Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е

өздері таныта алулары жэне баскаларды тани апулары жүзеге 
асырылмақ.
Мұгалім тұтас педагогикалық үрдістің теориясын жүзеге асыру 
технологиясын меңгеру арқылы окушылардын гана емес, сонымен 
катар бүкіп сыныптың іс-эрекет пен карым-қатынастарын, өзара әре- 
кеттестіктерін ұйымдастыра алатын болады. Ал баска педагогикалык 
технологиялардың барлыгын мұғалімдер осы негізгі технология арқы- 
лы тиімді құрастыра алатыны анық, өйткені тұтас педагогикапық үр- 
дістің компоненттерін, олардың арасындағы кездесетін қарама-қай- 
шылықтар жүйесін, қосымша жүйелерінің өзара тэуедділігін жақсылап 
меңгеріп алу арқылы баска оқыту технологияларын колдану жеңілірек 
болады.
Сонымен, тұтас педагогикалык үрдістін теориясын жүзеге асы- 
ру технологиясы мегатехнология санатында карастырылуы керек.
Н.Д.Хмель бұл технологияның мэнін төмендегідей логикалық тізбек- 
теме арқылы негіздейді:
1) Тұтас педагогикалық үрдісінің теориясын білу-(мұғалім іс- 
эрекетінің объектісінің идеалды моделін);
2) Нақты оқу-тэрбие мекемесіндегі педагогикалық үрдістің 
накты жагдайын диагностикалау эдістемесін меңгеру;
3) Педагогикапық үрдістің накты жағдайын өзгертуді модель- 
деу, (болжау) үшін тұтас педагогикалық үрдіс теориясын колдану;
4) Кәсіби міндеттерді шешу үшін педагогтар мен оқушылардың 
іс-эрекеттерінің ретін, алгоритмін аныктау.
Осы аталып отырған талаптардың барлыгы оқушының білімді 
меңгерудегі өз бетінше оқу эрекетімен айналысып, танымдық 
белсенділігін арттыруға бағытталған.
14.4. 
Қазіргі педагогикалық технологиялардың зр түрлі тур-
гыдан ж іктелуі
Педагогика гылымында мен практикада педагоги- 
калық технологиялардың алуан түрлі нұсқапары кездеседі. Техноло- 
гиялардың көптүрлілігі және көлемділігі оны жүйелеуді жэне топтас- 
тыруды қажет етеді. Бұл мэселемен А.Я. Савельев, В.Безрукова, 
Г.Ю.Ксензова, Г.К.Селевко, В.В. Юдин, Ғ.М.Құсайынов жэне баска 
ғалымдар айналыскан. Қазіргі уакыттағы технологиялар екі үлкен түр- 
ге жіктеледі: өзінің мақсаттық бағдарына карай 
онеркэсіптік (өндіріс-
ті'к)
жэне 
алеуметтік-түлгалық технологиялар.
Өнеркэсіптік тех- 
нологиялар алдын ала берілген параметрлер бойынша материалдарды 
өңдеумен және өндіріспен байланысты. Ал элеуметтік-тұлғалык техно- 
логияның объектісі 
адам
болып табылады.
Технологиялардың жіктелуін нактылауда қазіргі уакытта 
макро-
технология
мен 
микротехнологияларды
бөліп карастырады. Макротех- 
нологияға көптеген авторлар педагогикалық үрдіс стратегиясы мен 
даумын анықтайтын, ұжымдық шыгармашылык іс-әрекет, ынтымак- 
308

тастык, дамыта окыту, түгас педагогикапық урдісті жүзеге асыру 
технологияларын жаткызады. Микротехнологияға педагогикалык 
эрекеттестік тактикасы, накты тәсілдері ретінде карастырылатын ойын 
технологиясын, пресс-конференция, диспут т.б. жатқызады. Сонымен 
қатар кейбір 
гылымдар (Д.Г. Левитес жэне 
т.б.) педагогикалык 
технологияны 
пәндік-багдарлық
жэне 
тұлгалық-багдарлық
деп 
жіктеуді үсынады.
Г.К.Селевко педагогикалық технологиялардың өзіндік жіктеуін 
ұсынады:
1) 

жүктеу 5,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: