283
Примером полной интеграции является интеграция экологического воспитания с
художественным чтением, уроками изобразительного искусства, физического развития.
Примером частной интеграции — интеграции русского языка и художественное
чтение,предметы естествознание и познание мира.
Интеграция знаний и умений по школьным предметам представляет собой единое,
целое образование. В основе межпредметных знаний лежит принцип систематичности.
Принцип систематичности предполагает установление связей между предметами чтобы
учащиеся усваивали целостную картину мира, начиная с начальной школы. Обогащение
знаний это не просто их дополнение и углубление а обязательное выполнение активной
познавательной деятельности учащихся, то есть выполнение проектно-исследовательской
деятельности учащихся.
Активное и непрерывное партнерство между учителем и учеником. Обязательное
условие доброжелательная атмосфера учебного процесса использование современных
информационно-коммуникативных технологий.
Результаты обучения в школе детей требуют от педагогов, всестороннего и
объективного оценивания успехов в достижении ожидаемых результатов обучения
каждого учащегося, его отношения к учебе и динамику развития личности в целом. Но
обновление содержания образования, транслируя лучший опыт внедрения новых
подходов к обучению и методике преподавания должно учесть и положительный опыт
традиционного. Синтез традиционных и инновационных методов обучения позволит
разнообразить формы проведения занятий активизирующие познавательную деятельность
учащихся.
В целом уровень казахстанского среднего общего образования должен
соответствовать задачам развития государства и обеспечивать его конкурентоспособность
в современном мире.
2015.
Литература:
1.
Руководство для учителя ЦПМ АОО «Назарбаев интеллектуальные школы»,
2.
Конасова Н. Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов
учащихся.
3.
Кунанбаева С. С. Кармысова М. К. Иванова А. М. Концепция иноязычного
образования.
4.
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на
2011
Компетентностный подход в формировании функциональной грамотности
Исабекова Г.Д., учитель начальных классов
ГУ Общеобразовательная средняя школа села Жана жулдыз.
Село Жана жулдыз, Железинский район, Павлодарская область
Новое мироустройство немыслимо без высокой нравственности и духовности.
Именно они должны стать главными механизмами переустройства мира. Всё лучшее, что
есть в культуре каждого народа, должно быть достоянием всего человечества. Развитие
казахстанского школьного образования осуществляется в соответствии с Государственной
программой развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы.
Воспитание нового поколения духовного, нравственного, обладающего
функциональной грамотностью, - задача, которую вновь поставил Президент нашей
страны Н.А. Назарбаев, как условие качественного роста человеческого капитала в
Послании «Социально – экономическая модернизация – главный вектор развития
284
Казахстана». В нём говорится: «Патриотизм, нормы морали и нравственности,
межнациональное согласие и толерантность, физическое и духовное развитие,
законопослушание».
В Послании народу Казахстана Президент Республики Казахстан Назарбаев
отметил: «Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в
процессе социальной адаптации». Главой государства актуализирована необходимость
дальнейшего развития функциональной грамотности школьников. Национальным планом
развития функциональной грамотности школьников на 2012 – 2016 годы одним из
результатов образования рассматривается функциональная грамотность учащихся.
Под функциональной грамотностью школьников понимается результат овладения
учащимися системой ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять
усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе
социальной адаптации.
Развитие функциональной грамотности школьников способствует формированию
успешной личности. Важной составляющей функциональной грамотности подрастающего
поколения является полиэтническая культура. Именно учитель является ключевой
фигурой модернизации системы образования.
Учителя должны целенаправить преподавание предметов, воспитательную работу
и работу с родителями на формирование полиэтнической культуры школьников, как
важной составляющей функциональной грамотности будущих граждан полиэтнического
государства, которым является Казахстан.
Термин «функциональная грамотность» был введен в 1957 году ЮНЕСКО, наряду
с понятиями «грамотность» и «минимальная грамотность». Грамотность – это навыки
чтения, письма, счета и работы с документами. Минимальная грамотность – это
способность читать и писать простые сообщения.
Формирование функциональной грамотности – сложный, многосторонний,
длительный процесс. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе
должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации
концепции «образование через всю жизнь».
Установлено, что предпосылкой развития компетентности личности является
наличие определенного уровня функциональной грамотности.
Функциональная грамотность (лат. – направление) – степень подготовленности
человека к выполнению возложенных на него или добровольно взятых на себя функций.
Функциональную грамотность составляют: элементы лексической грамотности; умения
человека понимать различного рода касающиеся его государственные акты и следовать
им; соблюдение человеком норм общественной жизни и правил безопасности, требования
технологических процессов, в которые он вовлечен; информационная и компьютерная
грамотность.
Этот начальный уровень функциональной грамотности характерен для передовых
цивилизованных обществ.
Существует и другой подход к пониманию функциональной грамотности,
включающий: воспитанность человека в духе доброжелательности и дружелюбия, что
обеспечивает культуру общения; личностно-профессиональную подготовленность;
профессионально-технологическую подготовленность.
Обучение учащихся процессу самостоятельной добычи, анализа, структурирования
и эффективного использования информации для максимальной самореализации и
полезного участия в жизни общества.
На сегодняшний день главными функциональными качествами личности являются
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения,
умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.
Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы.
В стандарте образования определен воспитательный потенциал содержания образования
