31
арқылы жасаған нәтижелі жұмысы
ӛзгелердің тәжірибесін толық кӛшірмей,
жаңа ортаға икемдеп, ӛзіндік іс-әрекет
жиынтығы арқылы айтарлықтай нәти-
жеге қол жеткізу керек. Жинақтай
айтсақ, ол – оқыту методикасына әдісіне
жаңа
элементтер
ендіру,
оның
нәтижелігі арқасында уақытты тиімді
пайдаланып, сапалық биікке кӛтеру.
Мұғалім-оқушы
арасындағы
жаңа,
ӛзіндік педагогикалық ынтымақтастық
жолдарын табу, дарынды, уақытша
үлгерімі тӛмен оқушылармен жеке,
топтық
жұмыс
жүргізудің
жаңа
әдістерін ӛндіру. Мұғалімнің пәндер,
ғылымдар
арасындағы
байланысты
жетілдірудегі ӛзіндік үлесі, оқушыларға
білім стандарттарын оқыту мазмұнын
игеруіне тиімді ӛзіндік бақылауы,
талдауы. Қазақ мектебінің бүгінгі жайы
мен ертеңі, оқушылардың білімділік
және
тәрбиелік
деңгейі
шешуші
дәрежеде
мұғалімге
байланысты,
мұғалім ізденісіне байланысты. Қазіргі
жаңа формация мектебінде жұмыс істеп
жүрген педагогтардың алдында тұрған
негізгі проблемалар бар:
- баланы оқи білуге үйрету;
- баланы ойлауға үйрету;
- баланың ӛзін-ӛзі тұлға ретінде
дамуына жағдай жасау.
Осыған сай мектеп білімі түбегей-
лі жаңартылып, мұғалімнің қызметінің
мақсаттары кеңейіп, үлкен ӛзгерістер
болып жатыр. Болашақта ӛркениетті
дамыған елдер қатарына ену үшін заман
талабына сай білім қажет. Ӛйткені,
тәуелсіз Қазастанның дамыған бәсекеге
қабілетті елу елдің қатарында тізесін
тең ететін білім. Сондықтан, қазіргі
даму кезеңі білім беру жүйесінің алдына
оқыту
үрдісін
технологияландыру
мәселесі қойылып отыр. Оқытудың
әртүрлі
технологиялары,
жаңашыл
педагогтардың іс-тәжірибесі зерттеліп,
мектеп ӛміріне енуде. Мектеп ӛміріне
еніп отырған жаңа технологиялардың
ерекшелігі – ӛсіп келе жатқан тұлғаны
жан-жақты
дамыту.
Инновациялық
білімді дамыту, ӛзгеріс енгізу, жаңа
идеялармен
жаңалықтарды
ӛмірге
әкелу. Бұрынғы оқушы тек қана
тыңдаушы, орындаушы болып келсе, ал
қазіргі ӛздігінен білім іздейтін жеке
тұлға екендігіне ерекше мән береміз.
Егемен Қазақстан жағдайында халқы-
мызды дене тәрбиесі оның ішінде
ұлттық спорт пен ойындар арқылы
салауаттық ӛмірге баулу, денсаулығын
жақсарту, бұқаралық спортты дамыту,
салт-дәстүрді сақтау, елін-жерін сүюге
тәрбиелеу жолдарын ғылыми негіздеу
осы жұмыстың ӛзекті бағыты болып
табылады.
Қазақтың ұлттық
дене шынықтыру
мәдениеті жеке тұлғаның жалпы мәде-
ниетінің құрамдас бір бӛлігі ретінде
мектептегі кезеңнен қалыптаса бастай-
ды. Сондықтан, оны пайдалану тек
қозғалмалы
біліктілік,
дағдыларды
дамытып қана қоймайды, сонымен
қатар мектеп оқушыларынан қазақтың
ұлттық спорт түрлеріне деген қӛзқара-
сын қалыптастырып, дене жаттығулары
мен ойындарын ӛз беттерінше дамытуға
тәрбиелеп, оқу-ойын материалдарын бір
жүйе ретінде олардың руханилығын,
адамгершілігін,
дене
тәрбиесін
тәрбиелеуге
баулуды
қарастырады.
Мұндай жағдай Қазақстан Республи-
касының оқушыларының кӛпшілігінде
ұлттық спортпен, ұлттық ойындармен,
дене жаттығуларымен жүйелі түрде
айналысуға деген мұқтаждықтың, осы
саладағы ӛз бетінше жүргізілетін сабақ-
тардың ғылыми негізделген әдісте-
месінің жоқтығын, сонымен қатар кӛп-
теген жалпыға міндетті білім беру меке-
мелерінде, мектептерінде (әсіресе, ауыл
мектептерінде) оқудың материалдық
базасының нашарлығынан, оқушылар-
дың оқитын орындары да қашықта
болғандықтан, мектептен тыс сабақтар
мүлдем жүргізілмейді. Осы жоғарыда
айтқан мәселелердің бәрі аталған тақы-
рыптың әлі де болса жан-жақты толық
зерттеуді қажет ететіндігін кӛрсетеді.
Ұлттық ойындарды мазмұны мен
күрделілігіне байланысты және балалар-
дың жас ерекшеліктерін ескере отырып,
4 (42) 2014
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
81