[]

251 
 
 
5.  Қазақстан  Совет  энциклопедиясы.  –  Алматы:  ҚазССР  Ғылым  Академиясы,  1977.  – 
Т.11. – 631-б.  
 
6. Байтұрсынов А. Тіл тағлымы. – Алматы, 1998,  – 362-б. 
 
7. Сарыбаев Ш. Қазақ тілінің методикасының кейбір мәселелері. – Алматы, 1956. –   99 
б.  
 
8. Рахметова С. Қазақ тілін оқыту методикасы. – Алматы: Рауан, 1991. – 184 б.  
 
9. 
Оразбаева Ф. Тiлдiк қатынас: теориясы және әдiстемесi. 
– 
Алматы, 2000. – 208 б.
  
 
10.  Абдразахова  Ф.Ж.  Қазақ  тілін  шетелдік  студенттерге  жазылым  әрекеті  арқылы 
үйрету  әдістемесі  (жоғары  оқу  орындарының  филология  факультетіне  арналған): 
пед.ғыл.канд. авторефераты. – Алматы, 2003. – 29 б. 
 
Автор  статьи  останавливается  на  вопросах,  связанных  с  основными  требованиями, 
предъявляемыми  к  современной  кредитной  системе  образования.  Проводит  анализ 
особенностей преподавания казахского языка в иноязычной аудитории. Говоря о важности 
саморганизации    учебной    работы  студентов,  автор  делится  опытом  организации    их 
самостоятельной работы (СРС). 
 
The  author  of  the  article  touches  on  the  credit  system  of  education,  which  is  the  basic 
requirement.  Analysis  of  teaching  the  Kazakh  language  in  the  classroom  where  auditorium’s 
spoken  language  is  different.  It  says  about  the  importance  of  students’  independent  organization 
and work inthisarea, also about the shared experience during the organization of IWS 
 
 
 
 
УДК371.315:802.0:34 
 
М.К.Бейсенова,  М.П Вайцель 
Кокшетауский университет имени Абая Мырзахметова 
Кокшетау, Казахстан
 
mari-na1983@mail.ru 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ  
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ 
 
На  сегодняшний  день  налицо  массовая  потребность  молодежи  в  овладении 
иностранным  языком  как  средством  делового  общения,  коммуникативный  подход  к 
изучению языка, как один из методических принципов, является весьма перспективным. Он 
предполагает  развитие  способности  общаться  на  английском  языке  в  ситуациях, 
максимально имитирующих реальные речевые навыки. 
В настоящее время знание иностранных языков в системе профессионального высшего 
образования, как важнейшего элемента общей и профессиональной культуры специалиста и 
средства коммуникации приобретает особую актуальность. 
 
Ключевые  слова:  профессионально-ориентированное  образование,  коммуникативная 
компетенция, новые образовательные технологии. 
 
 
Современные  условия  жизни  изменили  задачи  подготовки  специалистов  со  знанием 
иностранного  языка  в  разных  профессиональных  областях.  Глобализация  становится  тем 
условием,  при  котором  возрастающее  значение  приобретают  деловые  контакты  между 

252 
 
специалистами  различных  стран  в  области  юриспруденции  и  права.  Зачастую  такого  рода 
контакты  становятся  гарантией  успешного  решения  той  или  иной  проблемы,  быстрого 
профессионального роста отдельных специалистов, повышения уровня их компетенции. 
Сегодня  ни  у  кого  не  вызывает  сомнений  тот  факт,  что  динамика  жизни  страны  и 
связанные  с  нею  новые  цели,  масштабы  и направленность преобразований  вызывают 
общественную  потребность  в  большом  количестве  специалистов,  практически  владеющих 
одним  или  несколькими  современными  иностранными  языками.  Знание  языков,  как 
правило,  даёт  возможность  специалисту  занять  в  обществе  более  престижное;  положение, 
как в социальном, так и в материальном отношении [45, 1]. 
Для нас как для специалистов основной целью обучения иностранному языку является 
«обеспечить  активное  владение выпускниками неязыкового  вуза  иностранным  языком  как 
средством  формирования  и  формулирования  мыслей  в  области  повседневного общения и  в 
области соответствующей специальности». 
В настоящее время знание иностранных языков в системе профессионального высшего 
образования, как важнейшего элемента общей и профессиональной культуры специалиста и 
средства коммуникации приобретает особую актуальность[35, 2]. 
Цель  обучения  иностранным  языкам  для  студентов,  обучающихся  по  специальности 
«Юриспруденция»-  формирование  профессионально  ориентированных  коммуникативных 
компетенций  и  подготовка  студентов-юристов  к  их  будущей  профессиональной 
деятельности средствами иностранного языка [67, 3]. 
Основной  задачей обучения является развитие у студентов практических навыков всех 
видов  речевой  деятельности  (говорения,  аудирования,  чтения  и  письма),  что  предполагает, 
прежде  всего,  активизацию  лексических  и  грамматических  знаний  на  основе  современных 
коммуникативных  методик,  а  также  овладение  новым  для  студентов  регистром  речи  – 
языком избранной специальности в устной и письменной формах.  
Основными 
принципами 
обучения 
иностранному 
языку 
являются 
его 
целенаправленность и ориентированность на практический результат. 
Критерием  практического  владения  иностранным  языком  является  уверенное 
пользование наиболее употребительными и простыми языковыми средствами во всех видах 
речевой  деятельности,  и  самостоятельная  работа  с  научной  литературой  на  иностранном 
языке с целью получения профессиональной информации. 
Для  достижения  вышеназванных  целей  на  занятиях  по  «Профессионально-
ориентированному 
иностранному 
языку 
(английский)» 
студентов 
специальности  
«Юриспруденция» предлагается использование следующих форм занятий: 
1.Аудиторные 
групповые 
занятия 
под 
руководством 
преподавателя;              
 
2.Самостоятельная  работа  студентов  во  внеаудиторное  время,  в  том  числе  с 
использованием технических средств обучения и компьютерных технологий; 
3.Индивидуальная  самостоятельная  работа  студента  под  руководством  преподавателя; 
 
4.Индивидуальные консультации; 
5.Внеаудиторная  работа  разных  видов,  характер  которой  определяется  интересами 
студентов (встречи с зарубежными специалистами, конференции и др.). 
Организация  обучения  иностранному  языку  предполагает  учет  потребностей, 
интересов  и  личностных  особенностей  обучаемого,  когда  студент  выступает,  как 
полноправный  участник  процесса  обучения,  построенного  на  принципах  сознательного 
партнерства и взаимодействия с   преподавателем, что непосредственно связано с развитием 
самостоятельности  студента,  его  творческой  активности  и  личной  ответственности  за 
результат обучения. 
Особое  значение  для  увеличения  лексического  запаса  иностранного  языка  имеет 
комплексное  применение  технических  средств  обучения  (ТСО)  и  новых  образовательных 
технологий (НОТ). 
Использование  видео-  и  аудиоматериалов  создает  условия  и  максимальную 
наглядность  для  практического  овладения  английским  языком  и  самостоятельной  работы