Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

92 
 
Дальнейшее развитие этой модели в случае большого количества 
обучающихся  приводит  к  открытию  на  базе  школы  соответствующего 
филиала  ОДОД. 
Третья составляющая вариативной модели взаимодействия - это 
модель  с  использованием  стажировочной  площадки  на  базе 
организации дополнительного образования детей. В этом случае ОДОД 
-  это  своеобразный  организационно-методический  центр  и  базовая 
организация для повышения квалификации педагогов системы общего 
образования. 
Во  всех  случаях  взаимодействия  организаций  общего  и 
дополнительного  образования  детей  должно  быть  создано  общее 
программно-методическое 
пространство. 
Целевые 
ориентиры 
реализуемых  в  рамках  такого  взаимодействия  программ  внеурочной 
деятельности  должны  быть  сориентированы  на  планируемые 
результаты  освоения  образовательной  программы  общего  среднего 
образования 
конкретного 
общеобразовательной 
организации 
образования. 
Нормативное  обеспечение  реализации  внеурочной  деятельности 
должно  создавать  соответствующее  правовое  поле  для  организации 
взаимодействия  школы  с  другими  организациями,  деятельности  ее 
структурных  подразделений,  а  также  участников  образовательного 
процесса. 
Разрабатываемые  или  скорректированные  локальные  акты 
организации  образования  должны  соответствовать  действующему 
законодательству Республики Казахстан в области образования. 
Финансово-экономические  условия.  Обеспечение  бесплатного 
общего  среднего  образования  в  общеобразовательных  организациях  и 
дополнительного образования детей посредством выделения средств из 
местных бюджетов отнесено к полномочиям МИО.  
Согласно  законодательству  организации  образования  вправе 
оказывать платные дополнительные образовательные услуги (обучение 
по  дополнительным  образовательным  программам,  преподавание 
специальных  курсов  и  циклов  дисциплин,  репетиторство,  занятия  с 
обучающимися углубленным изучением предметов и другие услуги), не 
предусмотренные  соответствующими  образовательными  программами 
и ГОСО.  
Однако  эти  платные  образовательные  услуги  не  могут  быть 
оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет 
средств бюджета. 
Поэтому,  если  дополнительные  образовательные  услуги 
востребованы  при  соблюдении  вышеуказанных  условий,  и  это 
расширяет  существующие  направления  внеурочной  деятельности,  а 
также  связано  с  необходимостью  оплаты  соответствующего 

93 
 
оборудования,  помещений  и  т.д.  (например,  для  плавательной  секции, 
секции  фигурного  катания,  верховой  езды  и  т.д.),  то  они  могут  быть 
использованы как дополнительный ресурс для организации внеурочной 
деятельности. 
В  информационное  обеспечение  реализации 
внеурочной 
деятельности может быть включено: 
проведение 
мониторинга 
профессионально-общественного 
мнения  среди  педагогов  организаций  образования,  обучающихся  и 
родительской общественности; 
 информационно-коммуникационные 
технологии 
для 
организации  взаимодействия  организаций  образования  с  родительской 
общественностью,  социальными  партнерами,  другими  организациями 
образования,  органами,  осуществляющими  управление  в  сфере 
образования; 
 создание  и  ведение  различных  баз  данных  (нормативной 
правовой, методической и других); 
информационно-коммуникационные 
технологии, 
обеспечивающие  процессы  планирования,  мотивации,  контроля 
реализации внеурочной деятельности. 
Информационно-коммуникационные 
технологии 
дают 
возможность,  несмотря  на  территориальную  удаленность,  участвовать 
всем  субъектам  образовательного  процесса  не  только  в  региональных 
или республиканских, но и в международных конкурсах, расширяя тем 
самым пространство для их творческой самореализации, в том числе и 
во внеурочной деятельности.  
Реализация  внеурочной  деятельности,  исходя  из  своих  задач, 
требует  иного  (в  отличие  от  учебного  процесса  в  урочной  форме) 
подхода к организации образовательного процесса, оценке результатов 
деятельности его участников, отбору содержания образования. 
При  этом  важная  роль  отводится  научно-методическому 
сопровождению на всех уровнях образовательной системы, поскольку 
предполагает 
создание 
общего 
программно-методического 
пространства внеурочной деятельности. 
Для  организации  образования  это  означает  интеграцию  в 
открытое  научно-методическое  пространство,  обновление  подходов  к 
повышению профессиональной компетентности педагогов. 
Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности: 
укомплектованность  организации  образования  необходимыми 
педагогическими, руководящими и иными работниками; 
наличие соответствующей квалификации педагогических и иных 
работников организации образования; 
непрерывность  профессионального  развития  педагогических 
работников организации образования.  

94 
 
При  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся,  если 
отсутствует 
необходимая 
материально-техническая 
база 
в 
общеобразовательной 
организации 
образования, 
необходимо 
использовать  возможности  организаций  дополнительного  образования 
детей, культуры и спорта.  
В  период  каникул  для  продолжения  внеурочной  деятельности 
могут  использоваться  возможности  организации  отдыха  детей  и  их 
оздоровления,  тематических  лагерных  и  профильных  смен,  летних 
школ,  создаваемых  на  базе  общеобразовательных  организаций  и 
организаций дополнительного образования детей. 
Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что 
оно  усиливает  вариативную  составляющую  общего  образования, 
способствует  практическому  приложению  знаний  и  навыков, 
полученных  в  школе,  стимулирует  познавательную  мотивацию 
обучающихся.  А  главное  —  в  условиях  дополнительного  образования 
дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к 
современному  обществу  и  получают  возможность  полноценной 
организации свободного времени.  
Дополнительное образование — процесс воспитания и обучения, 
осуществляемый 
с 
целью 
всестороннего 
удовлетворения 
образовательных  потребностей  обучающихся  (Закон  РК  «Об 
Образовании»).  
Дополнительное 
образование 
детей 
— 
это 
поисковое 
образование,  апробирующее  иные,  не  традиционные  пути  выхода  из 
различных  жизненных  обстоятельств  (в  том  числе  из  ситуаций 
неопределенности),  предоставляющее  личности  веер  возможностей 
выбора  своей  судьбы,  стимулирующее  процессы  личностного 
саморазвития.  Для  того  чтобы  дополнительное  образование  могло  в 
полной  мере  реализовать  заложенный  в  нем  потенциал,  необходима 
четкая и слаженная работа всей педагогической системы.  
Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется: 
в  целенаправленном  добровольном  использовании  ребенком 
свободного  от  уроков  времени  для  полноценного  развития  своих 
потенциальных возможностей; 
 в 
свободе  выбора  направлений  деятельности,  педагога, 
образовательной программы; 
в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога; 
в 
творческом 
характере 
образовательного 
процесса, 
осуществляемого  на  основе  дополнительных  образовательных 
программ; 
в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, 
сотворчество, индивидуальный подход к ребенку); 
в возможности получить допрофессиональную подготовку.