ПоәК 042-18. 19-041-2013 Баспа. №1 от 03. 09. 2013

«Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-әрекеті және жеке тұлғасы»

ПӘНІНІҢ ОҚУ - ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

5В010200-Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі

Семей 2014

Құрастырушы: 28.08.2014

п.ғ.м., аға оқытушы Мухметова Раукен Женисовна
2.ТАЛҚЫЛАНДЫ:

2.1. Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Педагогика кафедрасының мәжілісінде қаралды.

Хаттама № 1 04.09.2014ж.

Кафедра меңгерушісі: ______________ /Джанбубекова М.З./

Хаттама № 1 «05» 09.2014ж.

Төрағасы: ________________ /Ахметова Т.Ш./
3. БЕКІТІЛДІ:

Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің Оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданған және басып шығаруға ұсынылды.

Хаттама №1 18.09.2014ж.

ОӘК төрағасы: ____________ /с.ғ.д. Искакова Г.К./

Мазмұны

1. 
   Жалпы ережелер
   

3. Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары

4. Курс форматы

5. Курс саясаты

6. Баға қою саясаты

7. Әдебиеттер

п.ғ.м., аға оқытушы Мухметова Раукен Женисовна.

Байланыс ақпараты – тел. 30-43-33, Таңірбергенов 2 ғимарат,

Сабақ өткізу орны – №2

Пән аты – «Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-әрекеті және жеке тұлғасы»

Кредит саны - 3

Әлемдік деңгейдегі білім берудің қазіргі парадигмасы білім беруде нәтижеге бағдарлану, оқытуды оқушының жеке тұлғасына бағытталу, ал оқыту әдістерін тұлғааралық қарым-қатынастарға бейімдеу болып отыр. Демек, оқушы білімді дайын күйінде мұғалім түсіндірмесінен алмай, өзінің өмірлік тәжірибесіне сүйену арқылы танымдық "жаңалық” ашуы шығармашылық тапсырмаларды орындау негізінде әр түрлі өнімдер жасауы тиіс. Нәтижесінде оқушының дүниетанымы кеңейіп, өзіндік пікірі мен көзқарасы қалыптасуы керек.

«Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-әрекеті және жеке тұлғасы» таңдау пәні педагогикалық технологияны іске асыру механизмі шығармашылық өзін-өзі дамыту іс-әрекеті, ол: өзін-өзі анықтау, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі дамыту. Кәсіби шеберліктің жоғарғы шегі шығармашылық еңбек, оқу- тәрбие үрдісін жаңашылдықпен, өзгеріспен құрай білуі, яғни инновациялық қызметті жүзеге асыру.

Мектеп алды даярлық топтағы оқытудың әдістері студенттерге әр түрлі жағдайда әсерді сезінуге жол ашады, әр түрлі білімдерді синтездеу кезінде шығармашылық  өнім жасауға жағдай жасайды, дегенмен  түрлі жағдаяттар мен мәліметтерді талдап, сараптап, зерттеу барысында жаңалық ашуға көбірек мүмкіндік береді.

«Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-әрекеті және жеке тұлғасы» дәстүрлі оқыту әдістерінен оқу үрдісінде студенттердің өзінің өмірлік тәжірибелерін пайдалану арқылы есте берік сақтауымен, мәліметтерді талдап, жинақтау арқылы жеке және кәсіптік қабілеттерін аша алуымен ерекшеленеді.

Педагогикалық әдістер тиімділігінің сыртқы көрсеткіштері ретінде оқушылардың бірлескен әрекет ережелерін мойындай отырып, өзара әрекеттесуге ұмтылуын, топтық рефлексияның дамып, ұжымдық ынтымақтастықтың қалыптасуын, ал әсерлілігінің ішкі көрсеткіштері ретінде оқушылардың өз міндеттері мен құқықтарын түсіне отырып, өзара әрекет дағдыларын меңгеріп, топтық жұмысқа дайын болуын, оқу әрекетінің субъектісіне айнала отырып, өзіндік рефлексиясының дамуын айтуға болады.

Педагогикалық мамандарды даярлауда «Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-әрекеті және жеке тұлғасы» пәнінің маңызын қазіргі кездегі педагогиклық процестерде жасалып жатқан жаңалықтар арқылы анықтауға болады.

Мектепалды даярлық педагогының кәсіптік қызметінің мазмұнын көрсететін теорияны меңгеру: жұмыс бағыттары, ұстанымдары, формалары әдістері. Мектепалды даярлық педагогының тұлғасына қойылатын педагогикалық-психологиялық талаптарды білу.

Міне осы пәннің мақсаты оқу үрдісінде жаңашыл әдістердің дамуы туралы шетел және отандық ғылыми еңбектер мен тұжырымдар басшылыққа ала отырып, студенттерге балаларды оқыту мен тәрбиелеуде педагогикадағы жаңалықтар туралы теориялық және практикалық білімді меңгерту.

Болашақ педагог студенттердің бойында оқыту мен тәрбиелеудің, өзін-өзі жетілдірудің өнерін үнемі жетілдіріп отырудың қажеттілігін қалыптастыру, болашақ жас мамандардың кәсіби іс-әрекеттеріне қызығушылықтарын, ынта -ықыластарын арттырып, кәсіби шеберліктерін шыңдай түсетін мотивациялық ізденісте болуларына бағыт беру.

4. 
   Пәннің негізгі міндеттері
   

1. 
   Болашақ мамандарды оқытудың жаңа әдістерін қолдану қағидаларымен қаруландырып, ғылыми дүниетанымын қалыптастыру;
   
2. 
   Балаларды оқыту және тәрбиелеуде шығармашылықпен жұмыс жүргізуге үйрету;
   
3. 
   Болашақ маманды ғылыми ізденіске, ғылыми әдіснамалық жұмысқа баулу;
   
4. 
   Студенттерге тренингтер, рөльдік ойындар арқылы әр түрлі жағдайда әсерді сезінуді, әр түрлі білімдерді синтездеу кезінде шығармашылық  өнім жасауға түрлі жағдаяттар мен мәліметтерді талдап, сараптауды қалыптастыру.
   
5. 
   «Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-әрекеті және жеке тұлғасы» курсы студенттің кәсіби өсуінің негізін көре білу, оны түсінуіне, кәсіби дайындықтың алғашқы сатысын қалауға көмектесу.
   
6. 
   Жоспарланған жұмыстарды орындау және ұйымдастыру деңгейін;
   
7. 
   Студенттің жеке тұлғасын (білімін, дағдысын, біліктілігін, мінез – құлқын);
   

- Педагогика әдістеріннің ұғымдары және әдіснамалық негіздерін;

- Балалардың тұлғалық дамуы және қалыптасу заңдылықтарын;

- Педагогика жаңалықтарын қолдану барысында балалардың анатомиялық-физиологиялық негізгі заңдылықтары мен дамуын;

- Баланың дайындығының мониторингінің ғылыми – теориялық негіздерін;

-Қазіргі қолданыстағы білімнің стандарты, оқу бағдарламалары, және оқу құралдарының құрылымы мен мазмұнын;

- Оқытатын пәндердің теориялық негіздерін;

- Оқытатын пәндердің мақсаты мен міндеттері;

- Педагогика әдістерін қолдануда педагогикалық әрекетті үлгілеу, педагогикалық қызметте рефлексияны жүзеге асыру, мақсатты қоя білу, педагогикалық диагностика жүргізу; оқыту және тәрбиелеу үдерісін құруды жүзеге асыру;

- оқу-танымдық әрекетті оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастыра білу;

- оқыту мен тәрбиелеудің жаңашыл технологияны пайдалану;

- сабақта және сабақтан тыс уақытта инновациялық әдістерді балалардың оқу танымдық мотивациясының негізін түйінді құзыреттіліктерді қалыптастыру мақсатында қолдану;

- мектепалды даярлық жұмыстарын жоспарлы түрде ұйымдастыру және жүргізе білу.

- компьютерлік және коммуникативті сауаттылық;

- балалардың шығармашылық және сыни ойлауын дамытуға арналған жаңалықтарды қолдана отырып оқу-тәрбиені ұйымдастыру және өткізу;

- педагогикалық процесінде инновациялық технологияларды пайдалану;

- болашақ оқушыларды мектепке даярлау әдістемесі негізінде оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

құзыреттілігі:

- балалардың түйінді құзыреттілігін қалыптастыру;

- балалардың қызығушылықтары мен қабілеттерінің мониторнигін жасау;

- педагогикалық-психологиялық талаптар негізінде бастауыш білім беруде әлеуметтік педагогика, педагогикалық технологиялар элементтерін қолдана отырып оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырады.

2. Пәннің мазмұны және сабақ түрлері бойынша сағаттарды бөлу

3. Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары

пәнге қызығушылығын тудыру және өздігінен жұмыс істей білуге үйрету;

Жоғарғы оқу орындарындағы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы дәріс болып табылады. Дәріс студенттерге пәнге деген қызығушылығын тудырады.

Дәріс – студенттерде өздігінен терең білім алуға ізденіс туғызады.

Дәріс сабағын тыңдау және жазуға даярлық:

сабаққа кешікпеңіз;

дәріс дәптеріңізді және қаламыңызды ұмытпаңыз;

дәріс барысында мәтінді қалмай жазып отыруға талпыныңыз.

• теориялық материалдарды тереңдетіп зерттеу;

• ғылыми мәтіндерді сұрыптау, материалды жалпылау дағдысын қалыптастыру, ойлау сынын дамыту және т.б.;

• білімді меңгеруде өзбеттілік, шығармашылық инициатива, шығармашылық қабілеттерін дамыту;

• көпшіліктің алдында сөйлеу, пікірін білдіру және өз көзқарасын қорғау дағдысын қалыптастыру.

Мақсаты: Пән бойынша лекцияда алған білімдерін бекіту, тереңдету және кеңейту.

Міндеттері:

- Пән бойынша алған теориялық материалдарын тереңдету және жүйелеу;

- Библиографиямен өздігінен жұмыс істеу іскерлігін қалыптастыру;

- Аудиторияда өз ойын білдіруге, басқаны тыңдай білуге,өз пікірін қорғай білуге және талқылауға қатысуға үйрету.

3. Курс форматы

Тақырыптардың барлығы дәрістік, практикалық сабақтарда берілген, қалғаны өздiгiнен орындалады.

Дәрiстiк, практикалық сабақтарды орындау мiндеттi.

Аралық аттестация қортындылары студенттiң сабаққа қатысуын, өздiк жұмыстарын өз уақытында орындауын, сабақ үстiнде жауап беруiн, аралық бақылау нәтижелерiн ескере отырып қойылады.

Олар мiндеттi түрде айтылған уақытында тапсырылуы тиiс. Өз уақытынан кеш тапсырылған бақылау жұмыстарына автоматты түрде төмен баға қойылады.

Студенттердiң бiр-бiрiнен көшiргенi немесе плагиат (дайын тапсырманы көшiру) үшiн оған курс бойынша “қанағаттандырарлықсыз” деген баға қойылады.

3. 
   Курс саясаты.
   

6. 
   Баға қою саясаты
   

• 
  сабаққа қатысу төмендегідей бағаланады:
  
• 
  дәріс сабағы – 30 баллға тең.
  
• 
  Тәжірибелік сабақтың жауабы –100 баллмен бағаланада.
  

• 
  СӨЖ-де бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады – 80 балл
  
• 
  Аралық бақылау бірінші және екінші аттестацияда болады – 90 балл
  

1. 
   Исаева З.А., Мынбаева А.К., Садвакасова З.М., КазНУ им. аль-Фараби, Активные методы и формы обучения в высшей школе 2005ж
   
2. 
   Бұзаубақова К.Ж.. Жаңа педагогикалық технология. (Оқулық) Тараз. ТарМУ,2003ж.
   
3. 
   Өстеміров Қ.,.Айтбаева А, Қазіргі білім беру технологиялары, Алматы, 2006ж.
   
4. 
   Нағымжанова Қ. М., Инновациялық оқыту жағдайларындағы мұғалім қызметінің психологиялық-педагогикалық негіздері. Өскемен, 1999ж.
   
5. 
   Білім заңы. Алматы, 2007 ж.
   
6. 
   Мұхаметжанова С.Т., Жартынова Ж.Ә., Интерактивті жабдықтармен жұмыс жасаудың әдіс-тәсілдері. Алматы, 2008ж.
   
7. 
   Иманбаева А., Оқу-тәрбие үрдісін ақпараттандыру технологиялары. Қазақстан мектебі, №2, 2000
   
8. 
   Педагогика журналы №2-2009ж.
   
9. 
   Жаңашыл педагогтар іс-тәжірибелері. – Алматы,1991.
   
10. 
    Әлімбекова А.С. Білім беруді жаңаша ұйымдастыру тәжірибесінен //Білім- Образование.// №2(8), 2002
    
11. 
    Елеубай С. Білім беру технологиясының қазіргі проблемалары. Алматы, 2001. 270б.
    
12. 
    Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы- оқушыны дамыту құралы ретінде. –Алматы, 2002
    
13. 
    Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. Алматы,2000
    
14. 
    Тұрлыханова М. Педагогикалық технологиялар оқу үрдісінде. Алматы, 2000
    
15. 
    Ұлт тағлымы 2001жыл,№4 73-79бет
    
16. 
    Ұлт тағлымы 2006жыл, №4 53-62бет
    
17. 
    ХХІғасыр мектебі 2007жыл,№5 5-7бет
    
18. 
    Шамова Т.И., Третьякова П.И. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в современной школе.-М.,1994
    
19. 
    Елеубай С. Білім беру технологиясының қазіргі проблемалары. Алматы, 2001. 270б.
    
20. 
    Шоқаева Г.Ә. Жаңа технология енгізу арқылы оқу процесінің деңгейін көтеру. №18,5б.//Қазақстан мұғалімі//№18 2002
    
21. 
    Курманалина Ш.Х. Совершенствование методической подготовки будущих учителей начальных классов по обучению математике младших школьников: учебное пособие, Алматы: Алем, 1999.-160 с.
    
22. 
    Курманалина Ш.Х. Функциональная модель электронной методической системы в колледже: Учебное пособие. – Алматы: Алем, 2000. -206 с.
    
23. 
    Курманалина Ш.Х. Совершенствование методической подготовки будущих учителей начальных классов по обучению мптематике младших школьников: учебное пособие, Алматы: Алем, 1999.-160 с.
    
24. 
    Курманалина Ш.Х. Функциональная модель электронной мстодической системы в колледже: Учебное пособие. – Алматы: Алем, 2000. -206 с.
    
25. 
    Курманалина Ш.Х. Методология и технология создания электронной методической системы в условиях информатизации оброзования: монография. – Алматы: Алем, 2002. – 316 с.
    
26. 
    Курманалина Ш.Х. Обновление методического обеспечения учебного процесса в условиях информатизации образования (в соавторстве: Н.Б.Чекалева): Монография. Омск: ОмГПУ, 2002. – 89с.
    
27. 
    "Педагогикалық технологиялар" Сальникова, 2005 ж.
    
28. 
    Ұстазға рухани қуат керек. Р.Нұртазина туралы//Қазақстан мектебі, 1999. №1-2. 8-11-бет.