Зимняя И. А. Педагогическая психология

«косвенная» от окружающей среды).
С позиции физиологии учение рассматривается в плане нейрогуморальных механизмов выработки
условных рефлексов, закономерностей высшей нервной деятельности (концентрации и иррадиации
возбуждения и торможения, положительной и отрицательной индукции, доминанты), аналитико-
синтетической деятельности мозга.
С позиции психологии учение рассматривается как активность субъекта, как деятельность, как фактор
психического развития. Учение проявляется и ведет к дальнейшим системным изменениям поведения
человека. Особое значение с этой позиции придается информационной функции знаково-символических
структур, смыслообразованию, изменениям в познавательных и мотивационных структурах.
С позиции социологии учение рассматривается как фактор социализации, как условие связи
индивидуального и общественного сознания. С этой позиции рассматриваются различные формы
социального управления образовательными системами, в которых осуществляется учение.
С позиции аксиологии, этики учение рассматривается как процесс ценностного формирования и
самоопределения, интернализации общественных норм, правил, ценностей.
С позиции кибернетики учение может рассматриваться как информационный процесс в обучающейся
системе, характеризующейся управлением по каналам прямых и обратных связей, выработкой и изменением
стратегий, программ и алгоритмов.
С позиции философии (в гносеологическом плане) учение представляет собой специфическую форму
познания. В учении возникают и решаются противоречия между объективным и субъективным, формой и
содержанием и т.д.С логической точки зрения учение рассматривается как основа формирования
логического мышления, выработки обобщенных алгоритмов. Логическое упорядочение учебного материала,
оптимизация организации процесса — суть логического рассмотрения учения.
С педагогической позиции учение рассматривается в таком контексте,
«где воспитание и обучение
представляют собой систему целенаправленных, желательных с точки зрения потребностей общества
условий, долженствующих обеспечить наиболее эффективную передачу общественного опыта»
[115, с.
28]. Отмечается также важность учета дезадаптивного поведения и использование психотерапии.
Педагогическая психология рассматривает учение прежде всего с позиций психологии и педагогики, но
учитывает и социологическую, и кибернетическую, и философскую, и логическую позиции.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: