1 Жауапты хатшы



жүктеу 5,4 Kb.
Pdf просмотр
бет48/89
Дата30.05.2018
өлшемі5,4 Kb.
#18491
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   89

         
31           
Анализируя полученные данные, я 
пришла к заключению, что в результате 
внедрения изменений в практику препо-
давания и обучения учащимся комфорт-
но работать в группах, они с интересом 
выполняют  свои  роли  в  группе.  За 
короткий  промежуток  времени  (то  есть 
45 
минут) 
охватывается 
гораздо 
больший  объем  учебного  материала  за 
урок.  В  процессе  групповой  работы  и 
применения 
различных 
методов 
формативного  оценивания  наблюдается 
рост  самооценки  учащихся.  Работа  в 
сотрудничестве  способствует  улучше-
нию морально-психологического клима-
та  в  классе  и  налаживает  более  тесные, 
доверительные взаимоотношения между 
учениками и учителями. 
Любой  новый  процесс  встречает 
на  своем  пути  трудности  и  ограничи-
вающие факторы. В первое время одной 
из  трудностей  была  нехватка  времени. 
Проведение  уроков  в  новом  формате 
требует  тщательной  и  кропотливой 
подготовки, 
знание 
ИКТ, 
подбор 
большого 
количества 
раздаточного 
материала,  правильное  преподнесение 
ключевых  идей  программы  7  модулей 
Кембриджского университета. 
Многие  учителя  не  понимали зна-
чение  групповой  работы,  не  понимали 
эффективности  работы  в  сотрудни-
честве. Ученики также иногда отказыва-
лись  от  работы  в  группе,  хотя  другие 
были  готовы  к  такой  форме  работы. 
Некоторых  учителей  пугала  сложность 
разработки  критериев  оценки  работы  в 
группе. 
Совершенно новой формой оцени-
вания  работы  учителей  и  совместного 
планирования урока стал проект «Голос 
ученика».  Внедряя  в  практику  школы 
данный  проект,  мы  преследовали 
следующие цели:  
- осмыслить  мнение  учеников  о 
преподавании и обучении; 
- определить  проблемы  и  возмож-
ности  создания  в  школах  культуры 
открытого и безопасного диалога; 
- изменить  систему  поощрения  и 
наказания учащихся; 
- выявить  ситуацию  в  классе, 
способствующую  или  препятствующую 
процессу  преподавания  и  обучения.  В 
процессе  общения  с  учениками  были 
услышаны  не  только  активные  и 
«любимые» ученики, но и «молчаливые 
и обособленные» дети. 
По  окончании  проекта  «Голос 
ученика»  среди  учителей,  принявших  в 
нем участие, провели опрос, результаты 
которого  подтвердили,  что  общение  с 
учениками способствует: 
- развитию  высокой  самооценки 
учеников; 
- позитивному 
отношению 
к 
школе и обучению; 
- созданию  культурной  среды  и 
положительного отношения к учителям. 
Ученики  школы  проявили  прони-
цательность, 
ответственность 
и 
конструктивность  в  оценке  работы 
учителей, отметив, что в результате: 
- осознали, 
что  их  уважают, 
прислушиваются к ним и воспринимают 
всерьез; 
- убедились, 
что 
их 
мнение 
учитывается при решении вопросов; 
- почувствовали обретение контро-
ля над собственным обучением; 
- выделили 
спектр 
вопросов, 
касающихся их собственного обучения; 
- укрепили  уверенность  в  том,  как 
улучшить обучении; 
- сформировали 
положительное 
отношение к обучению и школе. 
Я  убедилась,  что  общение  с 
учениками по вопросам преподавания и 
обучения  способствует  развитию  в 
учениках саморегуляции. 
Перспективу 
развития 
моей 
школы  в  дальнейшем  я  вижу  в  работе 
профессионального 
сетевого 
сооб-
щества. 
Современная педагогическая прак-
тика показывает, что профессиональные 
сетевые  сообщества  являются  популяр-
ным,  потенциально  мощным  и  весьма 
распространенным  инструментом  для 
4 (42) 2014 
Мҧғалім іс-тәжірибесінен 
 
95 


         
32           
улучшения  качества  преподавания  и 
обучения  в  школах.  Профессиональные 
сетевые  сообщества  дают  возможность 
педагогам  обсуждать  проблемы,  при 
решении  которых  нельзя  прийти  к 
согласованному  решению,  высказывать 
идеи,  которые  стимулируют  работу 
учителей,  формируют  разнообразные 
структуры  сотрудничества,  возмож-
ность  работать  за  пределами  школы  и 
района. 
В  нашей  школе  есть  творчески 
работающие  учителя,  достигшие  высо-
ких  результатов  в  своей  работе.  Они 
являются  авторами  методических  посо-
бий,  создателями  авторских  программ, 
кураторами  учеников,  победивших  в 
олимпиадах  и  научных  проектах. 
Однако опыт работы таких учителей не 
выходит  за  рамки  одной  школы.  Их 
передовой опыт распространяется толь-
ко  внутри  методического  объединения. 
Но 
и 
методические 
объединения 
зачастую  работают  изолированно,  не 
принимая  опыт  коллег  из  других 
методических 
объединений. 
Таким 
образом,  учителя  не  имеют  возмож-
ности для взаимообучения и разработки 
инновационных  подходов.  Создание 
профессионального 
сетевого 
сооб-
щества  предоставит  нам  возможность 
для обучения учителей, что в конечном 
итоге  может  привести  к  успешному 
обучению учеников. Функционирование 
сетевого сообщества будет строиться на 
основе 
доверия 
и 
активизирует 
деятельность всех его участников. 
Работа  в  профессиональном  сете-
вом  сообществе  поможет  учителям 
повысить  свою  компетентность  и 
расширить свои педагогические знания. 
Учителя  будут  работать  в  сотрудни-
честве 
и 
оказывать 
друг 
другу 
поддержку.  Учителя  будут  иметь 
возможность  для  поиска  информации  и 
обмена  опытом  по  решению  задач  в 
выбранном  направлении,  осваивать  но-
вые навыки и  учиться работать с новы-
ми способами обучения. Члены профес-
сионального сетевого сообщества будут 
проводить  Коучинги  и  индивидуальное 
наставничество  для  тех,  кому  трудно 
даѐтся освоение новых подходов, будут 
обмениваться 
мнениями 
о 
своих 
попытках  улучшить  практику,  и  о  том, 
чему научились. 
Планы  на  будущее  следующие: 
продолжать работу по внедрению новых 
подходов  в  процесс  преподавания  и 
обучения,  продолжить  исследование  в 
действии  по  своей  теме,  оказывать 
поддержку 
коллегам 
и 
команде 
развития  проведением  Коучингов  и 
менторинга. 
Итак,  подводя итоги  всего  сказан-
ного, я прихожу к убеждению, что про-
цесс  внедрения  новых  подходов  в  про-
цесс  преподавания  и  обучения  в  моей 
школе  прошел  успешно.  Как  руково-
дитель  школы  я  буду  развивать  свои 
потенциальные  и  профессиональные 
способности  к  сотрудничеству  с  колле-
гами  и  участию  в  разработке,  управ-
лении и планировании учебной среды. 
 
 
 
 
Защита постеров 
Работа в команде 
Мҧғалім іс-тәжірибесінен 
4 (42) 2014 
96 


жүктеу 5,4 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   89




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау