101
-
реферат
ақпараттық
технологиялардың
көмегімен
орындалып, кем дегенде терудің ережесіне және мәтінді ресімдеудің
талаптарына сай, мәтіндік өңдегіште терілуі керек;
-
диаграммалар мен сызбаларды салу, есептеулер үшін элек-
трондық кестені пайдалану керек;
-
емтиханда рефератты ұсыну үшін тұсаукесерін дайындау ке-
рек;
-
рефераттың көлемі А4 нысанымен, 1,5 – аралықта және 14
қаріппен теріліп, 10 беттен кем болмауы керек;
-
реферат аудандық және қалалық мектептегі информатика
пәні мұғалімінің әдістемелік бірлестігінде алдын ала оқылып, ұсыны-
луы керек;
-
оқушылардың олимпиадада немесе сайыстарда, конференци-
яларда баяндама оқуын, диплом және мақтау қағазын алуын пози-
тивтік (жағымды) жайт ретінде қарау керек.
Информатика пәні бойынша жобаларға қойылатын
талаптар. Оқушы жобаны орындау кезінде, қазіргі кездегі
ақпараттық және қарым-қатынастық технологиялық құралдары
арқылы орындалған ақпараттық өнім жасайды. Пайдаланылатын
технологиялар бойынша дайындаманы шартты түрде келесі
топтарға бөлуге болады:
- web-сайттар (мәселелік, тақырыптық және имидждік);
-
бағдарламалық жүйелерді пайдалана отырып жасалған
бағдарламалар
(модельдеу,
ойындар,
сервистік,
өңдегіштер,
конструкторлар, тренажерлар, деректер топтамасы);
-
ақпараттық және оқыту бойынша тұсаукесерлер (мәселелік,
тақырыптық);
-
анимациялық фильмдер және жобалар (бос уақытында,
көрсететін, үйрететін).
Ұсынылатын ақпараттық өнім төмендегі белгілерге сай болуы
керек:
-
нақтылы мақсатты міндеттері және тиісті қызметтік
мүмкіндіктері болуы керек; аяқталуы керек;
-
өңдегіштік және жаңарту, даму мүмкіндіктері болуы керек;
-
әртүрлі ақпараттық объектілердің мақсаттылық байланысын
көрсетуі керек;
-
іздеу
және
навигациялық
құралдары
(қажетілікке
байланысты) және сезімділік интерфейсіне, логикалық құрылымға ие
болуы керек;
-
анықтама жүйесін енгізуі керек;
-
бірыңғай стильдік шешімі болуы керек;
102
-
Жобаның құрамына, ұсынылған ақпараттық өнімнен басқа:
-
түсініктемелік жазба (теориялық бөлімі) – көлемі жағынан
кішірек, жобаның мәселелерімен байланысты, құрамында ақпараттық
материалдары бар немесе зерттеулік сипаттағы және пайдаланылған
технологиялардың негіздемесі бар реферат кіруі керек;
-
жұмыс жөніндегі нұсқаулық кіреді.
Біріктірілген жобалар мен рефераттарға қойылатын
талаптар. Біріктірілген реферат екі немесе бірнеше пән
саласындағы объектілерді (пән, үрдіс, көріністер) зерттеуге
негізделген дайындама болып табылады. Компьютер және ақпараттық
және қарым - қатынастық технологиялық құралдар ақпарат көздері,
тану және іздену құралдары, ақпаратты ұсынатын құралдар ретінде
пайдаланылады.
Біріктірілген жобаның негізін, ақпараттық және қарым-
қатынастық технологиялық құралдарымен орындалған мәселелік -
ақпараттық өнім құрайды. Осындай жобалар мен рефераттардың
белгілі бір ерекшелігі, информатика мен ақпараттық технологиялар
сол пәндік саланың бірі болып табылады.
Интегралдық рефераттар келесі мәселелік салаларға
сыныпталады:
-
әлеуметтік;
-
табиғаттану;
-
гуманитарлық.
Біріктірілген жобаларды ақпараттық өнімнің қызметтік
міндеттері бойынша бөлуге болады:
-
пән бойынша оқытылатындар (тесттер, есеп шығарушылар,
тренажерлар, репетиторлар және т.б.);
-
ақпараттық (көрсетулер, модельдеушілер, тұсаукесерлік
және т.б.);
-
конструкторлық (пәндік саланың объектілерін реттегіш).
Интегралдық жобалар мен рефераттар иформатика пәні бойын-
ша жұмыстарға тиісті талаптар қойылады:
-
екі жетекші немесе әр пәндік саланың жетекшісі мен
кеңесшісі (сарапшы) болуы керек;
-
тиісті пән салалары мамандарының рецензиясы болуы керек;
-
пән салалары мәселелерінің аспектерін (жайларын) сипат-
таған кезде тұтастық (интеграция) қамтамасыз етілуі керек.
103
3.3. Кешенді бақылау
Қазіргі кездегі мектептегі информатиканың даму жағдайы
оқытудың тиімділігін бақылаудың әдістеріне жаңаша көзқараспен
қарауды талап етеді. Көбінесе осы мәселе бойынша ауызша және
жазбаша әдістер пайдаланылады. Машықтандыру және зерттеулік
әдістердің рөлі бағаланбайды, олардың көмегімен оқушылардың
шығармашылық
және
эксперименттік
міндеттерін
қалай
орындалғанын, білімдерінің, дағдылары мен іскерліктерінің тереңдігін
және беріктілігін, оларды сабақтағы тапсырмаларын орындау
кезіндегі қолдану қабілеттіліктерін білуге болады.
Оқу үрдісін тиімді таңдауды ұйымдастырудан, оқыту мен
бақылаудың оңтайлы әдістерінен, нәтижелерді бағалау әдістерінің
негіздемесінен нақтылы оқу орнындағы оқытудың қаншалықты тиімді
екенін байқауға болады.
Дәстүрлі
оқытудың
негізгі
өлшемдерінің
тиімділігіне
жататындар:
-
белсенділік, талаптылық, оқу үрдісіндегі оқушының
шығармашылық тәсілі – дамыту аспектісі (функциясы);
-
білім алудың толықтығы, беріктілігі және кең көлемділігі –
білім беру аспектісі (функциясы);
-
жауаптылық, өздік жұмыс және тек қана топта емес, жеке
түрде де жұмыс жасау – тәрбиелік аспектісі (функциясы).
Жоғарыда көрсетілген өлшемдерді есепке ала отырып,
оқытудың деңгейі мен дәрежесін бағалау үшін әмбебабтық әдіс қажет.
Оның көмегімен оқушылардың жетістіктерінің нәтижелерін әрбір
оқыту кезеңінде қойылған мақсаттар мен міндеттері бойынша (оқу
үрдісіне қатысушылардың нақтылы мүмкіндіктерін есепке ала
отырып) тексеруге болады.Үздіксіз оқыту кезінде осындай бақылау
жүйесін жасаудың күрделілігі айдан анық деуге болады. Сонымен
қатар, осындай міндеттерді шешудің жартысының өзі нәтижелерді
бағалаудың жоғарғы дәрежесіне шығуға мүмкіндік береді.
Ұсынылып отырған кешенді бақылау жүйесінің жетекші әдісі
ретінде төмендегі әдістер қаралады:
-
логикалық әдістер;
-
жобалық әдістер.
Берілген әдістер дидактикада кең көлемде қолданылады. Бұл
әдістің
жаңашылығы
оқытудың
нәтижесін
бақылау
үшін
пайдаланылуында, сонымен бірге логикалық әдістер – білімді тексеру
үшін, ал жобалық әдістер - машықтану дағдыларын тексеру үшін
қолданылады.
Достарыңызбен бөлісу: |
