Жақсы оқитын оқушылардың іс әрекеті: Сыныптағы белсенді жақсы оқитын оқушыларға бұл тапсырмалар қызық болды, ұнады . Әр тапсырмаға белсенділік жауап берді, өз ойларын айта бастады. Олар үлгерімі төмен оқушыларға көмектесті. Барлық сабақтарда Сандуғаш пен Ардақ дарындылығын көрсетіп отырды, осы екеуі де дарынды, таланты оқушы.Сыныпты ұйымдастырып, топтарға өз идеясын көрсетті
Нашар оқитын оқушылардың іс әрекеті: тапсырманы ынта-жігерімен айтып шықты суреттін салып, қорғау жұмыстарына шығып сөз алып, өз ойларын айтып,бір – бірімен қарым- қатынастары жақсы болды. Сыныптағы нашар оқитын оқушылар топтық жұмыстарға қатысып, сурет салып, қорғау жұмыстарына шығып сөз алып, өз ойларын айтып, бір – бірімен қарым қатынастары жақсы бола бастады.
Кедергілерді шешу жолдары:Келесі сабақта кедергілерді шешу үшін балалар мен көптеген жұмыстар жүргізу, жеке жұмыстар жүргізіп, оларды жеке, топпен орындауға үйрету.
Оқушы нәтижесі: Жаңа әдіс тәсілдерін қолдана отырып жаңа тақырыпты кеңінен ашты, сыни тұрғыдан ойлауына, өз бетімен жұмыс жасауына,тапсырмаларды тиянақты орындай отырып, өзінің білім деңгейін жоғары екенін көрсете білді,әр оқушының шығармашылық қабілеті дамыды,өз пікірін топ алдында қорғай біліп қабілеті артты.
Рефлексия: Жаңа технология қолдана отырып оқушылардың білім алғандығына дәлелдемелері қамтылған тізбектелген сабақтар топтамасына осы жеті модуль негізінде өтілген сабақтардан мен төмендегідей ой түйіндедім. Біз мұғалімдер оқушылардың қалай оқу керектігін үйреніп, соның нәтижесінде еркін сөйлей алатын, ынталы, сенімді, сыни пікір-көзқарастары жүйелі дамыған, сандық технологияларда құзырлық танытатын, ойлау деңгейі дамыған, механикалық есте сақтаумен шектеліп қалмаған, алған білімдерін өмірде кез келген жағдайда пайдалана алатын оқушы ретінде қалыптасуына жол көрсетуіміз қажет. Бағдарламаның басым бөлігінде түрлі тәсілдер қарастырылғанына қарамастан, сындарлы оқыту теориясын қамтыған. Қазіргі кезде мұғалімнің теориялық біліммен терең қарулануы талап етілуде. Бағдарлама тұжырымдамасында мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға мұғалім делінген. Сонымен қатар, мұғалім қызметіндегі маңызды дүние – жекелеген оқушылардың тақырыпты қабылдау ерекшеліктерін, оқушылардың түсінігін жетілдіру немесе жақсарту мақсатында олармен жұмыс жүргізу қажеттігін ұғынуы керектігі баса айтылады. Мұғалімдер мен балалар үшін өздерінің қандай мақсатқа жетуді көздейтінін, мақсатқа жету өлшемдерін түсіну не үшін керек екенін түсіну маңызды. Бағдарламаның өн бойында бағалау критерийлері де қарастырылды. Оқушы білімін бағалауда оңтайлы тәсілдерді қарастыру жолдары және шет елдердегі бағалау тәжірибелерінен мысалдар келтіріледі. Сабақтарымның барлығын мультимедиа бөлмесінде, АКТ-ны пайдаланып өтті, презентация, слайд, электрондық оқулықты пайдаланды.
Не сәтсіз болды? Бағалаушылардың парағынан қорытынды бағаны шығару қиындық келтірді. Оқушылары берілген тапсырманы бірден түсіне алмай біраз уақыт жоғалтып алды.
Қандай күшті жақтарға сүйенесіз?Жұптық оқыту кезінде оқушы - оқушы әрекеті болды.Тақырыпты алдын ала болжауды орындауы көңілден шықты. Жоспарлаған уақыты тиімді қолданылды. Сыныптағы әр оқушымен қатынасы өте жақсы болды. Барлығы өз ойларын еркін жеткізе алды.
Не жақсарта аласыз? Топпен жұмысты, сөздерді көп жаттау керегін ескерте отырып жақсарта алады
Нені өзгерткіңіз келеді? Оқушылар көбірек өз ойларын ашық жеткізу қажет.
Одан әрі не істемексіз?Оқушыларды топқа бөлуде темпераментін ескеру, жауап алу үдерісіндегі уақытты үнемдеу, дарындылықты жетілдіру, Оқушыларды осы жаңа әдіс тәсілге толығымен бейімдей алатындай сабақ жоспарын құру керек.
1 деңгей мұғалімі Жанатаева Жанаркульдің 1 тоқсанда атқарған жұмыстарының есебі.
2014 – 2015 оқу жылының тамыз айында «мектепті дамыту жоспары» жасалынды. МДЖ жасау барысында «Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы мен Кембридж университетінің білім беру факультетімен бірлесіп әзірлеген Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курсының деңгейлік бағдарламасы бойынша мұғалімдердің курстан кейін өз ұжымында әріптестеріне қолдау көрсету мақсатында атқаратын жұмыстарының дамыту бағдарламасына сүйендім.
Қыркүйек айының 1 аптасында Ұйымдастыру кезеңі деп белгіледім.
Мектептің әкімшілігімен кездесіп, жылдық жұмыс жоспарымен таныстырдым.
Пед.кеңеспен келісе отырып оқыту тобына қатысатын мұғалімдердің тізімін жасадым.
Жылдық жұмыс жомпарын және оқыту тобына қатысатын мұғалымдер тізімін мектеп басшысының бұйрығымен бекіттім.
Қыркүйек айының 2 аптасын Кіріспе бөлім деп атап коучинг сабағын өттім.
Коучингтің тақырыбы: Оқыту тәжірибесінде өзгеріс енгізудің қажеттігін негіздеу, талдау.
Сабақ жоспарымда топтастыру , слайд, сын тұрғысынан ойлау әдісін, формативті бағалау, ойсергек, бейне таспа, кері байланыс қолдандым.
Коучингтің мақсаты: Оқушыларда ХХІ ғасыр дағдыларын қалыптастыру мақсатында мұғалімдердің өз оқыту тәжірибелерін өзгерту үшін ақиқатты негіздеу.\
Коучингтің негізгі идеясы: Оқыту тәжірибесінде өзгеріс енгізудің қажеттігін қалыптастыру.
Оқудан күтілетін нәтижелер: Мұғалімдер оқыту мен оқытудағы көзқарастарын өзгерту үдерісінің өзектілігін түсінеді.
Коучинг кезінде орындалатын тапсырмалар:
Мәселелерді түсіну үшін теориялық құрылымға көңіл бөліп түсінік беру
Сыни тұрғыдан ойлану тренингісін жүргізу
Тақырыптық постер шығару
Тақырыпты талдауға, түсінуге бағыт беру. Мұғалімдердің есте сақтау қабілетін дамыту, ізденімпаздыққа тәрбиелеу. Мұғалімдерді ұйымдастырып, 3 топқа бөліп болған соң, логикалық ойлауға арналған ойсергек әдісін қолдандым. Ол «Халық жұмбағы» деп аталынды. Осы логикалық ойлауға арналған ойсергек әдісінде сәтсіз жері мұғалімдерде әлі де болса логикалық ойлаудың аз екені байқалды. Математика мұғалімдері жіктеу әдісін қолданып жауабын дұрыс тапты.
Синектің конустық метафрасын қолдана отырып мұғалімдерге өзгеріс дегеніміз не? Неге өзгеріс енгізу қажет, мұғалімдерге тәжірибелерін өзгертуге қалай кқмектесуге болады? Оқушылардың оқу үдерін жақсату үшін не істеу керек туралы постер жасаттым.
  
Бұл постер жасаудың
Достарыңызбен бөлісу: |
