ПоәК 042-14-5-05. 02. 20. 22/2013 № басылым

жүктеу 233,76 Kb.

Дата	20.05.2018
өлшемі	233,76 Kb.
	#14834

ПОӘК 042-14-5-05. 02.20.22/2013

_____№ ___ басылым

___беттің _______ беті

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәнінің

ОҚУ- ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

«Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі» мамандығына арналған

СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН ПӘННІҢ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

СЕМЕЙ

2013

1.ӘЗІРЛЕГЕН:

Құрастырушы: 28.08.2013

Аға оқытушы Карипбаева Шынар Тоқтарқызы

2.ТАЛҚЫЛАНДЫ:

2.1. Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Педагогика кафедрасының мәжілісінде қаралды.

Хаттама ¹ 1 04.09.2013ж.

Кафедра меңгерушісі: ______________ /Джанбубекова М.З./

2.2. Педагогика факультетінің оқу-әдістемелік бюросының отырысында.

Хаттама ¹ 1 «05» 09.2013ж.

Төрағасы: ________________ /Ахметова Т.Ш./
3. БЕКІТІЛДІ:

Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданған және басып шығаруға ұсынылды.

МАЗМҰНЫ

1 Жалпы ережелер.......................................................................................

2 Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулықтары.........................................

3 Курс саясаты мен форматы.......................................................................

4 Бағалау саясаты...........................................................................................

5 Пәннің мазмұны және сағаттарды сабақ түріне шағу.............................

6 ОСӨЖ және СӨЖ мазмұны........................................................................

7 Пән бойынша оқу үрдісінің календарлық кестесі....................................

1 ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР
1.1 Оқытушы туралы жалпы мәлімет:

Педагогика кафедрасының аға оқытушы Карипбаева Шынар Тоқтарқызы

Кафедра: Педагогика

Кафедраның мекен-жайы : Тәңірбергенова 1 ; 414-аудитория

Ақпараттық қатынас: телефон : 44-25-33

Кафедрада болатын уақыты: 9.00-17.00.

Сабақ өтетін орын: 418 аудитория

Кредит саны: 3

1.2 Пәннің қысқаша мазмұны:

Курстың мақсаты: Болашақ мұғалімдерді жан-жақты педагогикалық білімге сәйкес дарынды баламен жұмысын ұйымдастыру және анықтау бойынша теориялық дайындау, алған білімді тәжірибеде қолдануға бағыттау. Оқушыларының дарындылығын дамытуды және жұмысын ұйымдастырудың теориялық білімімен қаруландыр.

1.3 Аталған курстың мақсаты мен міндеттері:

Педагогикалық жаңалықтар заңдылықтарымен, қағидаларымен болашақ мамандарды қаруландырып, ғылыми дүниетанымын қалыптастыру;
Мамандардың бала тәрбиесіне және дамуына, оларды ұйымдастыру әдістері мен формасы туралы педагогикалық білім жүйесін қалыптастыру;
Практикада теориялық білімін қолдана білу біліктілігін дамыту.
Болашақ маманның шығармашылық негізін қалыптастыру.
Баланы оқытып тәрбиелеуде шығармашылықпен жұмыс жүргізуге үйрету.
Алған білімі арқылы кәсіптік стандартты, стандартты емес міндеттерді шешуіне көмек жасау.
Болашақ маманды ғылыми ізденіске, ғылыми әдіснамалық жұмысқа үйрету

1.5 Курс нәтижесі:

Курстың соңында студент мыналарды білуі керек: Курс базистік, теориялық сипатта оқытылады.

Дарынды баламен жұмысты ұйымдастыра білу.

Пән бойынша әдістемені меңгеру

Педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру барысында педагогикалық басқару әдістерін қолдана білу;

Дарындылық ұғымының теориялық негізін, оның түсініктерін және терминологиялық аппараттарын білу;
1.6 Курстың пререквизиттері: Жалпы білім беретін мектептерің бағдарламасындағы гуманитарлық пәндер бойынша білім.
1.7 Пәннің постреквизиттері: этнопедагогика курсын оқыту негізінде білім мен дағдысын қалыптастыра отырып педагогика тарихы, тәрбие жұмысының әдістемесі, әлеуметтік педагогика және басқада педагогикалық циклдардағы пәндерді меңгеру.
2. ПӘННІҢ МАЗМҰНЫ ЖӘНЕ САҒАТТАРДЫ САБАҚ ТҮРІНЕ ШАҒУ

Кесте

№	Тақырыптары	Дәріс	Практика лық
	1 Модуль. «Дарындылық» ұғымының мәні
1	1. Дарындылықтың теориялық негіздері	2	3
2	2. Балалар мен жеткіншектерде дарындылық байқалуының ерекшеліктері	2	3
3	3. Балалар ұжымындағы дарындылардың жай – күйіне психологиялық – педагогикалық талдау жасау	1	3
4	4. Дарындылық диагностикасының концептуалдық бағыттары	1	3
5	5. Дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың ерекшеліктері	2	3
	2 Модуль. Мектеп жасындағы оқушылардың дарындылығын анықтау әдістері
6	6. Әлемдік педагогикалық практикадағы дарындылықты дамыту жүйесінің бағыттарына талдау жасау	2	3
7	7. Дарындылықты қолдау мен дамытуға бағытталған педагогикалық технологиялар сипаттамасы	1	3
8	8. Дарындылықты анықтау, қолдау және дамытуға бағытталған білім беру мекемелері мен отбасының біріккен педагогикалық іс-әрекеттері	2	3
9	9. Қазақстан Республикасындағы дарынды балалармен жұмыстың нормативті – заң шығарушы базасының сипаттамасы	1	3
10	10. Қазақстан Респупликасындағы дарынды балалармен жұмыс жүйесі	1	3
	Барлығы	15	30

3 ПӘНДІ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛЫҚТАРЫ
«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәні студентке оқу пәні ретінде педагогикалық мамандықтар үшін базалық болып саналады.

Пән бойынша әр аптада тиісті ұпай көрсеткіштерін жинау арқылы курс соңында қорытындылау, білімді тексеру мақсатында емтихан алынады. Пәнге қатысты берілген тапсырмалар мен жаттығуларды уақытында орындап отыру, тексерту қажет.

Пән бойынша ұсынылған оқу-әдістемелік кешенді пайдалану арқылы ОСӨЖ, СӨЖ тапсырмаларын орындауға мүмкіндіктері бар. ПОӘК-де ұсынылған әдебиеттермен таныса отырып, қысқа конспект жасап отыру қажет.

Пән бойынша емтихан тест түрінде алынады. Сабақ барысында тест тапсырмаларымен жұмыстар атқарылады.

Себепсіз сағат босатсаңыз қосымша шығармашылық жұмыс беріледі. Сабақтан екі рет кешігу бір рет сабақ босатқанға теңгеріледі.
4 КУРС ФОРМАТЫ

Курсты оқу барысында алынған ұпай жинақталып. Жалпы саны шығарылады. Жиынтық бағаны шығару үшін әрбір тапсырма, сабаққа қатысуы, СӨЖ, ОСӨЖ тапсырмаларын, тиісті жаттығу жұмыстарын орындағаны жөніндегі ұпай жиынтығы,кезеңдік, қорытынды бақылау нәтижелері т.б. түгел ескеріледі. Берілген тапсырманы уақытында орындау қажет. Тиісті тапсырмалар сессияның соңғы аптасына дейін өткізілуі тиіс. Орташа ұпай жинақтай алмаған студент емтиханға жіберілмейді. Әрбір тақырыпты өтеу міндеті , өтілген материалды меңгеру деңгейі тест, жатқа

ОСӨЖ және СӨЖ мазмұны

3-Кесте ОСӨЖ және СӨЖ жоспарлары

№	Тақырып СӨЖ	Мақсаты	Тапсырма мазмұны	Әдебиет	Ұпай саны	Өтілу мерзімі
1	Дарындылықтың теориялық негіздері	Дарындылықты жеке бастың психологиялық құбылысы ретінде түсіну.	1.Дарындылық мәселесін зерттеуге арналған ғылыми психологиялық – педагогикалық әдебиеттерге библиографиялық көрсеткіш құрастырыңыз. 2.Әр түрлі зерттеушілер еңбектеріндегі «дарындылық» түсінігінің анықтамаларына салыстырмалы кесте құрастырыңыз.	Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс,1990. – 381с. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе//Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября» , 2004, № 4.- С. 16 – 20.	40	4- апта
	Балалар ұжымындағы дарындылардың жай – күйіне психологиялық – педагогикалық талдау жасау	ғылыми психологиялық – педагогикалық әдебиеттерге шолу жасау арқылы дарынды балалардың балалар ұжымымен өзара әрекетін ұйымдастыру бойынша педагогикалық жетекшілік жасаудың қажеттігін дәлелдеу.	1.Ғылыми көпке танымал әдебиеттер арқылы дарынды балалардың психофизикалық және психожастық даму ерекшеліктерінің бар екендігін дәлелдейтін белгілі адамдардың өмірінен мысал келтіріңіз. 2.Дарынды оқушы мен балалар ұжымының комфортті қатынасын қалыптастыруға бағытталған педагог(сынып жетекшісі) әрекетінің үлгі бағдарламасын құрыңыз.	1.Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления учащихся как основная задача современной школы //Дарын, 2004,№1. – С.90 -94. 3.Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября», 2004,№8. – С. 21 – 22.	35	7- апта
	Дарындылық диагностикасының концептуалдық бағыттары	дарындылықты зерттеудің әр түрлі концептуалдық бағыттарының бар екендігін дәлелдеу, олардағы ортақтық пен жекені анықтау.	1.Дарындылықты диагностикалаудың концептуалдық бағыттарын ашып көрсетіңіз. 2.Баланың интеллектуалдық мүмкіндіктерін зерттеу әдістерінің кешенін сипаттаңыз. 3.Оқушылардың оқу мотивациясын зерттеудің әдістері туралы айтыңыз. 4.Шығармашылық белсенділікті зерттеу әдістерінің кешенін сипаттаңыз.	Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября», 2004, №8. – С. 22 – 25. Славинская И.С. Диагностика и развитие одаренности в системе специализированной школы – интерната //Дарын, 2004, №1.- С.95 – 98	40	12- апта
	Қазақстан Республикасындағы дарынды балалармен жұмыстың нормативті – заң шығарушы базасының сипаттамасы	нормативті – құқықтық базада дарынды балалармен педагогикалық іс-әрекеттің іскерліктерін қалыптастыруды қамтамасыз ету.	1.Қазақстан Республикасында қабылданған дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыруды қамтамасыз ететін құжаттар тізімін құрыңыз. 2.Еліміздегі оқушылардың интелектуалдық жарыстары туралы ереженің бірін талдаңыздар. Оның жағымды және жағымсыз жақтарын бөліп көрсетіңіздер.	Правила проведения республиканской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам // Дарын, 2003, №5 – С.26-30 Правила проведения республиканских научных соревнований школьников // Дарын, 2003, №5 – С.5-16	34	15- апта

№	Тақырып СОӨЖ	Мақсаты	Тапсырма мазмұны	Әдебиет	Ұпай саны	Өтілу мерзімі	Формасы
1	Дарындылықтың теориялық негіздері	Дарындылықты жеке бастың психологиялық құбылысы ретінде түсіну.	1.Психологиядағы дарындылық түсінігін ашыңыз. 2.Дарындылыққа тұқымқуалаушылықтың ықпалын анықтаңыз. 3.Дарындылықтың пайда болуына ықпал жасайтын факторларды анықтаңыз.	1.Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //Педагогика,2003, №8.- С.13 – 18. 3.Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.–381 с.	15	3- апта	Ақпараттық баяндама
2	Балалар мен жеткіншектерде дарындылық байқалуының ерекшеліктері	Дарындылықтың әр түрлі формалары мен түрлері туралы түсініктің қалыптасуына қолдау жасау.	1.Дарындылық түрлерін ашыңыз. Олардың өзара байланысын дәлелдеңіз. 2.Дарындылық компоненттерін сипаттаңыз. 3.Оқуға деген мотивацияның жетекші маңызын дарындылықтың басты сипаттамасы ретінде дәлелдеңіз. 4.«Жеке бас мүмкіндігі» түсінігінің мәнін ашыңыз.	Ұсынылған әдебиеттерді қараңыз	15	6- апта	Баяндама
3	Дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасаудың ерекшеліктері	Мұғалімнің дарындылық дамуына педагогикалық жетекшілік жасауға арнайы психологиялық – педагогикалық даярлығының қажеттігін дәлелдеу.	1.Балалар дарындылығының дамуына педагогикалық жетекшілікті ұйымдастыруды қамтамасыз ететін мұғалім профессиограммасының негізгі құрылымдық компоненттерін ашыңыз. 2.Мұғалімнің дарынды балалармен өзара қатынасының типтерін сипаттаңыз. 3. «Дарындылықтың дамуы» түсінігінің мәнін ашыңыз. 4.Дарындылықты дамыту процесіндегі педагогтің әр түрлі ұйымдастырушылық, білім берушілік және тәрбиелеушілік әрекеттерінің рөлін көрсетіңіз.		15	11-апта	Сұрақтарға жауап жазыңыз
4	Дарындылықты қолдау мен дамытуға бағытталған педагогикалық технологиялар сипаттамасы	Болашақ педагогтарды жалпы білім беретін мекемелерде дарындылықты дамыту бойынша жұмыстың адекватты жолдарымен оқыту.	1.Дарынды балалармен педагогикалық жұмыстың теориялық концепцияларына талдау жасаңыз. 2.Зерттеліп отырған мәселемен байланыста дамыта оқыту технологиясының мүмкіндіктерін сипаттаңыз. 3.Педагогтың дарынды балалармен жұмыс істеудегі педагогикалық әсер ету әдістері мен формаларын, технологияларын таңдаудағы ұстаған бағытын ашып көрсетіңіз. 4. «Жеделдету» және «байыту» стратегияларының педагогикалық мәнін көрсетіңіз.	1.Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование, 1999, №9.- С.183-185.	15	14- апта	Жаднама жасаңыз

5 КУРС САЯСАТЫ

Әріп бойынша баға жүйесі.	Ұпай дың санды бала ма сы	Пайыздық баға	Дәстүрлі жүйе бойынша баға.	Бірінші аттестация	Студенттердің жинайтын ұпайы
А	4,00	95-100	Үздік	22-7	91-93,5
А-	3,67	90-94	Өте жақсы	20-21	86-90
В+	3,33	85-89	Жақсы	18-19	81-85
В	3,00	80-84	Жақсы	16-17	76-80
В-	2,67	75-79	Жақсы	14-15	71-75
С+	2,33	70-74	Қанағаттанарлық	13	66-70
С	2,00	65-69	Қанағаттанарлық	12	61-65
С-	1,67	60-64	Қанағаттанарлық	11	56-60
Д+	1,33	55-59	өту ұпайы	10	51-55
Д	1,00	50-54	өту ұпайы	9	48-50
Ғ	0,00	0-49	өту ұпайы	8	47

6 БАҒАЛАУ САЯСАТЫ

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәні бойынша ұпай бөлінісі

Кесте 2

Апта	Бақылау түрі	Ұпай жиыны	Ескерту
1	2	3	4
	1-8 апта бойы дәріске қатысу	30
3	ОСӨЖ	30
4	СӨЖ	40
5	СӨЖ	40
5	ОСӨЖ	30
6	СӨЖ	50
7	ОСӨЖ Рубеждік бақылау	20 60
1-8 апта бойынша барлық ұпай саны		300
	9-15 апта бойы дәріске қатысу	30
11	ОСӨЖ	30
12	СӨЖ	40
13	ОСӨЖ	30
13	СӨЖ	40
14	СӨЖ	50
15	ОСӨЖ	20
15	Рубеждік бақылау	60
9-15 апта бойынша барлық ұпай саны		300
Емтихан ұпайы		400
Академиялық мерзімге жиынтық ұпай		1000

«Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру» пәні бойынша дәріс сабағына, практикалық сабақтарға, ОСӨЖ, СӨЖ жұмыстары арнайы көрсетілген, белгіленген ұпайлар негізінде бағаланады. 15 аптаға белгіленген сабақ үдерісі 8-15 апталарда көбейтіліп ұсынылады.

Апталар	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Сабаққа қатысу															30
Практи калық жұмыс		15	15	15	20	20	20		15	15	15	15	15	15	15
СОӨЖ		10		10		10				10		10		10
СӨЖ			25		25		25						10	10	20
Барлығы							60	300							300

7 ӘДЕБИЕТТЕР
1.Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //Педагогика, 2003,№8.- С.13 – 18.

2.Биология одаренности. Беседа с ученым – генетиком А.Седовым //Лицейское и гимназическое образование. – 2002, 3. – С. 41 – 52.

3.Куатова А.Проблемы формирования творческой активности одаренных учащихся в современной психолого – педагогической литературе //Поиск, 2001, №6. – С. 143 – 145.

4.Одаренные дети. Пер. с англ. М.: Прогресс,1990. – 381с.

5. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе //Нач. Школа. Прил. К газ. «Первое сентября» , 2004, № 4.- С. 16 – 20.

6.Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления учащихся как основная задача современной школы //Дарын, 2004,№1. – С.90 -94.

7.Славинская И.С. Диагностика и развитие одаренности в системе специализированной школы – интерната //Дарын, 2004, №1.- С.95 – 98

8.Богоявленская М. Дар богов или все дети талантливы //Школьный психолог. Прил.к газ. «Первое сентября», 2004, № 42.

9.Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков учеников в школе одаренных детей «Мурагер» // Дарын, 2004, № 2. – С.76 – 88.

10.Хромова Т. Трудно ли учить вундеркиндов? //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 31 – 34.

11.Иванова И.И. О профессиональном становлении будущих учителей в контексте работы с одаренными детьми //Инновации в образовании, 2001, №1. – С.122-124.

12.Иванова И.И. Подготовка учителя к инновационной, научно – исследовательской деятельности //Дарын,2004,№3.-С.68-75.

13.Информация о Казахстанско – Британском университете //Дарын, 2004, №1. – С. 3 – 5.

14.Тартарашвили Т.А. Подготовка интеллектуальной элиты в США //Вестник высшей школы, 1989, №1. – С. 84 – 87.

15.Школа для особенных. Беседа с психологом Н.Шумаковой //Лицейское и гимназическое образование, 2002, №2. – С. 25 – 30.

16.Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование, 1999, №9.- С.183-185.

жүктеу 233,76 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: