Реформы в Казахстане: успехи, задачи и перспективы

жүктеу 5,64 Mb.

Pdf просмотр

бет	211/292
Дата	08.02.2022
өлшемі	5,64 Mb.
	#37394
түрі	Обзор

1 ... 207 208 209 210 211 212 213 214 ... 292

Eurasia-Reforming-Kazakhstan-Progress-Challenges-Opport

154
│


Реформы в Казахстане: успехи, задачи и перспективы
Требуются более действенные показатели для измерения и выявления дефицита
специалистов,  особенно  в  отраслях,  важных  с  точки  зрения  стратегии
экономической диверсификации Казахстана, в том числе в агропромышленном
комплексе и сфере информационно-технических услуг предприятиям. Казахстан
может собирать достоверную информацию о положении своих выпускников на
рынке труда и снабжать ею потенциальных абитуриентов. Таким образом можно
внести  коррективы  в  существующие  методы  планирования,  что  позволит
усилить  согласованность  между  системой  высшего  образования  и  новыми
потребностями рынка труда (OECD, 2017
[92]
).
Казахстан  реализовал  несколько  программ  по  модернизации  своей  системы
профессионального  образования  и  обучения  и  создал  специализированные
отраслевые  учебные  центры,  которые  связаны  с  промышленностью.  Целью
является  наладить  связь  между  образованием  (в  основном  общедоступным)  и
структурой
кадровых
потребностей
предпринимательского
сектора.
Работодатели  могут  с  успехом  участвовать  в  разработке  учебных  планов
(например,  через  посредство  региональных  торгово-промышленных  палат).
Возможно  также  расширение  практического  сотрудничества  между  системой
образования  и  сектором  МСП –  например,  путем  разработки  учебными
заведениями  и  МСП  совместных  программ  стажировки,  чтобы  предоставить
учащимся  учреждений  профессионального  образования  и  обучения
возможность получить практический опыт работы и содействовать обучению на
рабочем месте (OECD, 2015
[102]
).
Необходимо  улучшить  качество  профессионального  образования  и  обучения,
чтобы  повысить  его  привлекательность  для  потенциальных  абитуриентов.
Приоритетом  в  данной  области  является  наращивание  потенциала
преподавателей в учреждениях ПОО. Оно должно включать в себя специальную
подготовку  для  преподавателей,  педагогический  модуль  для  студентов  вузов,
который  позволит  им  преподавать  после  завершения  обучения,  а  также
привлечение  специалистов  и  предпринимателей  из  сектора  МСП  в
преподавательский состав организаций ПОО (OECD, 2015
[102]
).
Создание межправительственного комитета или группы может способствовать
формированию более целостного и комплексного подхода к организации обмена
знаниями  между  государственным  и  частным  секторами,  равно  как  и  к
обеспечению  мобильности  персонала  между  учебными  заведениями  и
коммерческими  предприятиями  (OECD,  2017
[88]
).  Такие  комитеты,  которые
могут быть разделены по отраслям и (или) регионам, могут привлекаться и для
выработки  региональной  и  отраслевой  политики  в  сфере  профессионального
образования и обучения.

жүктеу 5,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 207 208 209 210 211 212 213 214 ... 292