-
Законом РК "Об образовании"; законодательством РК по вопросам
специального и инклюзивного образования;
-
Уставом СОШ № …;
-
локальными правовыми актами СОШ № …;
-
Правилами внутреннего трудового распорядка СОШ № …; приказами и
распоряжениями руководителя СОШ № …;
-
Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты;
-
настоящей должностной инструкцией;
-
трудовым договором;
1.7.
Координатор должен знать:
-
Конституцию Республики Казахстан,
-
законы Республики Казахстан "Об образовании", "О браке и семье", "О
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями", "О правах ребенка в Республике Казахстан" и
другие нормативные правовые акты по вопросам инклюзивного образования;
-
содержание международных, государственных законодательных актов и
нормативных документов, касающихся вопросов соблюдения прав ребенка, лиц
с ограниченными возможностями , инвалидов, общего образования,
инклюзивного образования;
-
принципы дидактики, основы педагогики, возрастной и педагогической
психологии;
-
технологии психолого-педагогического коррекционно-развивающего
процесса;
-
содержание и программы государственных образовательных стандартов;
-
современные подходы в области совершенствования образования –
компетентностный, деятельностный, личностно-ориентированный, средовой и
др.;
-
принципы управления службой психолого-педагогического сопровождения в
организации образования;
-
примерное содержание и формы, возможные направления деятельности
различных
специалистов
психолого-педагогического
сопровождения
(психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога), педагогов
дополнительного образования, в том числе их функциональные обязанности в
организации образования;
-
примерное содержание, формы, возможные направления деятельности
педагогических работников – учителей начальных классов и учителей-
предметников, воспитателей групп продленного дня в школах, педагогов
дополнительного образования, в том числе их функциональные обязанности в
образовательном учреждении;
-
особенности проявлений тех или иных нарушений физического и (или)
психического развития у детей различных возрастов, требования к условиям
образовательной среды, необходимой для успешной адаптации детей с
особыми образовательными потребностями в организации образования;
114
-
структуру и алгоритм разработки и оформления документации,
сопровождающей включение детей с ограниченными возможностями в
образовательный процесс, в том числе – индивидуальной программы развития;
-
структуру и алгоритм оформления документации специалистов психолого-
педагогического сопровождения; нормативные документы и локальные акты,
регламентирующие
деятельность
психолого-медико-педагогического
консилиума в организации образования;
-
алгоритм разработки образовательной стратегии в ОСШ № …, мониторинга
деятельности педагогического коллектива по направлению «инклюзивное
образование»;
-
возможности современных информационно-коммуникационных технологий,
пользоваться ими при поиске необходимой информации, обработке данных
мониторинга, организации методической и просветительской работы;
-
примерное содержание, формы и направления деятельности учреждений и
общественных организаций, связанных в единую систему инклюзивных
образовательных учреждений или заинтересованных в развитии идей и
поддержке инклюзивного образования;
1.8. Оплата труда координатора производится в соответствии с уровнем
образования и квалификации.
1.9.
Координатор инклюзивного образования работает в режиме
нормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 18 - ти
часовой рабочей недели и утверждённому руководителем ОСШ № …
II.
Функции
На координатора инклюзивного образования возлагаются следующие
функции:
2.1.
Координация взаимодействия в междисциплинарной команде
специалистов психолого-педагогического сопровождения, в том числе
участников психолого-медико-педагогического консилиума ОСШ № …;
2.2.
Анализ потребностей учащихся с ограниченными возможностями,
определение стратегии поддержки в отношении конкретного ребенка и его
семьи; анализ основных долговременных и кратковременных целей в развитии
ребенка;
2.3.
Участие в составлении индивидуальной программы психолого-
педагогического сопровождения и, при необходимости, индивидуальной
программы обучения учащегося с ограниченными возможностями;
2.4.Планирование и организация работы ПМПк, включая по анализ
деятельности в рамках психолого- педагогического сопровождения учащихся с
ограниченными возможностями;
2.5.Статистические и качественные отчеты о ходе работы по включению
учащихся с ограниченными возможностями в образовательный процесс;
2.6.
Мониторинг деятельности ОСШ №… в области развития инклюзивной
практики (качество образовательной среды, динамика развития с
115
Достарыңызбен бөлісу: |
