456
Надпрофессиональная деятельность
Внепрофессиональная деятельность
компетентного специалиста определяется: мобильностью его знаний и
способностью к их постоянному обновлению; владением широкой информацией и
ориентацией в различных ситуациях; гибкостью методов деятельности; умением
выбирать оптимальные варианты деятельности.
Формирование профессиональных компетенций у студентов колледжей.
Чуркина Н.В. учитель физики и географии,
Ташибаева К.Е. учитель физики и математики
Иртышский район,село Кызылжар, ГУ« Кызылжарской СОШ»
На сегодняшний день изменения социально-экономических условий государства
требуют в образовании необходимость повышения качества профессиональной
подготовки специалистов среднего звена, а важным положением содержания образования
является обеспечение качества подготовки специалистов. В связи с этим обществу
необходим компетентный специалист, который умеет самостоятельно добывать и
применять знания, умения и навыки на практике, может решить любые профессиональные
задачи, стоящие перед ним, готовый к профессиональному росту.
Формирование профессиональных компетенций происходит в студенческом
возрасте, поскольку на этапе самосознания и собственного мировоззрения происходит
формирование
профессиональных
интересов,
усиливаются
познавательные
мотивы,принимаются
самостоятельные
решения,
происходит
профессиональное
самосовершенствование и саморазвитие личности.
Профессиональная компетентность - обладание совокупностью профессиональных
знаний и опыта, а также положительного отношения к работе, требуемые для
эффективного выполнения рабочих обязанностей в определенной области деятельности.
Компетентность подразумевает не только умение выполнять работу, но также
способность передавать и использовать знания опыт в новых условиях, а также умения
применять свои знания и умения на практике, используя при этом все свои умственные,
психологические и даже физические возможности. Компетентность – уровень
квалификации и профессионализма специалиста, в профессиональном становлении
занимающий место между уровнями исполнительским и совершенством. Компетентность
выражается в расширении собственно профессиональной деятельности за счет
внепрофессиональной и надпрофессиональной.
Схема 1
компетентного
специалиста
выражается
в
его
личностных
качествах: высокой нравственности,
порядочности,
критичности
мышления, способности рисковать и
принимать ответственные решения,
творческом
подходе
к
делу,
диалогичности,
общительности,
умении доводить дело до конца.
компетентного
специалиста
включает в себя
его умения
пользоваться
компьютером
и
оргтехникой, владеть разными языками,
пользоваться
базами
данных
и
вырабатывать
трансфертные
технологии,
защищать
интеллектуальную
собственность,
презентовать результаты своего труда
.
Профессиональная деятельность
457
Формирование профессиональных компетенций происходит на всех этапах
образовательного процесса, во время аудиторной и внеаудиторной деятельности, зависит
от индивидуальных и личностных характеристик специалиста, умения использовать
имеющиеся возможности и способности[1, 12 с].
Отличительная
особенность
современного
среднего
профессионального
образования – личностно-ориентированное обучение, направленное на формирование
конкурентоспособных, высокопрофессиональных специалистов, характеризующихся
ответственностью,
творческой
инициативой,
способностью
предпринимать
конструктивные и компетентностные действия в профессиональной деятельности.
Качество образования рассматривается в контексте соответствия уровня
получаемых образовательных услуг мировым стандартам и нормам. На сегодняшний день
приоритетным является достижение такого качества подготовки специалистов, которое
даст им возможность конкурировать на международном рынке труда.
Цель компетентности- повышения качества подготовки профессионально-
компетентной личности, конкурентоспособного специалиста, самостоятельно и творчески
решающего профессиональные задачи, осознающего личностную и общественную
значимость профессиональной деятельности, умеющего нести ответственность за ее
результаты.
Среди различных средств социализации личности особое место занимает
производственная практика, поскольку в силу своей специфики она наиболее тесно
вплетена в социальную реальность и служит связующим звеном между теоретическим
обучением студента и его будущей самостоятельной деятельностью. Производственная
практика создает условия для обогащения жизненным опытом, расширения социальных
контактов студента, формирования навыков самоуправления. Общаясь в коллективе с
разными людьми, участвуя в решении возникающих производственных проблем, студент
проявляет, развивает и укрепляет специальные умения и ценные нравственные качества.
Именно в процессе практики студенты непосредственно усваивают определенную
систему норм, правил, социальных ролей и ценностей, которые в дальнейшем помогут им
Традиционный подход в профессиональном образовании ориентирован на
формирование комплекса знаний, умений и навыков. Это приводит к тому, что выпускник
не способен использовать полученную информацию в своей профессии, он только
становиться хорошо информированным специалистом. Решением этой проблемы
становится использование в образовательном процессе новых технологий, форм и
методов, которые позволят сместить акценты на следующие важные моменты:
самостоятельность, самоорганизацию, самообразование и саморазвитие студента,
появятся профессионально-ценностные установки. Это позволяет специалисту решать
профессиональные задачи, на основе полученных знаний, умений, навыков, освоению
предмета и модулей профессиональной деятельности, овладение новыми приемами,
способами и технологиями профессии [2, 24 с].
На первый план в обучении следует выдвигать поисковую и самостоятельно-
исследовательскую деятельность, суть которой заключается в самостоятельном поиске,
выявлении и понимании студентом необходимой информации, постановки проблемной
задачи, направленной на анализ, способ решения задачи и самооценку.
Выбор современных методов и технологий формирования профессиональной
компетенции способствует тому, что:
проявляется активность студентов, которая должна быть направлена на
процесс самостоятельного добывания знаний, умений и навыков, исследование
информации, ее сравнение, обобщения и анализ;
формируется
способность
к
самоорганизации,
самостоятельной
деятельности, самообразовании, саморазвитии и саморефлексии студентов;
повышаются профессионально-ценностые установки;
