Педагогика факультеті «Педагогика және психология» кафедрасы

Өзін-өзі тексеру сұрақтары

жүктеу 1,92 Mb.

бет	21/24
Дата	19.11.2018
өлшемі	1,92 Mb.
	#21344

1 ... 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Өзін-өзі тексеру сұрақтары:

1. Психологтың міндеттері мен құқықтары қандай?

2.Психолог қызметін ұйымдастыру қалай жүзеге асады?

3.Психолог қызметінің ережесі мен принциптерінің мазмұны қандай?

Әдебиеттер:

1.Бурлачук Л.Ф. Морозов С .М. Словарь – справочник по психодиагностике .СПБ Питер Ком, 1999

2.Волков.Б.С. Волкова В.Н. Методы исследования в психологии. М., 2002.

3. Гайда В.К. , Захаров В.П. Психологическое тестирование . Л,МГУ , 1982г

4.Ганзен В.А. Балин В.Д. Теория и методология психологического иследования.

5.КрыловаА.А, МаничеваС.А.Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологиим.,2006. 33-49.

6. ЛАБОРАТОРИЯЛЫҚ САБАҚТАР ЖОСПАРЫ

№	Лабораториялық сабақтың тақырыбы	Сабақтың мазмұны	Апта	Әдебиеттер
1.	Психологиялық зерттеулердегі статистикалық әдістерді өңдеу және нәтежиесін шығару.	1. Психологиялық зерттеулердегі статистикалық әдістерді өңдеу және нәтежиесін шығару. 2.Өлшеу шкалаларының типтері. 3.Эксперименталды зерттеулердің нәтежиесін өңдеу. 5.КрыловаА.А, МаничеваС.А.Практикум	1	14, 33-49 б.
2.	Психофизикалық әдістер арқылы түйсінуді зерттеу.	1.Түйсіну прцесін зерттеу. 2.Көру ауқымын және көздің функциональды асимметриясын анықтау. 3.Қараңғыға үйрену жағдайындағы түске сезімталдығының абсолютті табалдырығының динамикасын зерттеу. 4.Есту сезімталдығының абсолютті табалдырығын анықтау.	2	14, 43-52 б.
3.	Белсенді және енжар сезінудегі қабылдау формасының ерекшелігін анықтау	1.Көру тітіркендіргіштерінің мезеттік және көп уақыт арылығындағы идентификациясын зерттеу. 2.Обьектінің бағытының өзгеруіне байланысты көру арқылы қабылдаудың константтылығын зерттеу. 3.Қабылдаудың көлемін анықтау. 4.Бейненің ауытқуындағы қабылдаудың бейімделуін зерттеу.	3	14, 57-71 б.
4	Елестету және қиял.	1.Елестету және қиял. 2.Елестету дәлдігі мен нақты баға. 3.Ақыл-ой әрекетін хронеметриялық әдіс арқылы кеңістіктегі елестетуді зерттеу.	4	14, 75б.
5	Есте сақтауды зерттеу.	1.Есте сақтауды зерттеу әдістері. 2.Еріксіз есте қалдыруды және оның өнімділігін зерттеу. 3.Қысқа уақыттағы естің көлемін зерттеу әдістері. 4.Қысқа уақыттағы естің көлемін және мәліметтің санын анықтау. 5.Оперативті естің көлемін өлшеу.	5	14, 88-120 б.
6	Зейінді зерттеу әдістері.	1.Зейінді зерттеу туралы түсінік. 2.Коррекктуралық проба әдісі арқылы зейіннің таңдап көңіл бөліну ерекшелігін анықтау. 3.Зейін тұрақтылығын және концентрациясын анықтау.	6	14, 126-136 б.
7	Ойлау ммен сөйлеуді эксперименталды психологиялық әдістер арқылы зерттеу.	1.Өткен тәжірибенің тапсырмаларды шешуге әсерін анықтау. 2. «Сөздік лабиринт» әдісін жүргізу. 3.Көрнекі-бейнелі және вербальды ойлау белсенділігін зерттеу. 4.Сөйлеудің эксперименталды-психологиялық әдістер арқылы зерттеу. 5.Тікелей ассоциативті тест. 6.Бағытталған ассоциативті эксперимент	7	14, 142 б.
8	Эмоция.	1.Эмоционалды экспресия әдісі арқылы эмоцияның экспрессивті компонентін анықтау. 2.Эмоционалды жағдайдың өздік бағасы. 3.Вегетативті эмоцияның көрінуін зерттеу. 4.Бет бейнесінің көрінісі арқылы эмоцияны тану.	8	14, 205-221 б.
9	Психоматорика.	1.Психоматорикалық көрсеткіш арқылы жүйке жүйесінің құрылымын анықтау. 2.Жанамалы қозғалыс белсенділігін зерттеу. 3.Қолдың кинестетикалық семталдығының әртүрлі табалдырықтарын зерттеу. 3.Түс және дыбыстық белгілерге деген сенсоматорлы реакциясын анықтау. 4.Қозғалыстағы обьектіге деген реакцияны анықтау.	9	6, 203-220 б. 14, 232-247 б.
10	Психологиялық психодиогностика.	1.Тестінің алғашқы формасын құрастыру. 2.Тестілік тапсырмаларды талдау. 3.Тестінің сенімділігін тексеру. 4.Тестіні стандарттау. 5.Экстраверсия-интроверсия және нейротизмді анықтау.	10	32, 36-154 б.
11	Тұлғаның жеке құрылымдарының ерекшелігін зерттеу.	1.Психологиялық активация, қызығушылық, эмоционалды тонусын бағалау. 2.FPI В формасындағы модификация арқылы тұлғалық ерекшелігін зерттеу. 3.Биографиялық әдіс арқылы тұлғаны зерттеу. 4.Психодиогностикалық бағдарламаларға арналған компютерлік психодиогностика.	11	14, 279-314 б.
12	Психологиялық- педагогикалық диогностика.	1.Кіші мектеп жасындағы балалардың зейінін бағалау. 2.Кіші мектеп оқушысының қысқа мерзімді есте сақтауын анықтау. 3.Бастауыш мектеп оқушысының ойлау қабілетін бағалау.	12	6, 48 б.
13	Өздіксананың психодиогностикасы.	1. Сана психодиогностиканың обьектісі ретінде. 2.Өздік сананы психодиогностикалау әдістері. 3.Өздік қатынас сауалнамасы.	13	13, 323-395 б.
14	Психолог жұмысының ережеееесі мн этникалық принциптері.	1.Психологтың міндеттері мен құқтары. 2.Психологтың қызметін ұйымдастыру. 3.Психолг қызметінің ережесі мен принциптерінің мазмұны.	14	6, 169-176 б. 14, 545-610 б.
15	Жасөспірімдер мен жеткіншектерді диогностикалау әдістері.	1.Жасөспірім және жеткіншектермен жүргізілетін психодиагностикалық жұмыстардың ерекшелігі . 2.Жасөспірімдердің интелектуалдық қабілетін анықтау. 3.жасөспірімдердің үрейлену деңгейін зерттеу. 4.Жасөспірімдердің психопатологиялық бұзылыстарын анықтау.	15	22, 76б.

7. ПӘНДІ ОҚУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР.

ӨЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау.

Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.

“Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі

Кезеңдер	Позициялар	Мазмұны
1 кезең. Жеке жұмыс.	А Б В Г	Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар әзірлеу; Дайындалуға және тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген уақыт ішінде топағы әрбір оқушының өзінің орындалған тапсырманың варианты болуы керек.
2 кезең. Жұппен жұмыс	А <-> Б В <-> Г	Әрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша). Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты – 10 минут.
3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)	А Б \| \| В Г	Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады және мәселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы әрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мәселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған шешімді қорғауға үйренеді.
4 кезең. Топтық шешім қабылдау	А Б \ / / \ В Г	Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін). Уақыт – 10 минут.

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.

Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері.

Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу.

Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

Аквариум әдісі: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды. Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі

Вен диаграммасы: сыни түрғыдан оқу технологиясы бойынша студенттер вен диограммасына сол әрекеттің жағымды жағымсыз жақтарын және екеуінің ұқсас жақтарын жазады.

Түртіп алу әдісі: студенттер бір текстіні алып оның ішінде өзіне таныс жерлеріне «+», таныс емес жерлеріне «?» белгісін қойу арқылы талдап оны оқытушының көмегімен мәтінді меңгереді.

Әдебитетпен жұмыс :Студенттер белгілі бір проблеема бойынша әдебиеттерге шолу жасап топта талдау жасайды.

Екі жақты күнделік: Берілген тақырып бойынша студенттер кесте толтырады.

Ол кестеде проблема және түсініктеме жолдарына деген жолдары бар соған тақырып бойынша талдау жасайды.

ОЖСӨЖ -1 мазмұны:

Тақырып: Психологиялық зерттеулер

Мақсаты: Психологиялық зерттеулер жөніндегі білімдерін толықтыру.

Өткізілу түрі: Аквариум әдісі

Сұрақтар:

1.Психология бойынша алғашқы зерттлер.

2.Эксперименталды психологияның тарихы.

Әдістемелік ңұсқау: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.

Әдебиеттер:

1. Быков В.В. Методы науки .М,1972г

2.Бурлачук Л.Ф. Морозов С .М. Словарь – справочник по психодиагностике .СПБ Питер Ком, 1999

3.Волков.Б.С. Волкова В.Н. Методы исследования в психологии. М., 2002.

4. Гайда В.К. , Захаров В.П. Психологическое тестирование . Л,МГУ , 1982г
ОЖСӨЖ-2 мазмұны:

Тақырып: Ғылымилық зерттеулер

1.Жалпы ғылымилық зерттеудің негізгі әдістері.

Мақсаты: Жалпы ғылымилық зерттеудің негізгі әдістерін талдау.

Өткізілу түрі: Екі жақты күнделік

Әдістемелік ңұсқау: Берілген тақырып бойынша студенттер кесте толтырады. Ол кестеде проблема және түсініктеме жолдарына деген жолдары бар соған тақырып бойынша талдау жасайды.

Әдебиеттер:

1.Бурлачук Л.Ф. Морозов С .М. Словарь – справочник по психодиагностике .СПБ Питер Ком, 1999

2.Волков.Б.С. Волкова В.Н. Методы исследования в психологии. М., 2002.

3. Гайда В.К. , Захаров В.П. Психологическое тестирование . Л,МГУ , 1982г

4.Ганзен В.А. Балин В.Д. Теория и методология психологического иследования.

5.КрыловаА.А, МаничеваС.А.Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологиим.,2006. 33-49.

ӨЖСӨЖ-3 мазмұны:

Тақырып: Спирмен әдістемесі

1.Спирмен бойынша коэфицент кореляциясын шығару.

Мақсаты: Спирмен бойынша коэфицент кореляциясын шығару.

Өткізілу түрі: тестті талдау, өткізу, нәтижесін формула арқылы шығару.

Әдебиеттер:

1.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 11-20б.

2.Дружинин Н.К. Выборочное наблюдения и эксперимент.М., 1977.

3.Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика . СПБ Братство , 1994

4.Закс Л. Статистическое оценование .М,Статистика , 1976г
ОЖСӨЖ-4 мазмұны:

Тақырып: Ғылыми зерттеу нәтижелерін жазуға қойылатын талаптар

1.Курстық жұмысты жазуға қойылатын талаптар.

2.Дипломдық жұмыс туралы мәлімет.

Мақсаты: Ғылыми зерттеу нәтижелерін жазуға қойылатын талаптарды талдау.

Өткізілу түрі: Презентация

Әдістемелік ңұсқау: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

Әдебиеттер:

1.Бурлачук Л.Ф. Морозов С .М. Словарь – справочник по психодиагностике .СПБ Питер Ком, 1999

2.Волков.Б.С. Волкова В.Н. Методы исследования в психологии. М., 2002.

3. Гайда В.К. , Захаров В.П. Психологическое тестирование . Л,МГУ , 1982г

4.Ганзен В.А. Балин В.Д. Теория и методология психологического иследования.

5.КрыловаА.А, МаничеваС.А.Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологиим.,2006. 33-49.

ОЖСӨЖ -5 мазмұны:

Тақырып: Зерттеудің мақсат, міндеттері

1. Зерттеу мақсаты мен міндеттері.

Мақсаты: Зерттеудің мақсат, міндеттері жөнінде пікірталас ұйымдастыру

Өткізілу түрі: Пікірталас

Әдебиеттер:

1. Лбов Г.С. Методы обработки разнотипных экспериментальных данных.Новосибирск, Наука,1981 г

2. Математические методы в исследованиях индивидуальных и групповой деятельности. М, 1980г

3. Налимов В.В. Теория эксперимента .М,2002г

4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 20-30б.
ОЖСӨЖ -6 мазмұны:

Тақырып: Айырмашылықты анықтау.

1.Айырмашылықтың аймақтық көру табалдырығын анықтау.

Мақсаты: Айырмашылықтың аймақтық көру табалдырығын анықтау.

Өткізілу түрі: тестті талдау, өткізу, нәтижесін формула арқылы шығару.

Әдебиеттер:

1.Крылова А.А., Маничева С.А. Практикум по обшей экспериментальной и прикладной психологии М.,2006.43-52б.

2. Лбов Г.С. Методы обработки разнотипных экспериментальных данных .Новосибирск, Наука,1981 г

3. Математические методы в исследованиях индивидуальных и групповой деятельности .М, 1980г

4. Налимов В.В. Теория эксперимента .М,2002г
ОЖСӨЖ -7 мазмұны:

Тақырып: Анамнез әдісі.

1.Нәтижені талдау әдістері.

2.Анамнез әдісі.

Мақсаты: анамнез әдісі жөніндегі түсініктерін айқындау

Өткізілу түрі: Жазбаша талдау

Әдебиеттер:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

ОЖСӨЖ -8 мазмыны:

Тақырып: Психологиялық зерттеу класификациясы

1.Психология ғылымы таңдау ғылымы ретінде.

2.Психологиялық зерттеудің класификациясы.

Мақсаты: Психологиялық зерттеу класификациясын талдау

Өткізілу түрі: Венн диаграммасы

Әдістемелік ңұсқау: сыни түрғыдан оқу технологиясы бойынша студенттер вен диограммасына сол әрекеттің жағымды жағымсыз жақтарын және екеуінің ұқсас жақтарын жазады.

Әдебиеттер:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

ОЖСӨЖ-9 мазмұны:

Тақырып: Көру арқылы қабылдауын зерттеу әдістері.

1.Көру арқылы қабылдаудағы геометикалық иллюзия.

2.Құрылым иллюзиясы.

Мақсаты: Көру арқылы қабылдауды зерттеу әдістерін талқылау.

Өткізілу түрі: ауызша сұрау

Әдебиеттер:

1. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика . СПБ Братство , 1994

2. Закс Л. Статистическое оценование .М,Статистика , 1976г

3.Кулагин Б. Ф. Основы профессиональной психодиагностики .М,1984г

4.Кумеков Л.В. Психологическое исследование .СПБ ,Наука ,1994

5. Кэмпбелл Д.Модели экспериментов в социальной психолгии и прикладных исследованиях .М,Прогресс,1980

6.Крылова А.А., Маничева С.А. Практикум по обшей экспериментальной и прикладной психологии М.,2006.53-71б.
ОЖСӨЖ-10 мазмұны:

Тақырып: Зерттеу әдісінің түрлері.

1.Асоциативті әдістер.

2.Конструктивті әдістер.

3. Экспрессивті әдістер.

Мақсаты: Зерттеу әдісінің түрлерін талқылау

Өткізілу түрі: коллоквиум

Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұщраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі

Әдебиеттер:

1. Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента . М ,1978

2. Анастази А ., Урбина С . Психологическое тестирование . СПБ Питер ,2001г.

3. Быков В.В. Методы науки .М,1972г

4.Бурлачук Л.Ф. Морозов С .М. Словарь – справочник по психодиагностике .СПБ Питер Ком, 1999

5. Хьелл Л.Зиглер Д. Теория личности.56-98б.

6. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
ОЖСӨЖ-11 мазмсұны:

Тақырып: Болжам.

1.Болжам түрлері.

Мақсаты: болжам туралы ақпаратпен алмасу, болжамды құра білуге үйрету.

Өткізілу түрі: пікірталас

Әдебиеттер:

1.Готтсдонкер Р. Основы психологического эксперимента .М ,МГУ ,1982

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 200430-35б.

3.Дружинин Н.К. Выборочное наблюдения и эксперимент.М., 1977.

4. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика . СПБ Братство , 1994

5. Закс Л. Статистическое оценование .М,Статистика , 1976г

ОӨСӨЖ -12мазмұны:

Тақырып: Сауалнама әдісі.

1.Д.Маркс сауалнамасын жүргізу.

Мақсаты: Д.Маркс сауалнамасын жүргізу.

Өткізілу түрі: Сауалнаманы жүргізу, талқылау, нәтижесін шығару.

Әдебиеттер:

1. Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента . М ,1978

2. Анастази А ., Урбина С . Психологическое тестирование . СПБ Питер ,2001г.

3. Быков В.В. Методы науки .М,1972г

4.Бурлачук Л.Ф. Морозов С .М. Словарь – справочник по психодиагностике .СПБ Питер Ком, 1999

5. Хьелл Л.Зиглер Д. Теория личности.56-98б.

6. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

жүктеу 1,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 16 17 18 19 20 21 22 23 24