Управление образования павлодарской области

213 

 

русского 

языка, а также формирование и совершенствование основных аспектов 

иноязычной речевой деятельности: аудирования, чтения, письма, говорения. 

В  процессе  включения  игровых  элементов  в  учебную  деятельность  необходимо 

руководствоваться  такими  методическими  принципами  как  соответствие  задачам  урока, 

обучение  «в  зоне  ближайшего  развития»,  соответствие  возрастным  особенностям 

учащихся,  сочетаемость  с  другими  видами  деятельности  на  уроке,  целесообразность 

затраченного времени, вариативность. 

Учитель  английского  языка  Кусаинова  А.М.  во  время  разучивания  алфавита 

применяет  различные  орфографические  игры,  например,TheABCGames.Для  проведения 

игры  учитель  должен  иметь  два  набора  карточек  с  буквами  алфавита.  Класс  делится  на  

две команды. Каждая команда получает один набор карточек. Ученики выстраиваются на 

возможно  дальнем  расстоянии  от  доски.  Когда  учитель  произносит  слово,  скажем, 

“pencil”,  ученики  с  соответствующими  буквами  бегут  к  доске  и  составляют  это  слово. 

Команда, составившая слово первой, получает количество очков по числу букв в слове. 

Игру  «TheChainofLetters»  можно  применять  при  актуализации  знаний,  заменить 

физкультминутку  или  же  использовать  в  конце  урока,  как  элемент  рефлексии.  Для 

проведения игры участники игры встают в круг. Ученики по очереди называют по одной 

букве  алфавита.  Тот,  кто  ошибается  или  слишком  долго  вспоминает  нужную  букву, 

выбывает из игры. Побеждает тот, кто не допускает ни одной ошибки. В этой игре буквы 

можно  заменить  цифрами  и  числами,  названиями  времен  года,  месяцев,  дней  недели. 

Таким образом, использование орфографических игр дает хорошие результаты, позволяет 

освоить алфавит, знание которого необходимо для дальнейшего обучения чтению. 

Для  развития  произносительных  навыков:  интонацию  предложений,  фонемы, 

фонематический  слух  на  уроках  английского  языка  практикуем  фонетические  игры  в 

начале урока. Цель фонетических игр – постановка правильной артикуляции органов речи 

учащихся  при  произнесении  отдельных  английских  звуков.  Например,  к  нам  на  уроки 

английского языка приходит проказница-обезьянка, которая гримасничает и просит детей 

повторять за ней, что они охотно и делают. 

«… Обезьянка широко улыбнулась, а потом она снова надула губки…» 

«…  Обезьянка  пошла  гулять  в  лес,  но  на  улице  было  холодно,  у  нее  замерзли 

лапки, она стала дышать на них, чтобы согреть их (тренировка звука [h]) …» 

У каждого в копилке есть такая, а  то и не одна. Героями таких сказок выступают 

Язычок,  Мисс  Четтер,  Обезьянка,  и  просто  волшебные  звери.  Общим  у  этих  сказок 

является  то,  что  все  они  являются  прекрасными  помощниками  для  отработки 

произношения  трудных  звуков,  а  неоспоримыми  преимуществами  –  возможность 

сочинять  сказку  исходя  из  особенностей  класса  в  целом  и  с  учетом  индивидуальных 

особенностей  учащихся,  а  также  возможность  учитывать  насущные  потребности 

обучения.  Постепенно  роль  сказочника  может  передаваться  тем  ученикам,  у  которых 

трудные звуки получаются лучше, включить элемент соревнования. 

Для  тренировки  учащихся  в  употреблении  лексики  в  ситуациях,  приближенных  к 

естественной обстановке, знакомство с сочетаемостью слов, активации речемыслительной 

деятельность,  развития  речевой  реакции  учащихся  необходимо  применение  лексических 

игр.  Игра  “Look  Sharp”  позволяет  повторить лексику.  Она  проводится  в  быстром  темпе, 

без  пауз.  В  игре  принимают  участие  все  школьники.  Учитель  передает  одному  из 

учеников  линейку  и  называет  любое  слово,  представляющую  собой  ту  или  иную  часть 

речи  (или  той  же  теме),  и  быстро  передает  линейку  одному  из  соседей.  Ученик, 

нарушивший  правила  игры,  выбывает  из  нее  и  платит  штраф:  обычно  декламирует 

стихотворение на английском языке. Примеры: One – two – three – four – five и т.д. (Часть 

речи  –  числительное).  Red  –  green  –  blue  –  brown  –  white  и  т.д.  (Часть  речи 

прилагательное). 

214 

 

В другом варианте игры “Look Sharp” ученики, отвечая на вопрос учителя What can 

you  see  in  the  …?  называют  то,  что  они  могут  видеть  в  комнате  (на  улице,  в  парке,  на 

картинке). Учащийся последним назвавший предмет, выигрывает. 

Отработка  лексических  навыков  происходит  через  дефиницию  (загадки).  Ребятам 

дается  задание  на  уроке  или  дома  описать  животное  (дом,  часть  тела,  игрушку,  фрукт, 

сказочного героя), не называя его. Проверка домашнего задания проходит в форме 

«конкурса  загадок».  Применяется  и  обратный  прием,  когда  дети  загадывают  слово 

(животное,  сказочного  героя  и  т.п.),  а  водящий  или  команда-соперник  отгадывает  его, 

задавая общие вопросы. Такие приемы позволяют не только закрепить изученную лексику 

по  той  или  иной  теме,  но  и  отработать  грамматические  структуры  утвердительного 

предложения, общего вопроса, краткого и полного ответа на него. 

Так при работе над лексикой «Продукты», «Одежда» в классе  появляется 

«магазин». 

В магазине 

На  прилавке  магазина  разложены  различные  предметы  одежды  или  еды,  которые 

можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что нужно. 

P1: Good morning! 

P1: Good morning! 

P2: Good morning! 

P2: Good morning! What would you like? 

P1: Have you a red blouse? 

P1: I would like some cheese. 

P2: Yes, I have. Here  it is. 

P2: Take, please. 

P1: Thank you very much. 

P1: Thank you. 

P2: Not at all. 

P2: You are welcome. 

P1: Наve you a warm scarf? 

P2: Sorry, but I haven`t. 

P1: Good bye. 

P2: Good bye. 

Цель проведения орфографических игр упражнение в написании английских слов. 

Часть  игр  рассчитаны  на  тренировку  памяти  учащихся,  другие  основаны  на  некоторых 

закономерностях в правописании английских слов. Большинство игр можно использовать 

при проверке домашнего задания. 

Игра  «Thecomb».  Класс  делится  на  две  –  три  команды.  В  зависимости  от  числа 

команд на доске два или три раза пишется какое-нибудь слово[6, с.65-69].Например, 

EXERCISEEXERCISEEXERCISE 

Представители команд по 

очереди  подбегают  к  доске  и  пишут  слова,  начинающиеся  с  букв,  составляющих  слово 

exercise, по вертикали. Каждый пишет одно слово, причем слова не должны  повторяться. 

Через некоторое время доска будет выглядеть примерно следующим образом: 

 

E X E R C I  S E 

E X E R  C  I  S E 

 E X E R C  I  S E 

A  NA H N H 

G 

E A C  I 

A 

E   A 

I 

T 

DT A K I 

G 

A KE X 

S 

A   R 

T 

LRDETD 

KTYY 

Таким  образом,  проведение  орфографических,  фонетических,  лексических, 

орфографических  игр  способствуют  повышению  интереса,  активизации  и  развитию 

мышления, а также несет здоровье сберегающий фактор в развитии и обучении. 

Учитель  казахского  языка  Жетписова  А.Е.по  классификации  игр  на  своих  уроках 

проводит:  лексические,  грамматические,  фонетические,  смешанные,  коммуникативные, 

развивающие  игры,  а  также  игры  для  обучения  чтения  и  аудирования.  Например,  при 

запоминании учащимися слов и правописаний использует игру "Не жоқ ". Для проведения 

игры  необходимо  10-12  карточек, на одной  стороне нарисованы  изображения  предметов 

(по  определенным  темам)  "Моя  семья»,  «школа«и  т.д.  на  другой  стороне  написаны 

названия предметов на казахском языке. Вначале раскладываем карточки так, чтобы