Әдебиеттер:
1.Брусиловский М.Б. «Қазақстандағы дене шынықтыру және спорт тарихының очерктері». –
Алматы: Қазақ мемлекеттік баспасы, 2009. – 134 б.
2. Дене шынықтыру және спорт тарихы. Дене шынықтыру университеттеріне арналған оқулық.-
М:ФиС, 1983.
3. Кун Л. Дене шынықтыру мен спорттың жалпы тарихы. - М. «Кемпірқосақ», 2002.
4. Таникеев М. «Бәйгеден Олимпиадаға дейін». -Алматы: Қазақстан, 2003.
5. Таникеев М. «Қазақстандағы дене шынықтыру тарихы» (революцияға дейінгі кезең). -Алматы,
1977.
6. Таникеев М. «Халық спорт әлемі». - Алматы, баспасы. «Санат», 2009
7. Спорттық Қазақстан. Энциклопедиялық анықтамалық.
489
Игнатьева Н.П.
КГУ «Первый Темиртауский классический лицей», г.Темиртау
РОЛЬ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ФОРМИРОВАНИИ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Во многих нормативных документах, регламентирующих деятельность организаций
образования РК, идет речь о вызовах современного мира, на которые должны суметь ответить
выпускники школ благодаря сформированным компетенциям. Пандемия COVID-19 стала
вызовом как для учащихся, так и для педагогов.
Реалии дистанционного образования поставили перед каждым учителем ряд задач, в
приоритете - поддержание интереса учащихся к обучению и развитие функциональной
грамотностив условиях дистанта.
OECD (Organisation for Economic Co-operationand Development – Организация
экономического сотрудничества и развития) указывает, что к базовым навыкам и компетенциям
относятся все виды грамотности – чтения и письма, математической, естественнонаучной,
финансовой, культурно-гражданской и ИКТ-грамотности, с помощью которых учащийся решает
повседневные задачи. Детям важны критическое мышление и умение анализировать,
любознательность, творческое мышление, инициативность, коммуникативность и умение
работать в команде[1].
Перечисленные компетенции в совокупности образуют функциональную грамотность и
помогают решать более сложные и специфические задачи[1].
Пройденные курсы повышения квалификации по развитию IT-навыков учителей «Учусь
учить дистанционно» и результаты самообразования вооружилибазой знаний, которые требовали
практической реализации. Весной 2020 было начато педагогическое исследование.
Гипотеза: применение творческих заданий на уроке информатики в условиях
дистанционного обучения формирует функциональную грамотность у обучающихся,
способствует повышению мотивации к обучению иповышает результативность образовательного
процесса.
Актуальность: разработка, апробация и анализ результатов внедрения дидактического
материала (творческих заданий по информатике),направленного на формирование
функциональной грамотности у обучающихся в условиях дистанционного обучения.
Объект исследования: деятельность учителя по применению инновационных форм и
методовобучения в условиях дистанционного обучения.
Предмет исследования: влияние используемых форм и методов обучения на
формирование функциональной грамотности у обучающихся на уроках информатики.
Цель: изучение роли творческих заданий при формировании функциональной
грамотности у обучающихся в условиях дистанционного обучения.
В соответствии с поставленной целью были определены задачи.
Разработать дидактический материал к урокам информатики, содержащий творческие задания,
направленные на формирование функциональной грамотности обучающихся в условиях
дистанционного обучения.
Провести апробацию разработанных творческих заданий на уроках информатики в 3-11
классах.
Провести анализ полученных результатов использования творческих заданий на уроках
информатики в 3-11 классах.
Определить виды творческих заданий, оказывающих максимальное воздействие на
развитие функциональной грамотности учащихся.
Оформить выводы, рекомендации по результатам проведенного исследования.
Новизна исследования состоит в интеграции творческих задач с методами
дистанционного обучения. Практическая значимость результатов исследования заключается
490
ввозможности применения разработанного дидактического материала на уроках информатикив
условиях дистанционного обучения.
Основополагающим вектором исследования стало понимание того факта, что творческое
задание — этопрежде всего форма организации представления учебной информации[2]. Поэтому
каждое
творческое
задание
помимо
заданных
условий
содержало
алгоритм
самостоятельной творческой деятельности, рассчитанный нараскрытие индивидуальности
обучающегося и созданиеим определенного образовательного продукта[2].
Для побуждения учащихся к творческому процессу при разработке заданий учитывались
активные методы обучения[3].
Поддержание на должном уровне мотивации обучающихсяв условиях дистанционного
обучения стало возможным при использовании соответствующих форм и методов [4].
Таблица 1. Примерная тематика заданий творческого характера, разработанных для
выполнения учащимися в режиме дистанционного обучения. Классификация творческих заданий
по характеру получаемых образовательных заданий А.В. Хуторского [5].
Вид творческого задания Тематикаразработанных творческих
заданий по информатике
Класс
Среда выполнения задания
Эмоционально
-
образные
образовательные
Проведение анализа используемых
IT
технологий
и
составление
прогноза
по
внедрению
искусственного
интеллекта
в
образовательно-воспитательный
процесс лицея.
11 кл
Облачные технологии: Google
таблицы, Google документы
Написание эссе на разных языках об
уходящих профессияхи профессиях
будущего в свете технологизации и
роботизации
10 класс
Облачные
технологии:
онлайн переводчики, Google
документы, Google таблицы
Оценочные
образовательные
Проведение
социологических
опросов
в
ходе
проектного
исследования
уровня
информационной безопасности.
10 класс
Облачные технологии: Google
формы,
Google документы, Google
таблицы
Анализ безопасности персональных
данных, размещенных в социальных
сетях
10 класс
Облачные
технологии:
GoogleJamboard
Материальные
образовательные
Моделирование
физических
и
математических процессов
6 кл
Онайн
среда
програмированияhttps://repl.it/
для Python
Разработка
интеграционных
прикладных проектов.
5 класс
Онлайн
среда
программирования
Scratch
https://scratch.mit.edu/
Разработка моделей роботов и их
программирование
4-5 класс
Конструкторы и среда LEGO
MINDSTORMS
Education EV3
Теоретические
образовательные
Проведение
экспериментов
по
исследованию
возможностей
программного обеспечения
3-4
классы
графические
и
звуковые
редакторы,
представление
результатов работы в сетевых
сообществах
Информационные
образовательные
Проведение
исследования
характеристик
используемых
стационарных
и
мобильных
устройств,
скорости
передачи
данных
в
сети
интернет
и
составление отчета по полученным
результатам исследования.
8-9
классы
Онлайн
сервисhttps://speedtest.kz/,
Облачные технологии: Google
документы, Google таблицы
По результатам анкетирования учащихся в ходе исследования была определена взаимосвязь
возрастных категорий и видов творческих заданий, предлагаемых на уроках информатики.
491
Таблица 2. Результаты анкетирования учащихся по определению наиболее интересныхвидов
заданий творческого характера.
Вид
творческих
заданий
Формируемые навыки и умения
Максимальный интерес у
учащихся,
процент
успешного выполнения
Эмоционально
-
образные
образовательные,
умение создавать «образ» решения проблемы, умение
интуитивно
мыслить,
умение
оперировать
воображаемыми образами, умение «вживаться» в
изучаемый объект.
Учащиеся 10-11 классов,
76%
Оценочные
образовательные
умение
критически
мыслить,
сравнивать
и
сопоставлять различные точки зрения, давать
объективную оценку происходящему, давать прогноз
и формулировать гипотезы, рефлексировать свою
деятельность.
Учащиеся 10 классов, 75%
Материальные
образовательные
умение проводить наблюдение, ставить опыты и
эксперименты, конструировать, моделировать.
Учащиеся 4-5-6 классов,
77%
Теоретические
образовательные
умения создавать «новое» знание, генерировать идеи,
задавать вопросы.
Учащиеся 3 – 4 классов,
84%
Информационные
образовательные
Умения
обобщать,
систематизировать,
преобразовывать учебную информацию, кодировать
и декодировать учебный материал, интерпретировать
информацию.
Учащиеся 8-9 классов,
72%
Таблица 2. Результаты качества знаний и успеваемости по информатике
Учебный период
5 кл
6 кл
8 кл
9 кл
10 кл
11 кл
4 четверть 2019-2020
85,3
68,2%
68,8%
56,6%
73%
75%
2 четверть 2020-2021
87%
69,5%
70%
58%
74,5%
76,5%
Заключение.
На основании полученных результатов проведенного исследования можно сделать вывод о том,
применение творческих заданий на уроке информатики в условиях дистанционного обучения
способствует формированию функциональной грамотности у обучающихся, повышению
мотивации к обучению и результативности образовательного процесса.
Составленные и апробированные задания творческого характера по информатике можно
использовать в условиях дистанционного обучения.
Достарыңызбен бөлісу: |