Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

Применение исторических знаний

жүктеу 2,91 Mb.

Pdf просмотр

бет	60/289
Дата	22.06.2023
өлшемі	2,91 Mb.
	#43054

1 ... 56 57 58 59 60 61 62 63 ... 289

5. Применение исторических знаний
Всякое усвоение будет эффективным, если теоретические знания на-
ходят
применение
в практической деятельности. Для учащихся такой прак-
тической деятельностью является деятельность по решению предметных
задач, направленных на закрепление и повторение; применение ранее усво-
енных знаний при изучении новых; решение исторических стандартных и
творческих задач.
Применение исторических знаний осуществляется и в условиях само-
стоятельной работы. Исследователи по
-
разному определяют сущность само-
стоятельной работы, мы под самостоятельной работой будем понимать та-
кую форму организации познавательной деятельности, при которой обеспе-
чивается выполнение задания в специально отведенное время. Самостоя-
тельная работа связана с обучением использованию знаний и умений на
практике, развитием познавательной активности и самостоятельности. Уча-
щиеся выполняют три вида самостоятельных работ по образцу, реконструк-
тивные и творческие работы, которые обычно представлены в вопросах и
заданиях учебника, сборниках для самостоятельной работы и рабочих тет-
радях. К воспроизводящим и реконструктивным работам относятся:

устное или письменное изложение содержания источника истори-
ческих знаний;

составление плана, конспекта, тезисов;

составление хронологических, синхронистических и тематических
таблиц;

работа с исторической картой;

отбор и группировка фактов по сквозной проблеме.
Наиболее распространенной формой творческой самостоятельной ра-
боты является решение познавательных проблемных задач. В числе основных
проблем, возникающих при изучении истории, называют следующие:

установление причинно
-
следственных связей;

определение преемственности между фактами, событиями, явле-
ниями;

установление закономерностей и др.

86
На этом этапе учебные цели описываются через категорию
«
приме-
нение
»
. Этот этап обеспечивает возможность учащимся применить усво-
енные знания в стандартной, творческой или жизненной ситуации. Важ-
нейшим признаком самостоятельной работы является наличие задания, ко-
торое выполняется под руководством учителя истории с различной степе-
нью самостоятельности. При разработке системы заданий для самостоя-
тельной работы необходимо руководствоваться следующими требования-
ми: соответствие дидактическим целям; достаточная трудность и посиль-
ность; возрастание сложности; обращение ко всем аспектам исторического
опыта; использование различных источников; комплексность; вариатив-
ность; четкость формулировок; точное определение формы выполнения.
Эти основные положения, связанные с организацией усвоения истори-
ческой информации, обеспечивают проектирование основных этапов изуче-
ния новой информации на уровне учебной темы или урока. Следует отметить,
что этапы могут быть разорваны во времени. Это означает, что на одном уро-
ке может осуществляться только восприятие новой исторической информа-
ции, на другом
–
ее понимание, а на третьем уроке будет организовано ее
применение при закреплении исторических знаний в стандартных условиях.
В зависимости от дидактической цели будет определяться структура урока и
его тип (урок изучения новой исторической информации, урок осмысления и
понимания фактов, процессов и т. д.). При изучении отдельных исторических
событий эти этапы могут быть соединены во времени (урок комбинированно-
го типа, когда решаются задачи, связанные с актуализацией, усвоением, ос-
мыслением, применением усвоенных знаний).

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 56 57 58 59 60 61 62 63 ... 289