- «Үш тілді – мемлекеттік тіл, орыс тілі және ағылшын тілін меңгергеніміз өте дұрыс. Соның ішінде біздің мемлекеттік тіл қатар келе жатыр. Біз осылай үш тұғырлы тілді қолдансақ, түбінде жолымыз ашық болады»
- Н.Ә. Назарбаев
-
- Ағылшын тілін үйретудегі мұғалімнің негізгі мақсаты әртүрлі әдістерді пайдалана отырып оқушылардың тілін дамыту, сөйлеу, жазу іскерліктерін арттыру.
- Тіл дамыту жолдарын дұрыс ұйымдастыру оқушылардың ойлау қабілетін, сауаттылығын арттырудың негізгі жолы. Бұл мәселе ағылшын тілі пәніне де тікелей байланысты. Осы саладағы пәннің негізгі мақсаты мектеп оқушыларын шетел тілінде сөйлеп, жаза білетін дәрежеге жеткізу. Осы жолда мұғалімнің шығармашылық белсенділігі, іскерлігі үлкен көрініс табады.
- Мұғалім сабақтың әр минутын тиімді және дұрыс пайдаланғанда ғана көздеген нәтижеге жетеді. Бұл нәтижеге жету үшін мұғалім тіл дамыту жұмыстарын өз деңгейінде ұйымдастыра білуі керек.
- Оны қандай тиімді жолдармен жүргізуге болады?
- Күнделікті сабақ барысында тіл дамыту үшін төмендегідей тәсілдері пайдалануға болады:
- - сөздік арқылы тіл дамыту;
- - мәтінге байланысты тіл дамыту;
- - көрнекі құралдар арқылы тіл дамыту;
- үйірмеге және басқа жұмыстарға қатысу арқылы тіл дамыту.
- Тіл дамыту жұмыстарының тәсілдері төмендегідей:
- 1. Грамматикалық тапсырмаларды түрлендіріп беру;
- 2. Мазмұнды суреттермен жұмыс ұйымдастыру;
- 3. Оқушыларды топқа бөліп, өзара сөйлестіру;
- 4. Белгілі бір тақырыпта берілген әңгімені жалғастыру;
- 5. Шағын көріністер даярлату;
- 6. Мәтінмен жұмыс жүргізу.
- Осының ішінен ең басты орын алатыны – мәтінмен жұмыс.
- Мәтінмен жұмыс жүргізу барысында қойылатын басты талаптар:
- → берілген материалды түсініп оқу.
- →сөздің, әрбір сөз тіркесінің беретін мағынасын, грамматикалық тұлғасын түсінуі.
- →ағылшын тіліне тән дыбыстарды дұрыс айтқызу;
- Мәтінмен жұмыстың түрлері:
- 1 Мәтінді өзгертіп баяндату.
- 2 Мәтіннен іріктеліп алынған сөздерге морфологиялық талдаулар жасата отырып, түбірлес сөздерді анықтату.
- 3 Тілді жақсы білетін оқушылар үшін белгілі бір сөйлемнің құрамындағы сөздерді синонимдермен алмастыруды тапсыруға болады.
- 4Мәтіннің құрамындағы сөйлемдердің ретін алмастыра отырып, ауыстырылған сөйлемдерді орын, орнына қою арқылы әңгіме құрастыру.
- 5 Берілген мәтінге сүйене отырып диалог құрастыру.
Мерсердің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесу оқушылардың оқуының ажырамас бөлшегі болып табылады және әңгімелесудің үш түрін сипаттаған болатын. Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері: - Мерсердің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесу оқушылардың оқуының ажырамас бөлшегі болып табылады және әңгімелесудің үш түрін сипаттаған болатын. Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері:
- →әңгіме-дебат,
- →кумулятивті әңгіме,
- →зерттеушілік әңгіме.
- Мерсердің айтуынша, ұжымдық түсінумен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда әңгімелесудің зерттеушілік түрі басымдыққа ие болады.
- Зерттеушілік әңгіме жүргізілу үстінде:
- 1) әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады;
- 2)әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі;
- 3) қатысушылар бірбіріне сұрақ қояды;
- 4)қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, осылайша әңгіме де дәлелдеме «көрінеді»;
- 5)топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге келуі де, келмеуі де мүмкін, ең бастысы – келісімге ұмтылу)
Диалогтік оқыту кезінде Мерсер мен Литлтонның пайымдауынша, оқушының пәнге деген қызығушылығы артады, оның білім деңгейінің өсуіне әсер етеді, берілген тақырыпты тереңірек түсінуге мүмкіндік береді. - Диалогтік оқыту кезінде Мерсер мен Литлтонның пайымдауынша, оқушының пәнге деген қызығушылығы артады, оның білім деңгейінің өсуіне әсер етеді, берілген тақырыпты тереңірек түсінуге мүмкіндік береді.
- Барнс(1976) пен Мерсердің айтуынша, зерттеушілік әңгіме мұғалімдердің оқушыларды әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын әңгіменің түрі. Зерттеушілік әңгіме барысында оқушылар өз сыныптастарымен шағын топтарда жұмыс істейді. Оларда ортақ проблема болады, бұл мәселе бойынша бірлескен түсінік қалыптасады.Идеялармен пікір алмасып, бір-бірінің идеяларын талқылайды, баға береді, ұжымдық біліммен түсінікті қалыптастырады. Басқаша айтқанда, оқушылар бірге ойланады. Оқушылар зерттеушілік әңгімеге тартылғанда, өз ойларын дауыстап айтады, болжамдар ұсынып талқылайды. Осындай сценарий бойынша оқушылар бірін-бірі тыңдап өз жауаптарын талдайды. Бұлай жұмыс істеген оқушылардың дәлелдері пікір алмасудың нәтижесі болып табылады.
- Зерттеушілік әңгімені қолданудың нәтижесінде:
- →ынтымақтастық пен серіктестікті тудырды;
- →оқушылар бір-бірінің ойымен де есептесуге ұмтылды;
- →бірте – бірте қызыға, сабаққа белсенділік танытады;
- →жұмыс барысында пікір алмасып, ой бөлісіп, ортақ шешім қабылдап үйренді;
- →сыни тұрғыда ойлауы қалыптаса түсті;
- →бір-бірін оқытты, сұрақтар қойып, жауап берді;
- →бір–біріне ұсыныс–пікірлерін айтып, толықтырды, бағалады;
- →Топ ішінде пікірлескенде, талқылағанда деңгейі орташа оқушылар да бос отырмады;
- →Өзара оқыту арқылы дарынды балалар өз кластастарына көмектесті
- Practice
- Tasks on trailer
- Asking pupils about characters, place, time, country
- Is it interesting or boring?
- Name stepmother’s bad qualities
- She’s strict, cruel, despicable…..
- Correcting pronunciation
- What can you say about Cinderella?
- She’s gentle, attentive, honest……
- Comparing the two opposite characters
Put the sentences in a right order according to evaluating of the story - Put the sentences in a right order according to evaluating of the story
- a. Wouldn’t you prefer to eat when the works’s done
- b. Are you all right, miss?
- c. Miley will be your stepmother
- d. Never mind what they call me
- e. I have to see you again, miss
- f. You have to love this sisters to keep you company
- g. And I you
- h. You have more kindness in your little finger
- i. You shall not go to the ball
- j. It was my mother’s old dress
Нәтижесінде оқушылардың сөйлеу дағдылары мен білім сапасы да көтерілуде: - Нәтижесінде оқушылардың сөйлеу дағдылары мен білім сапасы да көтерілуде:
Достарыңызбен бөлісу: |
