Развитие человека как субъекта деятельности

ребенка совершенствуется в плане осознанности, целенаправленности, установления произвольного
отношения между мотивами и целями, усложнения операциональной стороны деятельности [238, с. 50]. В
процессе развития у ребенка формируется прежде всего умение произвольно устанавливать отношения
между мотивом (тем, ради чего выполняется деятельность) и целью (тем, что должно быть получено в
результате деятельности). Ребенок научается планировать, организовывать, соподчинять свои действия,
варьировать операции (способы) деятельности, замещать их. Так, в игре, в которой игровое действие
например, езда верхом на палочке как на лошади, рожденное из потребности действовать как все взрослые,
осуществляется путем действия замещения. Это действие предполагает установление подобия. Оно
совершается с определенной целью, в нем выделяется способ — «верхом». В более сложных предметных
действиях уже выделяется последовательность операций, отрабатывается обобщенный способ действия. В
ролевых играх, следуя правилам действия, ребенок принимает и проигрывает определенную роль. У ребенка
вырабатываются навыки самоконтроля и саморегуляции на основе становления способности отражать цели,
действия, способы их осуществления, т.е. на основе предметной рефлексии. Другими словами, в процессе
развития ребенка как субъекта деятельности формируются целенаправленность (целеполагание), произволь-
ность, саморегулятивность, четкое разграничение способов, приемов действия для решения разных задач в
разных жизненных ситуациях. Анализ основных положений, характеризующихпроцесс развития ребенка,
показывает, что, во-первых, все рассмотренные линии реально взаимообусловлены, взаимосвязаны. Это
означает, что только их совместное осуществление составляет такое прогрессивное изменение, которое
может быть названо психическим, личностным развитием человека в полном смысле этого слова. Во-
вторых, подчеркивается, что это развитие происходит под воздействием социальной среды, общности, в
определенной социальной ситуации развития и прежде всего в ситуации обучения и воспитания. Это
соотносится с тем, что все положения прогрессивной педагогической психологии акцентируют важность
развивающего, воспитывающего обучения средствами всех учебных предметов. В-третьих, отмечается, что
развитие человека происходит в его взаимодействии с другими людьми, деятельности, в процессе обучения
и воспитания. Это также одно из основных положений педагогической психологии. Как подчеркивал С.Л.
Рубинштейн,
«ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается и воспитывается, и
обучается. Это значит: воспитание и обучение

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: