31
Анализируя полученные данные, я
пришла к заключению, что в результате
внедрения изменений в практику препо-
давания и обучения учащимся комфорт-
но работать в группах, они с интересом
выполняют свои роли в группе. За
короткий промежуток времени (то есть
45
минут)
охватывается
гораздо
больший объем учебного материала за
урок. В процессе групповой работы и
применения
различных
методов
формативного оценивания наблюдается
рост самооценки учащихся. Работа в
сотрудничестве способствует улучше-
нию морально-психологического клима-
та в классе и налаживает более тесные,
доверительные взаимоотношения между
учениками и учителями.
Любой новый процесс встречает
на своем пути трудности и ограничи-
вающие факторы. В первое время одной
из трудностей была нехватка времени.
Проведение уроков в новом формате
требует тщательной и кропотливой
подготовки,
знание
ИКТ,
подбор
большого
количества
раздаточного
материала, правильное преподнесение
ключевых идей программы 7 модулей
Кембриджского университета.
Многие учителя не понимали зна-
чение групповой работы, не понимали
эффективности работы в сотрудни-
честве. Ученики также иногда отказыва-
лись от работы в группе, хотя другие
были готовы к такой форме работы.
Некоторых учителей пугала сложность
разработки критериев оценки работы в
группе.
Совершенно новой формой оцени-
вания работы учителей и совместного
планирования урока стал проект «Голос
ученика». Внедряя в практику школы
данный проект, мы преследовали
следующие цели:
- осмыслить мнение учеников о
преподавании и обучении;
- определить проблемы и возмож-
ности создания в школах культуры
открытого и безопасного диалога;
- изменить систему поощрения и
наказания учащихся;
- выявить ситуацию в классе,
способствующую или препятствующую
процессу преподавания и обучения. В
процессе общения с учениками были
услышаны не только активные и
«любимые» ученики, но и «молчаливые
и обособленные» дети.
По окончании проекта «Голос
ученика» среди учителей, принявших в
нем участие, провели опрос, результаты
которого подтвердили, что общение с
учениками способствует:
- развитию высокой самооценки
учеников;
- позитивному
отношению
к
школе и обучению;
- созданию культурной среды и
положительного отношения к учителям.
Ученики школы проявили прони-
цательность,
ответственность
и
конструктивность в оценке работы
учителей, отметив, что в результате:
- осознали,
что их уважают,
прислушиваются к ним и воспринимают
всерьез;
- убедились,
что
их
мнение
учитывается при решении вопросов;
- почувствовали обретение контро-
ля над собственным обучением;
- выделили
спектр
вопросов,
касающихся их собственного обучения;
- укрепили уверенность в том, как
улучшить обучении;
- сформировали
положительное
отношение к обучению и школе.
Я убедилась, что общение с
учениками по вопросам преподавания и
обучения способствует развитию в
учениках саморегуляции.
Перспективу
развития
моей
школы в дальнейшем я вижу в работе
профессионального
сетевого
сооб-
щества.
Современная педагогическая прак-
тика показывает, что профессиональные
сетевые сообщества являются популяр-
ным, потенциально мощным и весьма
распространенным инструментом для
4 (42) 2014
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
95
32
улучшения качества преподавания и
обучения в школах. Профессиональные
сетевые сообщества дают возможность
педагогам обсуждать проблемы, при
решении которых нельзя прийти к
согласованному решению, высказывать
идеи, которые стимулируют работу
учителей, формируют разнообразные
структуры сотрудничества, возмож-
ность работать за пределами школы и
района.
В нашей школе есть творчески
работающие учителя, достигшие высо-
ких результатов в своей работе. Они
являются авторами методических посо-
бий, создателями авторских программ,
кураторами учеников, победивших в
олимпиадах и научных проектах.
Однако опыт работы таких учителей не
выходит за рамки одной школы. Их
передовой опыт распространяется толь-
ко внутри методического объединения.
Но
и
методические
объединения
зачастую работают изолированно, не
принимая опыт коллег из других
методических
объединений.
Таким
образом, учителя не имеют возмож-
ности для взаимообучения и разработки
инновационных подходов. Создание
профессионального
сетевого
сооб-
щества предоставит нам возможность
для обучения учителей, что в конечном
итоге может привести к успешному
обучению учеников. Функционирование
сетевого сообщества будет строиться на
основе
доверия
и
активизирует
деятельность всех его участников.
Работа в профессиональном сете-
вом сообществе поможет учителям
повысить свою компетентность и
расширить свои педагогические знания.
Учителя будут работать в сотрудни-
честве
и
оказывать
друг
другу
поддержку. Учителя будут иметь
возможность для поиска информации и
обмена опытом по решению задач в
выбранном направлении, осваивать но-
вые навыки и учиться работать с новы-
ми способами обучения. Члены профес-
сионального сетевого сообщества будут
проводить Коучинги и индивидуальное
наставничество для тех, кому трудно
даѐтся освоение новых подходов, будут
обмениваться
мнениями
о
своих
попытках улучшить практику, и о том,
чему научились.
Планы на будущее следующие:
продолжать работу по внедрению новых
подходов в процесс преподавания и
обучения, продолжить исследование в
действии по своей теме, оказывать
поддержку
коллегам
и
команде
развития проведением Коучингов и
менторинга.
Итак, подводя итоги всего сказан-
ного, я прихожу к убеждению, что про-
цесс внедрения новых подходов в про-
цесс преподавания и обучения в моей
школе прошел успешно. Как руково-
дитель школы я буду развивать свои
потенциальные и профессиональные
способности к сотрудничеству с колле-
гами и участию в разработке, управ-
лении и планировании учебной среды.
Защита постеров
Работа в команде
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
4 (42) 2014
96
Достарыңызбен бөлісу: |
