48
- развитие у детей представления о химических свойствах веществ (растворение
различных веществ; взаимодействие различных веществ
при соединении, «реакция» и их влияние на свойства других предметов);
- развитие представлений о свойствах неживой природы: воды, песка, воздуха;
-
развитие элементарных математических представлений (упражнять в
количественном счете).
2. Развитие у детей умений пользоваться приборам - помощниками при
проведении игр - экспериментов (оборудование: сосуды для опытов, приборы -
увеличительное стекло);
3. Развитие умственных способностей:
-
развитие мыслительных способностей: анализ, синтез, классификация,
сравнение, обобщение
- формирование способов познания путём сенсорного анализа;
4. Социально-личностное
развитие
каждого
ребенка:
развитие
коммуникативности,
самостоятельности,
наблюдательности,
элементарного
самоконтроля и саморегуляции своих действий.
Сегодня нашему обществу нужны люди интеллектуальные самостоятельные,
оригинально мыслящие, творческие, умеющие принять нестандартные решения и не
боящиеся этого. Помочь в формировании такой личности может экспериментальная
деятельность дошкольников, где вербальные формы обучения (беседы) сведены к
минимуму. В процессе обучения задействованы все органы чувств ребенка. Для этого
ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже
попробовать их на вкус, если это безопасно. В процессе детского экспериментирования
ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность,
проявляет активность, которая к старшему дошкольному возрасту заметно возрастает.
Литература:
1.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П. - Неизведанное рядом. Занимательные опыты
и эксперименты для дошкольников
2.
Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./
Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
3.
Карасёвой М.В., воспитателя МДОУ №2 г. Мичуринска Статья
«Организация исследовательской деятельности в ДОУ»
4. Материалы Интернет-сайтов
5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н.
Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
6.
Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности //
педагогический вестник. 1997. №1. с.6.
7.
Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования
со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
8.
Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности
дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
9.
Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. /
Дошкольное воспитание. N 1, 2005
10.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие– СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2013
49
Балабақша - тәрбиенің алтын бесігі.
Билялова А.К.,
Ақсу қаласы,
КМҚК
«Балапан» бөбектер бала-бақша
тәрбиешісі
«Бала естігенін айтады, көргенін істейді» - деп қазақ халқы бекер айтпаған. Мектеп
жасына дейінгі балаларды адамгершілікке тәрбиелеудің маңызы зор. Кішкентай
сәбилеріміз ата - анасының, тәрбиешісінің, достарының мінезінен,жүріс - тұрысынан,
сөйлеген сөзінен, істеген ісінен үлгі алуға тырысады. Балабақша – баланың жүйелі
түрде білім – тәрбие алатын ең алғашқы қоғамдық ошағы. Балабақшаның балаға
беретін тәлім – тәрбиесінің қаншалықты мықты болуы , сол балабақшада қызмет ететін
педагогикалық
ұжымға,
нақтырақ
айтар болсақ, ұстазға байланысты.
Ұстаз – киелі мамандық. Ол ертеңгі болашақты , болашақ иесін – ұлтын тәрбиелейді.
Адам тәрбиелеу , оған ғылым негіздерінен мағлұмат беру, баланы өмір сүруге икемдеу,
адами
қылықтарды
бойына
дарыту
–
ол
оңай
шаруа
емес.
Тәрбиеші – суретші, әртіс, әдебиетші, ақылшы, дос және бала жанын бағамдар
психолог.
«Балапан» балабақшасында бір топта жиырма бес баладан тәрбиеленуде. Мұнда
әртүрлі ұлттың балалары тәрбиеленеді. Олардың жас шамасы екі жастан алты жасқа
дейінгі балалар. Шағын- орталықта балалармен әртүрлі қызықты ойындар
ұйымдастырылады, коммуникация, шығармашылық, таным, денсаулық,айналамен
таныстыру бағыттары бойынша сабақтар өтеді. Осы бүлдіршіндеріміз әр мерекелік іс-
шараларға белсене ат салысып өз өнерлерін көрсетуге тырысады. Балалардың ішінде
әнші, биші, бояушы, сызушы балаларды байқауға болады.
Кішкентай балалар тәрбиеші көмегімен киініп, жуынып, сүртінеді, бір - біріне
көмектеседі, «рахмет, кешір, өтінемін» сөздерін айтып отырады. Ұжымға тәрбиелеу,
балалардың өзара ұжымда қарым - қатынастарын қалыптастыру. Осылайша
мейірімділіктің негізі қаланады немқұрайлықтың пайда болуына, құрбыларына,
үлкендерге қалай болса солай қарауға мүмкіндігі жасалмайды.
Тұрмыстық қызметте топтағы ойыншықтарды жинау, оларды күтіп ұстау, топты таза
ұстау. Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетіне қажет ермексаз, тақтайша, қылқалам т. б
дайындауға көмектесуі. Осылайша біз бүлдіршіндерімізді қайырымдылыққа,
кішіпейілділікке шақырып, жақын адамдарына қамқор болуға үйретеміз.
Әрбір жасалынған істен кейін «Жарайсыңдар балалар! Тобымыз немесе ойын
алаңымыз қандай сәнді болып қалды, бәрекелді!» деген сөздерді есту арқылы жасаған
еңбектерінің дұрыс екеніне көз жеткізеді. Ұжым болып жұмыс жасай білуі, ұқыптылық,
ізденімпаздық, аяушылық, қамқорлық, сезімдерін бойына сіңіруі аса маңызды.
Әдебиеттер:
1. ФИО «» // Дошкольное воспиание №12, 2000;
2.Ткаченко Т.А Наглядно
3.
В.Гербова
4.
Юзбекова Е.Ю. «Ступеньки творчества» Место игры в интеллектуальном развитии
дошкольника. М. Линка-пресс. 2006.
5.
«Отбасы және балабақша» журналдары
