпараттың көрнекілік құралдары (кестелер, схемалар, графиктер және т.б.) қолданылады.
|
3 балға дейін
|
Дизайні және баптаулары:
слайдтардың рәсімделуі тақырыпқа сәйкес келіп, мазмұнды қабылдауға кедергі тигізбейді;
презентацияның барлық слайдтары үшін безендірудің бір үлгісі қолданылады.
|
1 балға дейін
|
Мазмұны:
презентация зерттеудің негізгі кезеңдерін көрсетеді (мәселе, мақсат, гипотеза, жұмыс барысы, қорытындылар, ресурстар);
жұмыс тақырыбы бойынша толық, түсінікті ақпаратты қамтиды;
орфографиялық және пунктуациялық сауаттылығы болады.
|
3,5 балға дейін
|
Баяндауға қойылатын талаптар:
сөз сөйлеуші материал мазмұнын еркін меңгерген, анық және сауатты баяндайды;
сөз сөйлеуші аудиторияның сұрақтары мен ескертулеріне еркін және дұрыс жауап береді;
есептелген регламент шеңберіне дәл сияды (7 минут).
|
4 балға дейін
|
Барлығы
|
14/16 балл
|
Сұхбаттасу,
топтық жұмыстар және пікірталас кезіндегі ауызша жауаптарды бағалаудың өлшемдері мен көрсеткіш-тері
|
Негізгі материал бойынша білімі толық емес;
Логикасы жоқ; жауабы фрагменттік сипатта;
Жинақтаулар мен қорытындыларды жасай алмайды;
Терминологияны пайдаланбайды;
Қосымша және нақтылайтын сұрақтарға жауап береді.
|
7-9
|
Негізгі материалды біледі және дәлелді мысалдар келтіреді; арасында қисынсыз жауап береді;
Жинақтайды және қорытынды жасайды;
Терминдерді пайдалану кезінде дәлсіздікке жол береді;
Қосымша сұрақтарға жауап береді, алайда, аздаған қателер жібереді.
|
10-12
|
Толық, заманауи теорияны ескере отырып, материалды дұрыс баяндайды; қосымша білім көрсетеді; толық жауап береді, өз бетінше қорытынды жасайды;
Теориялық білімді тәжірибемен байланыстырады;
Терминологияны еркін меңгерген немесе жақсы біледі;
Себеп-салдарлық байланыстарды белгілейді; болжам жасай алады;
Қосымша сұрақтарға сенімді және толық жауап береді.
|
13-14
|
8.2. Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың дәстүрлі бағалар шәкілі және ECTS (иситиэс) аударылған балдық-рейтингтік әріптік жүйесі
Әріптік жүйе бойынша бағалар
|
Балдардың сандық эквиваленті
|
Балдар (%-тік құрамы)
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
|
А
|
4,0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D-
|
1,0
|
50-54
|
FX
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
F
|
0
|
0-24
|
9. Әдебиеттер тізімі:
9.1. Негізгі әдебиеттер:
1. Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін енгізудің әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздері, Әдістемелік құрал, -Астана: Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2015.-58 бет
2. Темпл Ч., Стилл Дж., Мередит К. Сыни ойлауды дамыту әдістері. «Сыни ойлауды оқыту мен жазу арқылы дамыту» жобасы үшін әзірленген №2 оқу құралы. – Алматы, 2014.
3. Жанатбекова Н.Ж., Борибекова Ф. Білім беру жүйесіндегі инновациялық технологиялар: Оқу құралы – Алматы: Эверо, 2019. – 248 б.
9.2. Қосымша әдебиеттер:
1.География. 10- сынып, Төлепбергенова С.Қ., Аманжолова А.И., Жылқайдарова А.М.,
2. Қазақстан географиясы, 9- сынып . Ш.Т.Толыбекова Г.Е.Головина, С.С.Козина
3. География 11- сынып, Қоғамдық гуманитарлық бағыт. К.Каймулдинова, Ә.Әбдіманапов, С.Әбілмәжінова
4. География 11- сынып, Жаратылыстану бағыты. К.Каймулдинова, Ә.Әбдіманапов, С.Әбілмәжінова
Достарыңызбен бөлісу: |