Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010
40
Последние два направления в современной практике социальных педагогов
преобладают.
Возможными механизмами переориентации выступают дезорганизация и
реорганизация. Дезорганизация асоциальной группы предполагает процесс,
направленный на разрушение ее структуры – связей между членами группы,
внутренней дисциплины, согласованности. При этом группа распадается, но
асоциальная направленность отдельных ее членов может сохраняться. Реорганизация
предполагает не только перестройку структуры асоциальной группы, но и изменение
направленности. Необходимо помнить, что добиться перевода всех асоциальных групп
в просоциальные – задача нереальная. Некоторые асоциальные группы, особенно
криминогенные, приходится разрушать.
Используемые при переориентации асоциальных групп методы целесообразно
разделить на три вида: предупреждающие, пересекающие, разобщающие.
Для эффективной деятельности по переориентации асоциальных групп
необходимо не только знать особенности жизнедеятельности данной группы, но и
иметь представление о причинах появления подобного рода групп.
Чтобы нейтрализовать деятельность уже сложившейся группы подростков,
специалисты советуют:
- выявить наиболее авторитетных лиц;
- изучить их направленность, интересы и склонности, роли, в которых они
выступают в различных видах деятельности (учебной, игровой, спортивной, трудовой
и т.п.);
- осуществлять за их поведением постоянный контроль и по возможности
включать в общественно значимые виды деятельности, в некоторых случаях
привлекать к руководящей работе на общественных началах;
- вести работу с лидерами групп, побуждая их к раскрытию, изменению своих
взглядов, позиций, поведения;
- проводить воспитательную работу с членами группы с целью отрыва их от
лидера и нейтрализации его влияния;
- находить способы развенчания лидера в глазах подростков, подрывать их
авторитет;
- постепенно вводить в группу положительно направленных подростков с целью
разрушения группы изнутри. С этой целью можно перегруппировывать официальные
группы.
Если не удается переориентировать группу, неизбежно встает вопрос о ее
разрушению.
К числу наиболее распространенных приемов воздействия при разрушении
группы можно отнести:
- организацию социально полезной деятельности группы, которая рассчитана на
выдвижение определенных членов группы, обладающих ярко выраженными знаниями,
умениями и навыками в этой области, в качестве «новых» лидеров. Для этого надо
хорошо знать интересы
и склонности членов группы;
- организацию ситуации, способствующих закреплению за «нужным» лидером на
некоторое время
ведущих официальных ролей;
- привлечение группы к интересным и увлекательным делам без разрешения
установившихся дружеских связей между членами группы (например, выезд в военно-
патриотический лагерь, участие в соревнованиях и т.п.). При этом важно, чтобы эти
дела были повышенной трудности;
- искусственное создание противоречий между лидером и членами группы, что
должно привести к ситуации, которая срабатывает по методу «взрыва»,разбивает
внутренние позиции лидера и влечет за собой его
отрыв от группы;
Қазақ мемлекеттік қыздар
педагогикалық университетінің
Хабаршысы № 4(5), 2010
41
- привлечение лидеров неформальных групп к участию в организации социально
полезной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Никитин В.Д. Социальная педагогика. Уч.пособ. – М., 2001.
2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005 –
269с.
3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика . Уч. пособие – М..
1995.
4. Бочарова В.Г. Социальная педагогика М., 1994.
ТҮЙІНДЕМЕ
Мақалада әлеуметтік педагогтың әртүрлі бағыттағы топтармен жұмыс жасау
әдістемесі және жасӛспірімдер топтарын диагностикалау әдістемесі қарастырылады.
РЕЗЮМЕ
В статье рассматривается методика диагностики подростковых и юношеских
групп, а так же методика работы социального педагога с группами различной
направленности.
ОҚЫТУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ
Абдиева Б.М. – ізденуші (Алматы қ., ҚазмеммызПУ)
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасында жоғары білім берудің сапасын кӛтеру, қарқынды ғылыми
зерттеу қызметіне сәйкес инновациялық білімді дамыту, ақпараттық технологияларды
жетілдіру мәселелері айтылған.
Заман талабына сай ғалым – педагогтардың білім беру технологияларына деген
қызығушылықтары артуда.
Болашақ мұғалімдердің педагогикалық технологияларды жетік меңгеруін
қамтамасыз ету, жоғары оқу орны оқытушыларының біліктілігі мен жауапкершілігіне
жүктеледі. Сондықтан білімгерлерді университет қабырғасында педагогикалық
технологиялардың теориялық және практикалық қырымен таныстырып, оны мектеп
практикасында қолдана білуге даярлаудың маңызы зор.
Жоғары білім беру жүйесінің негізгі мақсаты – осы заманғы кәсіптік білім мен
компьютерлік, ақпараттық технологияларға негізделген, барынша сапалы білім беру
арқылы біліктілігі жоғары және бәсекелестіктің мықты мамандарды даярлау үрдісінде
жоғары қарқынмен жүргізу қажет.
Сондай-ақ, университеттің оқу үдерісінде ақпараттық технологиялардың кеңінен
қолданылуы, білімгерлерді мультимедиялық және электрондық оқулықтарды
пайдалануына, ӛзіне қажетті ақпараттармен танысуына мүмкіндік береді.
Сондықтан
білімгерлерді
оқыту
және
тәрбиелеу
технологияларымен
таныстырып, теориялық дайындықтарының сапасын кӛтеруге, алған білімдерін
педагогикалық практика кезінде технология деңгейінде қалай іске асыруға
болатынын кӛрсетеді. Олар педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың озық
үлгілерінің барысын кӛріп, нақты бір технологияның іске асуын түсіне алады.
