Сабақ өткізу орны №8 Пән аты «Педагогика»



жүктеу 184,5 Kb.
Дата19.11.2018
өлшемі184,5 Kb.
#21100
түріСабақ

ПОӘК 042-18.30.1.02/02-2014

Баспа № 2 11.09.2014

Бет -



ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ


ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ СЕМЕЙ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ

ПЕДАГОГИКА КАФЕДРАСЫ


СМЖ 3 - деңгейдегі құжаты

ПОӘК

ПОӘК 042-18.19-002-2014

«Педагогика» пәнінің оқу-әдістемелік кешені (студенттер үшін)

№ 2-басылым 16.06.2014

№1-басылым 05.09.2013 орнына



«Педагогика»

ПӘНІНІҢ ОҚУ - ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

БАРЛЫҚ МАМАНДЫҚ СТУДЕНТТЕРІ ҮШІН

ПӘННІҢ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ



Семей 2015




Мазмұны

1. Жалпы ережелер

2. Сабақ түрлері бойынша пәннің мазмұны және сағаттарын бөлу

3. Пәнді оқытудың әдістемелік ұсыныстар

4. Пәннің форматы

5. Пәннің саясаты

6. Баға қою саясаты

7. Әдебиеттер тізімі.



1.ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР

1.1 Пән және оқытушы туралы жалпы ережелер

  • Педагогикалық психология кафедрасының аға оқытушысы Оралбекова Б.С.

  • Байланыс ақпараты – тел. 30-43-33, Таңірбергенов 1. 2 ғимарат,

  • Сабақ өткізу орны – №8

  • Пән аты – «Педагогика»

  • Кредит саны - 3


1.2. Пәннің мазмұнының қысқаша сипаты:

Қазақстан Республикасындағы білім берудің бағыты теориялық және практикалық даярлығы жоғары деңгейдегі шығармашылық мүмкіндігі мол жеке тұлға қалыптастыруды көздеп отыр. Бұл мүмкіндіктерді іске асыру үшін еніп отырған жаңалықтарға ілесе алатын соған сәйкес жас қрпақты тәрбиелеп білім беретін педагог дайындау қажет. Сондықтан да барлық мамандықтар бойынша кәсіби пән «Педагогика» бакалавр дайындаудағы шешуші курс болып табылады. Бұл пәнді оқу бакалаврға педагогиканың әдіснамалық негізін, негізгі педагогикалық түсініктерді, педагогиканың құрылымын, оқу мен тәрбиенің заңдылықтары ман принциптерін, тәрбие мен оқытудың мазмұнын, әдістерін, құралдарын, формаларын игеруге, балалардың жас ерекшеліктерімен танысуға, педагогикалық процестің жүруі мен нәтижелерін шартты анықтайтын тәуелділіктерді ашуға, маманның алдында тұрған міндеттерді игеруге мүмкіндік береді.



1.3. Пәнді оқытудын максаты- орта білім беру жүйесінде педагогикалық іс-әрекетті жүзеге аеыру бойынша болашақ мұгалімдердің кәсіби құзыреттілігін калыптастыру.

1.4.Пәнді оқытудың міндеттері:

  • Болашақ ұмғалімдерге педагогикалық құбылыстарға тарихи тұрғыдан негізделген педагогикалық дүниетанымды, педагогикалық категорияларды жете ұғыну біліктілігін қалыптастыру.

  • Студенттерді болашық мұғалімді даярлаудың негізі ретіндегі кәсіби педагогикалық іс-әрекет теориясы туралы білімдермен қаруландыру.

  • Болашақ мұғаламдерге өзіндік кәсіби іс-әрекеттіжүйелі байқау біліктілігін қалыптастыру.

  • Болашақ мұғалімдердің кәсіби- маңызды тұлғалақ қасиеттерін (ізгілік, педагогикалық ойлау, дағды, педагогикалық әдеп, толерантталық және т.б) дамыту.

  • Түйінді құзіреттіліктер жиынтығын (коммуникативтік, ақпараттық т.б) қалыптастыру.

  • Студенттерге өздігінен білім алу, инновациялық және шығармашылық ғылыми-зерттеу іс-әрекеттеріне дайындығын дамыту.



1.5. Оқытудың нәтижелері:

Жоғары кәсіптік білім берудің мемлекеттік стандартының бітіруші түлек құзіреттілігіне қойылатын талаптарына сәйкес, студент:



  • ғылым мен білімнің қоғамдық өмірдегі рөлі туралы;

  • әлемдік білім кеңістігіндегі қазіргі тенденциялары жөнінде;

  • 12 жылдық орта білім беретін мұғалімнің кәсіби құзіреттіліктері туралы және т.б. түсінуге;

  • білім беру мен тәрбиелеу үдерісіне өзіндік қатынасын дайындау, тарихтың әртүрлі кезеңдеріндегі білім беру жүйесінің даму тенденцияларын жете ұғыну және т.б біліктіліктерін игеруге;

  • білім беру жүйесіндегі нормативті құжаттарда бекітілген кәсіби міндеттерді орындауда;


1.6 Пәннің пререквизиті: «Педагогика» оқу пәнін меңгеру үшін студенттер Қазақстан тарихы, психология және адамның дамуы, әлеуметтану, соныман қатар «Педагогикалық мамандыққа кіріспе» негіздері бойынша білім, біліктілік, дағдыларды игеруі қажет.
1.7 Пәннің постреквизиті: Педагогика төмендегі пәндермен өзара байланысты: этнопедагогика, тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі, оқыту әдістемесі (мамандықтар бойынша).

2.ПӘН МАЗМҰНЫ ЖӘНЕ САБАҚ ТҮРЛЕРІ БОЙЫНША САҒАТТАРДЫҢ РЕТТЕЛУІ

Кесте 1.


№

Тақырыптары

Аудиторлық сағаттардың бөлінуі

Дәріс

Практ. сабақ

СОӨЖ

СӨЖ

I бөлім. Адамзат тарихында білім берудің, мектептің және педагогикалық ой-пікірлердің дамуы.













1

Педагогика тарихы мен білім берудің теориялық-әдіснамалық негіздері.

1

1

2




2

Адамзат дамуының ерте кезеңінде тәрбиені ұйымдастыру формаларының туындауы.

1










3

Ежелгі әлем. Ежелгі Шығыс және Көшпелі өркениет мемлекеттеріндегі тәрбие мен оқыту. Антикалық дәуірдегі білім берудің ерекшеліктері.

1










4

Орта ғасыр дәуірі. Византиядағы педагогикалық ой-пікірдің дамуын оқыту. Орта ғасырда Индия мен Қытайдағы оқыту мен тәрбие.

1

1




10

5

Таяу Шығыста, Орталық Азиялық Ренессанс және Алтын Орда дәуірінде білім беру мен педагогикалық идеялардың дамуы. (VI-XVғғ.)

1




2




6

Еуропа мен Америка елдері тарихындағы білім беру, мектеп және педагогикалық ой-пікірлер.

1










7

Ресей тарихындағы ағартушылық пен мектептің дамуы.

1










8

Кеңестік кезеңдегі білім беру жүйесі мен педагогика ғылымы.

1

1







9

Қазақстан тарихында мектептің, тәрбие мен педагогикалық ой-пікірлердің дамуы. (XV-XVIIIғғ. Қазақ хандығының кезеңі)

1

1




10

10

Қазақстандағы XIX-XXғ. білім беру мен педагогика ғылымы. Ғасырлар тоғысындағы білім беру жүйесі.

1

1







II бөлім. Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері.













1

Педагогика адам тәрбиесі туралы ғылым ретінде.

1

1

3




2

Жеке тұлғаны дамытуға, қалыптастыруға, тәрбиелеуге әсер ететін факторларға сипаттама және олардың әртүрлі жастағы топтарда көрінуі.

1

1




10

3

Мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті – оқу-тәрбие үдерісі нәтижелілігінің шарты.

1










III бөлім. Тұтас педагогикалық үдерістің теориясы мен практикасы.













1

Тұтас педагогикалық үдерістің (ТПҮ) мәні мен құрылымы, оның заңдары мен заңдылықтары.

1

1

3

10

2

Тәрбиенің мақсаты, оның әлеуметтік тұрғыдан негізделуі.

1

1







3

Ғылыми дүниетаным – оқушының интеллектуалды дамуының негізі.

1

1




10

4

Тұтас педагогикалық үдерістегі тәрбиенің мәні мен мазмұны.

1

1







5

Тәрбие үдерісінің формалары мен әдістері, құралдарының жүйесі.

1




3




6

Балалар ұжымы – тәрбиенің объектісі және субъектісі.

1

1




10

7

Сынып жетекшісі – сыныптың тәрбиелік жүйесін ұйымдастырушы.

1










8

Отбасы тәрбиесінің негіздері.

1










9

Тұтас педагогикалық үдерістің құрылымындағы оқыту.

1




3




10

Қазіргі мектептегі білім мазмұны.

1

1







11

Оқыту формалары, әдістері, құралдары.

1










12

Оқушылардың оқу жетістіктерін диагностикалау және тестілеу.

1










13

Оқушылардың тұтас педагогикалық танымдық іс-әрекетін белсендендіру.

1

1

3




14

Білім берудегі инновациялық үдерістер және мұғалімнің кәсіби іс-әрекетіндегі педагогикалық тенденциялар.

1







7,5

IV бөлім. Мектептің тұтас педагогикалық үдерісін басқару.













1

Тұтас педагогикалық үдерісті ұйымдастырушылық-әдістемелік басқару, мектеп шеңберінде мұғалімдердің біліктілігін арттыру және оларды аттестациялау.

1










2

Мектептің тұтас педагогикалық үдерісін диагностикалау және жоспарлау

1




3,5




3

ҚР-да 12 жылдық орта білім беру моделіне көшу жағдайындағы білім беруді басқарудың жаңа тәсілдері.

1

1










БАРЛЫҒЫ

30

15

22,5

67,5


3. ПӘНДІ ОҚУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛЫҚТАР



Дәрісті тыңдап, жазуға әдістемлік нұсқау.

Мақсаты: студенттерді курс бойынша тиісті теориялық біліммен қаруландыру.

Міндеттері: әр тақырыпты меңгеру мақсатымен жүйелі білім беру; пәнге қызығушылығын тудыру және өздігінен жұмыс істей білуге үйрету; Жоғарғы оқу орындарындағы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – дәріс болып табылады. Дәріс студенттерге пәнге деген қызығушылығын тудырады.

  • Дәріс – студенттерде өздігінен терең білім алуға ізденіс туғызады.

  • Дәріс сабағын тыңдау және жазуға даялық:

  • сабаққа кешікпеңіз;

  • дәріс дәптеріңізді және қаламыңызды ұмытпаңыз;

  • дәріс барысында мәтінді қалмай жазып отыруға талпыныңыз.

Семинарлық сабақтың мақсаты:

• теориялық материалдарды тереңдетіп зерттеу;

• ғылыми мәтіндерді сұрыптау, материалды жалпылау дағдысын қалыптастыру, ойлау сынын дамыту және т.б.;

• білімді меңгеруде өзбеттілік, шығармашылық инициатива, шығармашылық қабілеттерін дамыту;

• көпшіліктің алдында сөйлеу, пікірін білдіру және өз көзқарасын қорғау дағдысын қалыптастыру.

Мақсаты: пән бойынша лекцияда алған білімдерін бекіту, тереңдету және кеңейту.

Міндеттері:

- Пән бойынша алған теориялық материалдарын тереңдету және жүйелеу;

- Библиографиямен өздігінен жұмыс істеу іскерлігін қалыптастыру;

- Аудиторияда өз ойын білдіруге, басқаны тыңдай білуге,өз пікірін қорғай білуге және талқылауға қатысуға үйрету.



Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

-Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.

-Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.

-Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

-Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.

-Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.

Білім алушылардың өздік жұмыстарды орындауларына жалпы кеңестер (нұсқаулар)


  1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.

  2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

  3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

  4. Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

  5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

  6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

  7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.



4. ПӘННІҢ ТҮРІ (ФОРМАТЫ)

Аудиториялық сабақтар келесi түрлерден: дәрiстер (Д), практикалық (Пр) сабақтардан, БОӨЖ , БӨЖ тұрады.

Тақырыптардың барлығы дәрістік, практикалық сабақтарда берілген, қалғаны өздiгiнен орындалады.

Дәрiстiк, практикалық сабақтарды орындау мiндеттi.

Аралық аттестация қортындылары студенттiң сабаққа қатысуын, өздiк жұмыстарын өз уақытында орындауын, сабақ үстiнде жауап беруiн, аралық бақылау нәтижелерiн ескере отырып қойылады.

Олар мiндеттi түрде айтылған уақытында тапсырылуы тиiс. Өз уақытынан кеш тапсырылған бақылау жұмыстарына автоматты түрде төмен баға қойылады.

Студенттердiң бiр-бiрiнен көшiргенi немесе плагиат (дайын тапсырманы көшiру) үшiн оған курс бойынша “қанағаттандырарлықсыз” деген баға қойылады.

5. ПӘН САЯСАТЫ
Сабаққа қатысу: Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу, әрбір тақырыпқа конспект жазу. Оқулық материалдары бойынша өз бетімен практикалық үй жұмыстарын көрсетілген уақытта орындау. Егер студент белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша жауап беру тиіс.

Тәртіп: Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы қойылады.

Бақылау жұмыстары: Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша түрде жауап беруін ескере отырып қойылады.

Көшіріп алу: Кез-келген көшіріп алу үшін қатаң жазалап аудиторядан шығарумен қоса, жалпы курс үшін «F» бағасын қоюмен қамтылады.

Ұялық телефон: Сабақ кезінде ұялық телефондар өшірілуі керек.

Емтихан: Қорытынды емтихан оған босатылған барлық студенттер үшін компьютерлық тест жүйе негізінде жүргізіледі. Емтиханның қорытынды бағасы қорытынды аттестациямен емтиханның орташа проценті арқылы есептеледі.
6. БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ
СОӨЖ тапсырмасын орындау және тапсыру графигі:


№

Тақырып

Тапсырма мазмұны

Әдебиеттер

Тапсыру мерзімі

Бақылау

түрі

Макс балл

1

І-бөлім

Адамзат тарихында білім берудің, мектептің және педагогикалық ой пікірлердің джамуы

  • Вавилонның ежелгі жазбаларындағы тербиелік құндылықтар.

  • «Кестелер Үйі» - Ежелгі Месопотамиядағы алғашқы оқу мекемелері.

  • Ежелгі Египеттегі мектеп және тәрбие.

  • Израиль-Иудей патшалығындағы мектеп пен тәрбие.

  • Сақ және гұн тайпаларындагы отбасы тәрбиесінің негіздері.

  • Эллинизм дәуіріндегі ағартушылық.

  • Кавказ халыктарының сауаттылығын дамытуга Византиялықтардың ықпалы.

  • Ежелгі түрік энциклопедистер ілімдеріндегі жетілген тұлға.

  • Үндістандагы Акбар патшаның білім беру реформалары.

  • Шыңғысханнын ¥лы «Жасақ»- қоғамның заңдар жинағы мен тәрбиесінің негізі.

  • Жәнгір хан (1841) мен «Мамания» (1889)мектептеріндегі білім беру жүйесінің ерекшеліктері

Бержанов К.Б., Мусин С.М., Педагогика тарихы. Алматы-2004.

2 апта

Бақылау сұрақтарына нақты жауап жазыңыз.

2

2

І-бөлім

Адамзат тарихында білім берудің, мектептің және педагогикалық ой пікірлердің дамуы

  • Еуропадағы классикалық педагогика: Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ф.А.Дистервег және т.б.

  • Л.Н.Толстойдың педагогикалык іс-әрекеттері.

  • Кеңестік педагогтардыц іс-әрекеті: Н.К.Крупская. А.В. Луначарский, П.П.Блонский, А.С.Макаренко және т.б.

  • Жаңашыл-мұгалімдердің педагогикалық іс-әрекеттері В.Ф.Шаталов, Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, И.П.Иванов, Т.И.Гончаро­ва, Е.Н.Ильин т.б.

  • Р.Г.Лембергтің ғылыми мұраларындағы дидактика және білім беру мазмұны мәселелері.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.

4 апта

Соңындахронологиялық кесте

2

3

ІІ-бөлім.

Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері.

  • «Әлеуметтендіру», «дамыту», «тәрбиелсу», «оқыту», «калып­тастыру» ұгымдары н ың арақатынасы.

  • Мектеп пен отбасының баланы әлеуметтендіру үдерісіндегі рөлі.

  • Дүниетаным - калыптасушы тұлганын өзегі.

  • Қазіргі мектептегі тәрбие жүйесі және мазмұны.

  • Оқушыларды экологиялық мәдениетке тәрбиелеу.

  • Қазіргі окушыларда денсаулықка жәие салауатты өмір салтына құндылык қатынасын калыптастыру.

С.Ш. Әбенбаев, А.М. ҚұдияроваЖ.Ә. Әбиев «Педагогика» Астана 2003.


5 апта

Ғылыми зерттеу жұмысы

3

4

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.

  • Тәрбие әдістері және олардың сипаттамасы.

  • Балалар ұжымы тәрбиенің субъектісі және объектісі.

  • Сыныпжетекшісінің тәрбиелік жүйені құру бойынша іс-әрекеті

  • Мұғалім жұмысындағы педагогикалық қолдау.

Ж. Әбиев, А.М. Құдиярова, С. Бабаев «Педагогика» Алматы 2004.

7 апта

Баяндама

3

5

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.

  • Қазіргі мектептегі эектрондық оқыту жүйесі

  • Мектептегі инклюзивті білім берудің мәні және оны жетілдіру.

  • Қосымша білім беру жүйесінің мәні менмазмүны.

  • Оқытуқүралдарынасипаттама.

  • Оқытудың инновациялык формаларын колдану педагогикалық шығармашылықтың нәтижесі.

  • Мұғалімнің сабақка дайындық жуйесі.

  • Қүзіреттілік тұрғыдан оқушының оку әрекетінін нәтижесін бақылау және бағалаудың формалары.

  • Бақылаудың дидактикалық және тәрбиелік қызметі.

ҚР-ның 12 жылдық білім беру Концепциясы Алматы,2002 ж. ҚР жаңа формация педагогының үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы.Алматы, 2005 ж.

Ж. Әбиев, А.М. Құдиярова, С. Бабаев «Педагогика» Алматы 2004.
9 апта

Бақылау сұрақтарына нақты жауап жазыңыз.

3

6

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.

  • Оқушылардың танымдық іс-әрекетін мүғалімнің белсендіру шарттары мен құраддары.

  • Оқушылардың шығармашылық танымдық іс-әрекеті.

  • Оқушылардың жоба-зерттеушілік іс-әрекетінің оның тұлгасының интеллектуалды әлеуетін дамытуға әсері.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.

11 апта

Схема

3

7

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.

  • Тұлгалық-бағдарлық білім беру қазіргі білім беру парадигмасы.

  • Оқушылардың үжымдық-танымдық іс-әрекеті тұтас педагогикалық үдерістегі ынтымақтастық технологиясы.

  • Проблемалықоқытутехнологиясы.

  • Қазіргімектептегіоқытудыңақпараттық және коммуникативтік технологиясы.

  • Қазіргімектептегіоқушылардысынитұрғыдандамытутехнологиясы. Диалогтықтехнологиялар.

  • Оқумекемелеріндегіинновациялықүдерістеріиіңнегізгібагыттары.

  • Мұғалімніңинновациялықіс-әрекетініимазмұны мен құрылымы.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.

13 апта

Берілген жоспар бойынша реферат дайындаңыз

3

8

ІV-бөлім.

Мектептің тұтас педагогикалық үдерісін басқару.

  • Мектептегіәдістемелікқызмет.

  • Педагогикалықпрактикадамектепішілікбасқарудыңжағдайындиагностикалау.

  • Қазіргі мектептерде мұгалімді аттестациялау механизмін және ерекшелігін ашып көрсету.

Дүсембекова Ш.Д. Педагогика. Семей 2004 ж.


14 апта

Тірек схема, таблица

3.5


СӨЖ орындау және тапсыру графигі


№

Тақырып

Тапсырма мазмұны

Пайдаланылатын әдебиеттер

Бақылау түрі

Тапсыру мерзімі

Макс. балл

1

І-бөлім

Адамзат тарихында білім берудің, мектептің және педагогикалық ой пікірлердің джамуы
«Конфуцийдің іліміндегі тұлға идеалы» тақырыбы бойынша баяндама дайындау.

Ортағасырда Қытайдағы оқыту әдістері, мемлекеттік багдарламалар мен емтихандар формаларын кесте түрінде жүйелеу.
Бержанов К.Б., Мусин С.М., Педагогика тарихы. Алматы-2004.

Ахметова.Г.К, Исаева.З.А, Әлқожаева.Н.С. Педагогика.А:2006ж.
Бақылау сұрақтарына жазбаша жауап жазыңыз.

Соңында кесте түрінде жүйелеу
3 апта

10

2

І-бөлім

Адамзат тарихында білім берудің, мектептің және педагогикалық ой пікірлердің джамуы
«Ы.Алтынсариннің педагогикалык іс-әрекеті» такырыбына баяндама дайындау.

Магжан Жұмабаевтың «Педагогика» еңбегіндегі тәрбиенің негізгі бағыттарьш айта отырып, конспекті жазу.

Ә.И.Сембаевтың педагогикалык еңбектерінен библиография құрастыру.


  1. «Педагогика» Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті.

  2. Қоянбаев Р.М, Ыбраймжанов Қ.Т. «Жалпы бастауыш білім беру педагогикасы». Түркістан-2005.

Баяндама, библиография құрастыру.

6 апта

10

3

ІІ-бөлім.

Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері.
Тұлғаны дамыту, қалыптастыру факторларын ашып көрсететін жағдаяттарды таңдау және талдау.

Баспасөз беттерінен казіргі жеткіншектер мәселесі туралы материалдарды тандау. (дарындылықтан бастап нашақорлыққа дейін)
Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.

С.Ш. Әбенбаев, А.М. Құдиярова, Ж.Ә. Әбиев «Педагогика» Астана 2003.
Бақылау сұрақтарына жазбаша жауап жазыңыз. Материалдар жинақтау

6 апта

10

4

ІІ-бөлім.

Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері.
Мектеп жасындағы ұлдар мен қыздардың әлеуметтенуіндегі гендерлік айырмашылық туралы баяндама дайындау.


Дүсембекова Ш.Д. Педагогика. Семей 2004 ж.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.




Баяндама дайындау

10 апта

10

5

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.
Әртүрлі авторлар жұмысында ұсынылған «педагогикалық үдеріс» (педагогикалық процесс) ұғымының мазмұнын салыстыру. Ұғым мазмүны дамуының хронологиялык кестесін кұру. Өз көзқарасыныңызды дәлелдеңіз.


Қоянбаев Р.М, Ыбраймжанов Қ.Т. «Жалпы бастауыш білім беру педагогикасы». Түркістан-2005.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.



Хонологиялық кесте

10 апта

10

6

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.
Сыныпта социометриялық зерттеу жүргізу үшін сауалнама тандау. Социограмма негізінде сыныптың тәрбие механизміне әсер етудің педагоги­калық міндеттерін айкындау.

Е. Сағындықұлы «Педагогика» Алматы 1999.

Қоянбаев. Педагогика. Алматы 2002 ж.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.


Сауалнама дайындау

13 апта

10

7

ІІІ-бөлім.

Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы.
Дәстүрлі және инновациялық окыту технологияларына салыстырмалы сипаттама беру. (кесте түрінде)


Е. Сағындықұлы «Педагогика» Алматы 1999.

Қоянбаев. Педагогика. Алматы 2002 ж.

Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.


Кесте даындаңыз

13 апта

7.5


СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ:
«Педагогика» курсы теориялық-тәжірибелік курс болып табылады.

ИКИ=30 (дәр)+15 (тәж) + 22,5(ОСӨЖ) + 67,5 (СӨЖ) = 135 ұпай

Курстың саясаты және процедурасы студенттерден пәнді оқу барысында келесіні талап етеді:

Рубеждік бақылау тапсырмаларын орындау – 5 ұпайға дейін.

Оқу процесі уақытында 2 рубеждік бақылау жүргізіледі: 1 рубеждік бақылау – 7 -аптада, 2- рубеждік бақылау – 14- аптада жазбаша түрде немесе коллоквиум түрінде өтеді. Қорытынды бақылау – емтихан түрінде жүргізіледі. Қорытынды бағадағы салмақ үлесі: 60% - ағымды үлгерім нәтижесінде алынған, ал 40% - емтихан нәтижелері.

1- рубеждік бақылау 7 апта ішіндегі пән бойынша жинаған баллдары негізінде есептеліп қойылады.

2- рубеждік бақылау пән бойынша студенттің 15 аптадағы жинаған баллдарының негізінде қойылады.

Пән бойынша ең жоғарғы баллды 100% деп алып, төмендегі формула бойынша студенттің рейтингтік бағасы процент есебімен есептеліп шығарылады.


БӨЖ ТАПСЫРМАЛАРЫН БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ:
өте жақсы бағасын қою барысында тәлімгер тақырып бойыншы берілген ауысша, жазбаша, тәжірибелік жұмысты толығымен орындаған жағдай ескеріледі; егер нақтылау үшін берілген сұраққа жауап берілмеген жағдайда бір кемшілігі ескеріліп 1-4% алынып койылады

жақсы бағасы ауысша, жазбаша, тәжірибелік жұмыс, оның нәтижелері жалпы түрде оқу жоспарына сай, бірақ бір немесе екі өрескел қатесі немесе үш кемшілігі жалпы пайыздан 1 шегеріліп отырылады (дұрыс, бірақ жетілген дәл жауап емес).

қанағаттанарлық бағасы егер де ауысша, жазбаша, тәжірибелік жұмыс оның нәтижелері негізінен бағдарламаның талаптарына сай келіп, бірақ 1 өрескел қатесі және 2 кемшілігі болса, немесе 1 өрескел қатесі және 1 өрескел емес қатесі, немесе 2 – 3 өрескел қатесі, немесе 1 өрескел емес және 3 кемшілігі болса, немесе 4 – 5 кемшілігі болса қойылады.

Негізінен қанағаттанарлықсыз бағасы жұмыстың жоқтығын көрсетеді, және оқушыға оны қайта жасауды ұсынуға болады.


Емтихандағы студенттердің білімін бағалау өлшемдері:


Әріптік жүйе бойынша бағалау жүйесі

Баллдар

Пайызы

Дәстүрлі баға

  1. А
4.0

95-100

Өте жақсы

А-

3.67

90-94

В+

3.33

85-89

Жақсы



В

3.0

80-84

В-

2.67

75-79

С+

2.33

70-74

Қанағаттанарлық

С

2.0

65-69

С-

1.67

60-64

Д+

1.33

55-59

Д

1.0

50-54

F

0.0

0-49

Қанағаттанарлықсыз


Пән бойынша қортынды баға:

Қортынды баға төмендегі формула бойынша есептеледі:


ҚБ=Р*0,6+Э*0,4

Мұндағы:


Р- рейтингінің цифрлік эквиваленттік бағасы;

Э- емтихандағы эквиваленттік баға.


7. ӘДЕБИЕТ:

  1. Әбиев Ж. Педагогика. Алматы., 2004.

  2. ҚоянбаевЖ.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика: Университеттер студенттеріне арналған оқу құралы.- Алматы, 2004-420 бет.

  3. Абай атындағы қазақ Ұлттық педагогикалық Университеті. Алматы: “Нұрлы Әлем”, 2003.

  4. Бабаев С.Б., Оңалбек Ж.К. Жалпы педагогика. Алматы,2005.

  5. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс. А., 2002

  6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: в 2кн. – М., 1999.

  7. Педагогика. Уч. пособие./ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996.-602 с.

  8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика Уч. пособие. – М.: Школа-пресс, 1997.-512 с.

  9. Харламов В.Ф. Педагогика. М., 1999.-512 с.

  10. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М., 2000.

  11. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/ под ред. С.А.Смирнова. М., 1999

  12. Внутришкольные управление. Вопросы теории и практики//Под ред. Т.Ц.Шамовой. М., 1991.

  13. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, иллюстрациях. М., 2000

  14. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 1998

  15. Щуркова Н.Е. Педагогические технологии. М., 2002

  16. Поташник М.М. Управление школой. М., 1994.

Қосымша әдебиеттер.

17. Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан / К.У.Устемиров. – Алматы, 1998.



18. Щуркова Н.Е. Программа воспитания. М., 1998.

  1. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1998.

  2. Дьяченко В.К., Кусаинов Г.М. Основы современной дидактики – Алматы, 1996.

  3. Закон РК «Образовании». – Алматы, 1999.

  4. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М., 2000

  5. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – Киев, 1994.

  6. Комплексная программа воспитания в учреждениях образования Республики Казахстан. // Учитель Казахстана. – 2001. – 17 июня.

  7. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека// педагогика. – 1998. - №4.

  8. Психолого-педагогический словарь для учителей и рукокодителей общеобразовательных учреждений / Под ред. П.И.Пидкасистого. – Ростов н /Д, 1998.

  9. Салина Р.М., Миронова В.Г. Тестирование в учебном процессе. – Алматы, 1994.

  10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

  11. Сенько Ю.В.Гуманитарные основы педагогического образования. – М., 2000.

  12. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1999.

  13. Воспитание детей в школе / под ред. Н.Е.Щурковой. М. 1997

жүктеу 184,5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау