Вопросы к экзамену Адаптация ООП
жүктеу 16,38 Kb.
|
Контекст Муканова Г.М (2), 9-сабақ. Бұлшық ет ұлпаларының құрылысы мен қызметін және олардың түрлерін сипаттау, Практикаа Ляз (1), контескст, нышан био папка істеу керек, өз сабак талд 1 — копия, Микробиология және виросология емтихан сұрақтары, Задания, анкета короткая, анкета короткая
|
Примерные экзаменационные вопросы к экзамену «Адаптация содержания программы для детей с особыми образовательными потребностями» (ст. преподаватель Рулёва М.М.) Инновационные подходы в организации учебной деятельности для лиц (детей) с особыми образовательными потребностями Основания, критерии и показатели инклюзивного образования. Инклюзивная среда, безопасность и доступность организации Организационное обеспечение. Материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение. Организационно-педагогические условия. Кадровое обеспечение Нормативно-правовые основы организации инклюзивного процесса в общеобразовательных организациях (международные и отечественные нормативно - правовые акты) Акты ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ. государственная программа развития иклюзивного образования в РК. Национальный план мероприятий по обеспечению прав и улучшению качества жизни инвалидов в Республике Казахстан. Инструктивно-методическое письмо. Образовательные программы общеобразовательных дошкольных и школьных организаций. Специальные образовательные программы общеобразовательных дошкольных и школьных организаций. Особенности специальной методики обучения биологии для детей в общеобразовательной школе в условиях инклюзивного образования Специальная методика обучения биологии для детей с сенсорными нарушениями. Обучение детей с нарушениями слуха. Методика обучения биологии детей с нарушением зрения (слабовидящие). Специальная методика обучения биологии для детей с с двигательными нарушениями Особенности развития школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Адаптация программного содержания для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП). Специальная методика обучения биологии для детей с интеллектуальными нарушениями Интеллектуальные нарушения детей допустимые для обучения в общеобразовательной школе. Особенности обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Специальная методика обучения биологии для детей с нарушениями эмоционально – волевой сферы Роль эмоций в личностном и психическом развитии детей. Влияние особенностей внутрисемейных отношений на развитие эмоциональноволевой сферы ребенка. Обучение детей имеющих нарушения в эмоционально-волевой сфере Специальная методика обучения биологии для детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательных учреждениях Особые образовательные потребности детей с РАС. Пакет специальных условий включения детей с РАС в общеобразовательное пространство школы. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ Модели интегрированного обучения Включенное обучение. Постоянная полная интеграция. Постоянная, неполная интеграция. Эпизодическая модель интеграции. Комбинированная интеграция. Правила комплектования Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе Включение отдельных учащихся с особыми потребностями в обычный класс общеобразовательной школы Современные требования, предъявляемые к урокам биологии. Организация включенных специальных классов для детей с особыми потребностями при общеобразовательных школах. Модульное включенное обучение Обязанности учителя и различных специалистов в инклюзивном образовании Функции координатора Мультидисциплинарное взаимодействие педагогов и специалистов Компоненты, показатели, критерии и уровни формирования готовности учителей к работе в условиях инклюзивного образования жүктеу 16,38 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|