КУРСТЫ МЕҢГЕРУДЕ СТУДЕНТТЕРГЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

КУРСТЫ МЕҢГЕРУДЕ СТУДЕНТТЕРГЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР:

Әрбір студенттің міндетіне - сабақтан қалмау, берілген тапсырмаларды мерзімінде, дұрыс тиянақты орындау жатады.

Сабақты босату, сол тәрізді өтілген сабақты талдауға қатыспау студенттердің жауапкершілігі жоқ екенін көрсетеді, сол себепті студенттің сабаққа қатысуы мен оқу үлгерімі оның оқуға деген қатынасын , ниетін білдіреді және осының барлығы курс бойынша қорытынды баға қоярда ескеріледі.

Берілген тапсырмалар уақытында орындалмаған жағдайда , әрбір тапсырма үшін бағаңыз кеміп отырады. Сабаққа келмей қалсаңызда баллыңыз кемиді. Сондықтан сабаққа кешікпей, уақытында қажетті дайындықпен келуге талпыныңыз .

Аса себепті жағдайлар (науқастанып қалу, отбасының жағдайлары) сізге сабақты босатуға құқық береді, дегенмен, бұл жағдайда оқытушыны хабардар етуге және берілген тапсырмалардың бәрін де өткізуге міндетті екеніңізді ұмытпаңыздар.

Әрбір студент өз жұмыс орнында болып қоймай , өзінің жұмыс міндеттерін орындауға тиіс. Оны орындамаған студентке жауап беруге тура келеді.

Осы пән бойынша берілген барлық тапсырмалар семестрдегі сабақ кестесінде бекітілген мерзімде орындалуы тиіс. Уақытынан кешігіп тапсырылған тапсырмалар, кешіктірілуіне қарай төмен бағаланады. Бұл әрине курс бойынша қорытынды бағаға әсер ететіні сөзсіз.

Курсты оқып білу студент тарапынан белсенді болуды талап етеді.

Қажет уақытында кеңес беру кестесіне сәйкес оқытушыдан кеңес алу құқыңыз бар. Пән бойынша ұсынылған негізі және қосымша әдебиеттерді үнемі әрі үзіліссіз оқып отыруыңыз қажет. Өйткені тапсырманы орындау негізінде немесе емтиханға даярлық кезінде оқулықты қолға алу сізге қажетті білімді толық бере алмайды.

Сол себепті толық әрі жан – жақты білім алғыңыз келсе , семестр бойында бірді – екілі ғана әдебиетпен шектелмей , пән бойынша бар барлық деректерді пайдалануыңыз қажет. Әрбір сабаққа пайдалануыңыз керек. Курсты меңгеру барысында жоғары жетістікке жетуіңіз сіздің оқу белсенділігіңізге байланысты екендігін еш ұмытпаңыз. Сабаққа қатысу белсенділігіңіз , оқу үлгеріміңіз және оқытушы берген тапсырмаларды сапалы орындауыңыз сіз үшін межелік бақылау (аттестация) және емтихан кезінде көмектесетін, дау тудырмайтын факті болып табылады. Аралық бақылаулар алдын-ала өткен , талқыланған материал бойынша жүргізіледі және оның мақсаты студенттерді теориялық білімді ұғыну деңгейлерін тексеру.

Емтихан сіздің теориялық білім деңгейіңізді анықтау емес, керісінше, өзіңіздің теориялық білімізді практикада қолдана алу мүмкіндігіңіздің көрсеткіші болады. Емтихан тест түрінде өткізіледі. Тест бірнеше варианттан және 50 сұрақтан тұруы мүмкін. Емтихандағы тест тапсырмалары аудиторияларда қарастырылған және өзіңіз орындаған тапсырмаларға негізделеді. Қорытынды емтихан барлық студенттер үшін міндетті болып табылады.

Берілген тапсырмаларды орындау барысында тыйым салынады:

• 
  біреудің жұмысын көшіріп өткізуге ;
  
• 
  өзінің тапсырмасын басқа адамдарға орындатуға ;
  
• 
  жұмысты белгіленген мерзімнен кешіктіруге немесе асыруға ;
  
• 
  топ болып орындаған тапсырмаларды орындауға қатыспай балл талап етуге және т.б.Әрбір оқытушы әр студентпен оның оқуға деген қатынасы және мінез – құлқы , тәртібі ЖОО студентінің ар намысы кодексіне сәйкес болуын үлкен үмітпен күтеді.
  

• 
  жазбаша жұмыстардың көкейкестілігі;
  
• 
  таңдаған тақырыпқа сәйкестілігі;
  
• 
  зерттеулер мен әдебиет көздеріне сілтеме жасау;
  
• 
  талдаудың ауқымдылығы;
  
• 
  шығармашылық ерекшелігі;
  
• 
  көрнектілігі.
  

СТУДЕНТТЕРДІҢ ӨЗДІГІНЕН ОРЫНДАЙТЫН ЖҰМЫСЫ ЖӘНЕ ОНЫ ОРЫНДАУҒА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР.

Студенттердің өздік жұмысы (СӨЖ) үй тапсырмаларын орындауды қамтиды. Ол: реферат, конспект, кроссворд, аннотация жазу, жаттығу орындау және т.б. түрінде жүргізіледі.

Қойылатын талаптар:

1. 
   СӨЖ оқытушы белгіленген мерзімінен кешіктірілмей , уақытында барлық талаптарға сәйкес орындалуға тиіс;
   
2. 
   СӨЖ өзі орындауы қажет, оны басқадан көшіруге , яки болмасы басқаға көшіруге беруге болмайды (ондай жұмыс бағаланбайды , сол себепті балл төмендетіледі);
   
3. 
   СӨЖ тапсырмаларын орындау барысында кейбір өзгерістер мен толықтыруларды ескеруге тиіс;
   
4. 
   СӨЖ берілген нұсқау (дәптерде , А4 форматты қағазда және т.б.) бойынша өзгертуге тиіс.
   

1.Тәрбие ќұралдары дегеніміз...

A) .... арнайы тәрбиелік міндеттерді шешуге арналєан, маќсат көзделіп ұйымдастырылєан әдістемелік жолдары

B) .... тәрбие әдісінің бір бөлігі

C)..... педагогикалыќ ситуацияєа байланысты жеке тәрбие әдісі

D) .... тәрбиенің маќсатын және мазмұнын жүзеге асыратын ќұрал

E) .... тәрбие маќсатын аныќтау
2.Жеке адамның ќоєамдыќ сапасын ќалыптастыру:

A) жаттыєу

B) үйрету

C) сендіру

D) пікір- талас

E) жарыс
3.Тәрбиенің еңбекпен, өмірмен байланыстылыќ принціпіне ќойылатын талаптарды аныќта

A) бұл принцип оќушыларды өндірістік еңбекпен шұєылдануды талап етеді

B) тәрбие мен адамдардың өмір тәжірибесі арасындаєы байланыстың болуын

талап етеді

C) тәрбиенің міндеттірін шешуде еңбек әрекетін жасына байланысты өмір тәжірибесімен саналы ұйымдастыру арќылы байланыстыра жүргізуді талап етеді

D) тәрбие маќсатын аныќтау

E) жеке адамдаєы еңбек сүйгіштікті тәрбиелеуді талап етеді

A) көзќараспен сенім

B) баєдарлы әрекет

C) пікір

E) сезім
5.Баланың дамуын сипаттайтын факторларды анықтау тәсілдері:

А) Балалар психологиясының зерттеу әдістері.

В) Балалар психологиясының құралдары.

С) Балалар психологиясыныңі формалары.

D) Балалар психологиясының мазмұны.

Е) Балалар психологиясының нәтижесі.
6. Жалпы психологиялық заңдылықтарды айқындаға мүмкіндік беретін психиканы зерттеудің негізгі әдісі:

А) Эксперимент.

В) Генетикалық әдіс.

С) Бақылау.

D) Тест.

Е) Әлеуметтік өлшем әдісі.

А) Социогенетикалық бағыт.

В) Бихеваризм.

С) Гаштальтпсихология.

D) биогенетикалық бағыт

Е) Социобиогенетикалық бағыт

А) педагогика

В) психодиагностика

С) педалогия

D) логопедия

Е) Физиология.

А.) ХХ- ғасырдың басында

В) ІХ - ғ басында

С) ХІХ ғ аяғында

D) ХХ ғ аяғында

Е) ХҮІІІ басында.

А) Объективтілік.

В) Субъективтілік.

С) Концептуалдық, валидтілік.

D) Жарымдылық.

Е)Обективтілік және субъективтілік.

А) Бақылау.

В) Лонгютидтік

С) Эксперимент.

D) Тест.

Е) Социометрия.

А)Ж.Пиаже, В.Штерн, Н.Ладыгина.

В) Л.С. Выготский, В.А.Сухомлинский.

С) А.С.Макаренко, В.Штерн.

D) В.А.Пидкасистный, С.Л.Рубинштейн.

Е) Ж. Пиаже, С.Л.Рубинштйн.

14.Маймыл мен өз баласына зерттеу жүргізе отырып бала мен жануарлар балалары дамуының ерекшеліктерін салыстырған ғалым:

А) Ж.Пиаже.

В) А.Н.Гвоздев.

С) В.Штерн.

D) Н.Н.Ладыгина.

Е)А.Д.Павлова.

А) А.Н. Гвоздев.

В) Ж.Пиаже.

С) В.Штерн.

D) Н.Н.Ладыгина.

Е)А.Д.Павлова.

А) Эксперимент әдісі.

В) Бақылау әдісі.

С) Анкета әдісі.

D) Лабораториялық эксперимент әдісі.

Е)Социометрия әдісі.

А) Анкета әдісі.

В) Социометрия әдісі.

С) Тест әдісі.

D) Әңгімелесу әдісі.

Е)Іс-әрекет нәтижелерін зерттеу.

А) Танымдық тестер.

В) Іс-әрекет нәтижелерін зерттеуге арналған тестер.

С) Қарым-қатынасты зерттеуге арналған тестер.

D) Интелектуалдық тестер.

Е) Проективтік тестер.

жүмкіндік беретін психологиялық әдісі:

А) тест.

B) социометрия.

С) анкеталау.

D) интервью.

Е) әңгімелесу.
20. Қиын жағдайларда мінез-құлықтың жаңа түрін өңдеу

тәсілі:

В) интроспекция.

С) іс-әрекетгің нәтижесін зерттеу.

D) қателер және оны жөндеу.

Е) психоанализ.
21. "Отбасының ішкі қарым-қатынасының зандылықтарын, отбасындағы біріккен іс-әрекеттегі оның маңызды қажеттіліктерін қанағаттандыруға (балалар тәрбиесі, моральдық сексуалдық жөне материалдық сәттіліктер) бағытталған жоғары сезімдердің көрінуін, сондай-ақ отбасындағы ішкі жанжалдар мен олардың алдын алуды тану мақсатын қоятын психология ғылымының тармағы"

А) дін психологиясы .

В) отбасындағы карым-катынас психологиясы.

С) спорт психологиясы .

D) шығармашылық психологиясы.

Е) еңбек психологиясы.

А) жас ерекшелік психологиясы.

В) балалар психологиясы.

С) педагогикалық психология.

D) әлеуметтік .

Е) психоанализ.

А) Н.Л. Фигурин.

В) Р.Сперри.

С) Т.Бауэр.

D) С.Холл.

Е) З.Фрейд.

24. Қай бала даму теориясында инстинкт, дрессура , интеллект ұғымдары жатыр:

А) Рекапитуляция концепциясы.

В) Бала дамуының үш сатылы теориясы.

С) Бала дамуының екі факторлы конвергенция теориясы.

D) Бихевиоризм,

Е) Нормативті тұрғы.
25.Бала дамуының екі факторлы конвергенция теориясының авторы кім:

А) К.Коффка.

В) К.Бюлер.

С) .Дж. Уотсон.

D) В.Штерн.

Е) Э.Эриксон.

А) Ст. Холл.

В) А.Гезелл.

С) Дж.Утсон.

D) К.Бюлер.

Е) Б.Скиннер.

А) Нормативтік тұрғы.

В) бихевиоризм.

С) рекапитуляция концепциясы.

D) Дамудың үш сатылы теориясы.

Е) дамудың екі факторының конвергенция теориясы.

А) Оральдық.

В) Анальдық.

С) Фаллостық.

D) Латенттік.

Е) Генитальдық.

А) Әлеуметтік үйрету теориясының дамуы.

В) Дамудағы биополярлық заңы.

С) Эгоцентризмнің ашылуы.

D) Санасыздықтың ашылуы.

Е) Жеке бас өмір жолы концепциясының ашылу жолы.

А) Белсенділік.

В).Трансформация.

С)Эгоцентризм.

Тепе- теңдік.

Е.)Ебдейсіздік.

А) Өзекті даму зонасы.

В) Танымдық қасиеттер.

С) Сензитивтілік.

D) Жақын арадағы даму зонасы.

Е) Сенсорлық қабілеттер.

А) Сентнзивтік кезең.

В) Тұқым қуалаушылық.

С) Оқу.

Е) Индивидуалдық тәжірибе.

А) Н.С.Лейтес.

В) М.В.Антропова

С) В.С.Мухина

D) Л.И.Божович.

Е) Б.Г.Ананьев.

А) У. Джеймс.

В) Джон Локк

С) Ж.Ж. Руссо.

D) Пяже.

Е) К.Бюлер.

A) жоспардың бірлігі

B) маќсаттың бірлігі

C) ќызыєушылыєына , маќсатына байланысты ұйымдасќан адамдар тобы

D) бір топ адамдар жиынтыєы

E) сынып , топ , мектеп , өндіріс

A) әңгіме , дәріс , пікірталас, түсіндіру

B) педагогикалыќ талап, үйрету , жаттыєу

C) түсіндіру , жарыс , байќау

D) тексеру, өзін-өзі сендіру

E) этикалыќ әңгіме

A)оќушыєа ризашылыєын білдіруге баєытталєан тәрбие әдсі

B) өзінің міндеттерін атќаруєа баєытталєан әрекет

C) жаєымды мотивтерді көрсеттетін әрекет

D)оќушылардың сыныптастарының көзќарастарының баєытына байланысты жаєымды ќасиеттерді бекіту маќсатында пайдаланатын педагогикалыќ ыќпал

E) жаєымды көзќарасты білдіру

A) Ойын барысында жеңімпазды аныќтау

B) жеткен жетістікті бекіту жолдары

C) оќушылардың басќалардан ерекшелігін аныќтау әдісі

D) өзінің жетістігі және басќа ќатысушылардың жетістігін салыстыру маќсатында жеке бастың ќажетті ќасиеттері ќалыптастыру бекіту әдісі

E) белгілі бір деңгейге ұмтылу

A)талап түрінде көрінетін тәрбие әдісі

B) оќушылардың жаєымсыз ќылыќтарын тежеуге баєытталєан әрекет

C) оќушының жаєымсыз ќылыќтарын жоюєа баєытталєан ұжымның әрекеті

D) оќушы тәрбиесінің мотивін ќалыптастыру әдісі

E) оќушылардың өзін-өзі тәрбиелеуге баєытталєан әдісі

A) оќушылардың тәжірибе учаскісінде жұмыс істелуіне негізделген әрекет

B) Оќушылардың жан –жаќты дамуы ушін ұйымдастырылєан педагогикалыќ ќызмет

C) сабаќтан тыс ұйымдастырылєан пайдалы ќажетті еңбек

D) педагогикалыќ ыќпал жасау ќұралы

E) Оќушыларды дамыту барысына негізделіп жасалатын еңбек

A) эстетикалыќ идеалды тәрбиелеу

B) эстетикалыќ көзќарас,талєам , дүниені сезіну идеалының болуы

C) табиєатты сүю

D) көркемдік талєам, сезім, көзќарас

E) дүниені тану, сезіну

А)Тәрбие.

В) Оқу.

С) Үйрену.

Е) Үйрету.

А) Дамудың әлеуметтік жағдайы.

В) Жүргізуші тип іс- әрекет.

С) Дамудың негізгі жаңа түрлерінің пайда болуы.

D) Дағдарыстар.

Е) Барлық аталғандар.

А) тәрбие

В) орта

С) тәрбие, орта

Е) мегофакторлар.

А) жүйелілік және мүмкіншілік

В) индивидуалдық және

С) даму және детерменизм принципі

D) индивид

Е) дұрыс жауап жоқ

А) Табиғи, мәдени, әлеуметтік орта.

В) Микроорта, макроорта, мезоорта.

С) Заттық және белгі, символдық орта.

D) Адам мен әлем қарым - қатынас ортасы.

Е) Бала мен табиғат ортасы.

А)Ойын.

С) Өнер.

Е)Қарым- қатынас.

49.Болашақта саналы түрде қалауға байланысты шығармашылық қиялдың түрі қалай аталады:

А) елестер.

В) арман.

С) фантазия.

D) ұйқы.

Е) сағым.

A) таќырыптыќ кеш

B) суреттегі илюстрациялау

C) таблица