Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



жүктеу 12,08 Mb.
Pdf просмотр
бет248/271
Дата10.04.2023
өлшемі12,08 Mb.
#42092
1   ...   244   245   246   247   248   249   250   251   ...   271
Әдебиеттер
1.Брусиловский М.Б. «Қазақстандағы дене шынықтыру және спорт тарихының очерктері». – 
Алматы: Қазақ мемлекеттік баспасы, 2009. – 134 б. 
2. Дене шынықтыру және спорт тарихы. Дене шынықтыру университеттеріне арналған оқулық.-
М:ФиС, 1983. 
3. Кун Л. Дене шынықтыру мен спорттың жалпы тарихы. - М. «Кемпірқосақ», 2002. 
4. Таникеев М. «Бәйгеден Олимпиадаға дейін». -Алматы: Қазақстан, 2003. 
5. Таникеев М. «Қазақстандағы дене шынықтыру тарихы» (революцияға дейінгі кезең). -Алматы, 
1977. 
6. Таникеев М. «Халық спорт әлемі». - Алматы, баспасы. «Санат», 2009 
7. Спорттық Қазақстан. Энциклопедиялық анықтамалық. 


489 
Игнатьева Н.П. 
КГУ «Первый Темиртауский классический лицей», г.Темиртау 
 
РОЛЬ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ФОРМИРОВАНИИ 
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ 
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 
Во многих нормативных документах, регламентирующих деятельность организаций 
образования РК, идет речь о вызовах современного мира, на которые должны суметь ответить 
выпускники школ благодаря сформированным компетенциям. Пандемия COVID-19 стала 
вызовом как для учащихся, так и для педагогов.
Реалии дистанционного образования поставили перед каждым учителем ряд задач, в 
приоритете - поддержание интереса учащихся к обучению и развитие функциональной 
грамотностив условиях дистанта. 
OECD (Organisation for Economic Co-operationand Development – Организация 
экономического сотрудничества и развития) указывает, что к базовым навыкам и компетенциям 
относятся все виды грамотности – чтения и письма, математической, естественнонаучной, 
финансовой, культурно-гражданской и ИКТ-грамотности, с помощью которых учащийся решает 
повседневные задачи. Детям важны критическое мышление и умение анализировать, 
любознательность, творческое мышление, инициативность, коммуникативность и умение 
работать в команде[1]. 
Перечисленные компетенции в совокупности образуют функциональную грамотность и 
помогают решать более сложные и специфические задачи[1]. 
Пройденные курсы повышения квалификации по развитию IT-навыков учителей «Учусь 
учить дистанционно» и результаты самообразования вооружилибазой знаний, которые требовали 
практической реализации. Весной 2020 было начато педагогическое исследование. 
Гипотеза: применение творческих заданий на уроке информатики в условиях 
дистанционного обучения формирует функциональную грамотность у обучающихся, 
способствует повышению мотивации к обучению иповышает результативность образовательного 
процесса. 
Актуальность: разработка, апробация и анализ результатов внедрения дидактического 
материала (творческих заданий по информатике),направленного на формирование 
функциональной грамотности у обучающихся в условиях дистанционного обучения. 
Объект исследования: деятельность учителя по применению инновационных форм и 
методовобучения в условиях дистанционного обучения. 
Предмет исследования: влияние используемых форм и методов обучения на 
формирование функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики. 
Цель: изучение роли творческих заданий при формировании функциональной 
грамотности у обучающихся в условиях дистанционного обучения. 
В соответствии с поставленной целью были определены задачи. 
Разработать дидактический материал к урокам информатики, содержащий творческие задания, 
направленные на формирование функциональной грамотности обучающихся в условиях 
дистанционного обучения.
Провести апробацию разработанных творческих заданий на уроках информатики в 3-11 
классах. 
Провести анализ полученных результатов использования творческих заданий на уроках 
информатики в 3-11 классах.
Определить виды творческих заданий, оказывающих максимальное воздействие на 
развитие функциональной грамотности учащихся. 
Оформить выводы, рекомендации по результатам проведенного исследования. 
Новизна исследования состоит в интеграции творческих задач с методами 
дистанционного обучения. Практическая значимость результатов исследования заключается 


490 
ввозможности применения разработанного дидактического материала на уроках информатикив 
условиях дистанционного обучения. 
Основополагающим вектором исследования стало понимание того факта, что творческое 
задание — этопрежде всего форма организации представления учебной информации[2]. Поэтому 
каждое 
творческое 
задание 
помимо 
заданных 
условий 
содержало 
алгоритм 
самостоятельной творческой деятельности, рассчитанный нараскрытие индивидуальности 
обучающегося и созданиеим определенного образовательного продукта[2]. 
Для побуждения учащихся к творческому процессу при разработке заданий учитывались 
активные методы обучения[3].
Поддержание на должном уровне мотивации обучающихсяв условиях дистанционного 
обучения стало возможным при использовании соответствующих форм и методов [4]. 
Таблица 1. Примерная тематика заданий творческого характера, разработанных для 
выполнения учащимися в режиме дистанционного обучения. Классификация творческих заданий 
по характеру получаемых образовательных заданий А.В. Хуторского [5]. 
Вид творческого задания Тематикаразработанных творческих 
заданий по информатике 
Класс
Среда выполнения задания 
Эмоционально 

образные 
образовательные 
Проведение анализа используемых 
IT 
технологий 
и 
составление 
прогноза 
по 
внедрению 
искусственного 
интеллекта 
в 
образовательно-воспитательный 
процесс лицея.
11 кл 
Облачные технологии: Google 
таблицы, Google документы 
Написание эссе на разных языках об 
уходящих профессияхи профессиях 
будущего в свете технологизации и 
роботизации 
10 класс 
Облачные 
технологии: 
онлайн переводчики, Google 
документы, Google таблицы 
Оценочные 
образовательные
Проведение 
социологических 
опросов 
в 
ходе 
проектного 
исследования 
уровня 
информационной безопасности.
10 класс 
Облачные технологии: Google 
формы,
Google документы, Google 
таблицы 
Анализ безопасности персональных 
данных, размещенных в социальных 
сетях 
10 класс 
Облачные 
технологии: 
GoogleJamboard 
Материальные 
образовательные
Моделирование 
физических 
и 
математических процессов 
6 кл 
Онайн 
среда 
програмированияhttps://repl.it/ 
для Python
Разработка 
интеграционных 
прикладных проектов. 
5 класс 
Онлайн 
среда 
программирования 
Scratch 
https://scratch.mit.edu/ 
Разработка моделей роботов и их 
программирование 
4-5 класс 
Конструкторы и среда LEGO 
MINDSTORMS 
Education EV3 
Теоретические 
образовательные
Проведение 
экспериментов 
по 
исследованию 
возможностей 
программного обеспечения 
3-4 
классы 
графические 
и 
звуковые 
редакторы, 
представление 
результатов работы в сетевых 
сообществах 
Информационные 
образовательные
Проведение 
исследования 
характеристик 
используемых 
стационарных 
и 
мобильных 
устройств, 
скорости 
передачи 
данных 
в 
сети 
интернет 
и 
составление отчета по полученным 
результатам исследования. 
8-9 
классы 
Онлайн 
сервисhttps://speedtest.kz/, 
Облачные технологии: Google 
документы, Google таблицы 
По результатам анкетирования учащихся в ходе исследования была определена взаимосвязь 
возрастных категорий и видов творческих заданий, предлагаемых на уроках информатики.


491 
Таблица 2. Результаты анкетирования учащихся по определению наиболее интересныхвидов 
заданий творческого характера. 
Вид 
творческих 
заданий
Формируемые навыки и умения 
Максимальный интерес у 
учащихся, 
процент 
успешного выполнения 
Эмоционально 

образные 
образовательные,
умение создавать «образ» решения проблемы, умение 
интуитивно 
мыслить, 
умение 
оперировать 
воображаемыми образами, умение «вживаться» в 
изучаемый объект. 
Учащиеся 10-11 классов, 
76% 
Оценочные 
образовательные
умение 
критически 
мыслить, 
сравнивать 
и 
сопоставлять различные точки зрения, давать 
объективную оценку происходящему, давать прогноз 
и формулировать гипотезы, рефлексировать свою 
деятельность. 
Учащиеся 10 классов, 75% 
Материальные 
образовательные
умение проводить наблюдение, ставить опыты и 
эксперименты, конструировать, моделировать. 
Учащиеся 4-5-6 классов, 
77% 
Теоретические 
образовательные
умения создавать «новое» знание, генерировать идеи, 
задавать вопросы. 
Учащиеся 3 – 4 классов, 
84% 
Информационные 
образовательные
Умения 
обобщать, 
систематизировать, 
преобразовывать учебную информацию, кодировать 
и декодировать учебный материал, интерпретировать 
информацию. 
Учащиеся 8-9 классов, 
72% 
Таблица 2. Результаты качества знаний и успеваемости по информатике
Учебный период 
5 кл 
6 кл 
8 кл 
9 кл 
10 кл 
11 кл 
4 четверть 2019-2020 
85,3 
68,2% 
68,8% 
56,6% 
73% 
75% 
2 четверть 2020-2021 
87% 
69,5% 
70% 
58% 
74,5% 
76,5% 
Заключение. 
На основании полученных результатов проведенного исследования можно сделать вывод о том, 
применение творческих заданий на уроке информатики в условиях дистанционного обучения 
способствует формированию функциональной грамотности у обучающихся, повышению 
мотивации к обучению и результативности образовательного процесса. 
Составленные и апробированные задания творческого характера по информатике можно 
использовать в условиях дистанционного обучения.

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   244   245   246   247   248   249   250   251   ...   271




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау