Управление образования павлодарской области

273 

 

семьи, друзей н коллег. Таким образом, совместное групповое окружение  - это 

«естественный» способ обучения. 

Стратегия 3: Взаимное обучение 

Взаимное обучение - это ситуация, когда один ученик («обучающий») учит другого 

(«учащегося») под вашим наблюдением. Иногда эта методика также называется: обучение 

при  посредничестве  сверстников,  стратегии  обучения  с  помощью  сверстников  (PALS), 

взаимное  обучение  в  условиях  класса,  программы  поддержки  друзей,  парное  чтение  и 

взаимная  поддержка.  Эта  стратегия  близка  описанной  нами  стратегии  №2,  которая 

называется «Совместное групповое обучение». 

Данная  стратегия  связана  с  контекстным  компонентом  модели  обучения,  которая 

описана в главе 2. 

Взаимное  обучение  -  мощный  инструмент,  который  повышает  общую 

эффективность обучения  в инклюзивных классах. Им можно пользоваться при обучении 

разным  предметам,  не  только  чтению,  но  и  математике,  естественным  и  социальным 

наукам, физкультуре, то есть в самых разных предметных областях. 

Взаимное  обучение  в  качестве  метода  обучения  лучше  всего  применять  на  таких 

этапах образовательного процесса, как развитие навыков путем повторения, или на этапе 

закрепления  полученных  навыков  и  знаний,  но  не  в  качестве  инструмента  на  этапе 

первоначального  обучения.  Иными  словами,  этот  метод  является  дополнительным  по 

отношению к другим методам обучения. 

Формы применения данного метода могут варьироваться в зависимости от возраста 

и  уровня  сформированности  навыков  у  участников  пар.  Обычно  более  успешный 

обучающий учит менее успевающего учащегося примерно одного с ним возраста. Другой 

вариант - когда обучающий старше - иногда называется межвозрастным обучением. Еще 

один вариант - взаимное обучение в условиях класса, когда все ученики в классе делятся 

на пары и выполняют обязанности обучающих и учащихся. Существуют также различия, 

которые зависят от степени вовлеченности того или иного ученика в процесс обучения. 

Следует также отметить, что ученики с особыми образовательными потребностями 

(обычно  с  менее  выраженными  видами  инвалидности),  выступая  в  роли  обучающих, 

могут повысить самооценку и добиться лучших успехов в учебе, особенно если работают 

с младшими учащимися. 

Стратегия  6:  Культура  школы  «Создайте  атмосферу  уважения  и  развивающую 

среду для всех учащихся» 

Создание  позитивной  культуры  школы,  или  школьного  этноса  включает  в  себя 

определение  и  достижение целей  развития  школы.  Эти цели отражают  общие  ценности, 

взгляды, традиции и нормы поведения для всех членов школьного сообщества, особенно 

для  руководства.  Для  инклюзивных  школ  это  означает  формирование:  а)  стойкой 

приверженности  идее  разнообразия.  6)  уважение  к  другим  культурам  и  в)  установление 

высоких,  но  реалистичных  стандартов.  Вы  увидите,  что  большинство  исследований, 

которые  относятся  к  сфере  инклюзивного  образования,  по  своей  природе  являются  не 

количественными,  а  качественными  исследованиями.  Эта  стратегия  представляет 

наибольший интерес для руководства шкод, особенно директоров. 

Стратегия 9: Психологический климат в классе 

«Благоприятный  психологический  климат  в  классе  -  главный  мотивирующий 

фактор» 

Климат  в  классе  -  многокомпонентная  стратегия,  включающая  психологические 

характеристики  класса,  которые  отличаются  от  физических,  описанных  автором  в 

Стратегии  8.  Климат  в  классе  отражает  особенности  культуры  школы,  описанные  в 

Стратегии 6, но не ограничивается ими. 

Для  обозначения  понятия  «климат  в  классе  иногда  также  употребляются 

следующие  термины:  среда/  пространство  масса;  психологический  климат  в  классе; 

обстановка в массе; атмосфера в классе; «экология класса» и т.д. 

274 

 

Иными  словами,  мы  имеет  дело  с  самым  важным  компонентом  контекста  и 

мотивации обучения. 

Учащиеся с особыми образовательными потребностями часто испытывают эмоции, 

связанные с неудачей. Слишком часто всем им приходится сталкиваться с отторжением и 

даже  враждебностью  со  стороны  окружающих.  В  результате,  многие  научились  не 

доверять  окружению  и  не  верят  в  свою  способность  выжить  в  нем.  Педагоги  должны 

понимать, что у таких учащихся существует риск формирования заниженной самооценки, 

развития  депрессии,  тревожности  и  страха,  проявления  гнева  и т.д.  В  свою очередь, все 

это отрицательно сказывается на успеваемости. 

Вы  можете  разорвать  этот  порочный  круг,  если  вы:  понимаете  эмоции  / 

переживания  учащихся  и  то.  каким  образом  они  влияют  на  мотивацию  к  обучению; 

создаете окружение,  которое  усиливает  положительные  эмоции и ослабляет  негативные; 

понимаете, что каждый день ученики приходят в школу с разным настроением, и эмоции 

могут  им  мешать;  стараетесь  использовать  положительные  эмоции  в  процессе 

преподавания;  создаете  окружение,  отвечающее  следующим  характеристикам: 

стабильность:  повторяемость;  безопасность:  теплота:  эмпатия:  поддержка:  уверенность: 

чувство  сопричастности:  справедливость  и  спокойствие;  постоянно  даете  понять  всем 

учащимся,  что  они  нужны  всему  классу,  что  их  полностью  принимают  как  личности, 

такими,  каковы  они  есть,  несмотря  на  возможные  сложности  в  учебе;  развиваете 

аутентичные отношения, в которых учащихся принимают безоговорочно, без какого бы то 

ни  было  манипулирования  личностью,  к  ним  проявляют  уважение  и  теплоту,  а  при 

необходимости и сострадание; поддерживаете учеников, даете им понять, что они нужны 

и их ждут: «меня ждет в школе мой учитель»,  «я не люблю болеть из-за того, что, когда 

болею, не могу ходить в школу»; отводите каждому ученику в классе свою важную роль и 

создаете  «сообщество  учеников»;  в  подходящих  ситуациях  используете  юмор,  чтобы 

снять напряжение и сделать учебный процесс более радостным. 

Стратегия 10: Обучение социальным навыкам 

«Научите учащихся позитивному взаимодействию» 

Обучение  социальным  навыкам  -  это  набор  стратегий,  которые  помогают  

учащимся  устанавливать  и  поддерживать  положительное  взаимодействие  с  другими 

людьми. Она связана с содержательным (контекстным) и мотивационным компонентами 

модели обучения и преподавания. 

Стратегия 16: Когнитивно - бихевиоральная терапия 

«Помогите ученикам изменить негативное мышление» 

Когнитивно-бихевиоральная  терапия  (КБТ)  -  это  активный  процесс  изменения 

образов  негативного  мышления,  который,  в  свою  очередь,  ведет  к  изменениям  в 

поведении  и  в  итоге,  к  снижению  или  исчезновению  тревожности,  или  депрессии. 

Когнитивно  -  бихевиоральная  терапия  -  это  краткосрочная  систематическая  форма 

психотерапии,  которая  учит  людей  менять  представление  о  себе  и  своих  действиях  и 

поступках.  Она  не  предполагает  исследования  причин  существующих  проблем,  которые 

могут быть связаны с прошлым. 

Изначально  когннтнвно-бихсвиоральная  терапия  была  создана  для  взрослых, 

находящихся  в  состоянии  тревожности  или  депрессии,  но  в  последние  годы  она  стала 

успешно применяться при работе с детьми и подростками. Как и у взрослых, данный вид 

психотерапевтического  воздействия  применялся  у  детей  и  подростков  для  лечения 

депрессии и тревожности, а также агрессии, посттравматических стрессовых расстройств 

в  результате  сексуального  и  физического  насилия.  в  случае  отказа  ходить  в  школу,  

развода  в  семье  и  природных  катастроф.  Некоторые  исследования  подтверждают 

эффективность  применения  КБТ  для  лечения  синдрома  дефицита  внимания  и 

гиперактивности  (СЛВГ),  поскольку  при  таком  расстройстве  у  учащихся  возникают 

проблемы  управления  своим  поведением.  Однако  данные  этих  исследований  не  могут 

быть распространены на всю категорию детей с СДВГ.