Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

жүктеу 12,08 Mb.

Pdf просмотр

бет	106/271
Дата	10.04.2023
өлшемі	12,08 Mb.
	#42092

1 ... 102 103 104 105 106 107 108 109 ... 271

Байкенова Е.Д. КГУ «ОШ им.А.Байтурсынулы, Бухаржырауский район, с.Доскей РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Әдебиеттер:
1.«PIRLS - бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын бағалау»
Әдістемелік құрал.Құрастырушылар: А.Т.Қоңырова, К.Е.Саурыкова. – Алматы, 2016ж.
2.https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/itogi-issledovaniya-pirls-shkolniki- kazahstana-pokazali-
332559/
Байкенова Е.Д.
КГУ «ОШ им.А.Байтурсынулы, Бухаржырауский район, с.Доскей

РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Наше время – это время перемен. Меняются требования, предъявляемые к выпускникам
современной школы. Сейчас недостаточно научить ученика выполнять определенные
алгоритмы, решать типовые задания, действовать в соответствии с заранее построенной
моделью. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-
2020 годы, определены общие ориентиры развития функциональной грамотности обучающихся.
Одной из целей которой является формирование в общеобразовательных школах
интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан,
удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и
социальную адаптацию в быстро меняющемся мире.
Проблема развития функциональной грамотности у обучающихся- одна из актуальных проблем
образования. Практика показывает, что ребята часто не испытывают интереса к предметам,
считают изучаемый материал сложным и мало полезным им для практической жизни. В этой
связи важно показать прикладное значение научных знаний, шире применять задания, которые
не только формируют предметную область знаний, но и развивают его личностные качества.
Практика показала, что одним из продуктивных приемов для развития функциональной
грамотности является применение контекстных заданий.
В них описываются конкретные жизненные ситуации, которые случились в реальной
жизни. Содержатся вопросы и проблемы, с которыми
ученики
сталкиваются
в
своей
обыденно-
практической жизни и решение которых, требует
привлечения знаний и умений из нескольких
научных областей.
Использование
контекстных
заданий
созданных на основе сказок и легенд, фрагментов из
художественной литературы, случаев из истории,
науки и культуры, конечно же, связанные с темой
урока, заинтриговывали и захватывали внимание
учащихся.
Весьма полезными оказались результаты анкетирования по применению контекстных
заданий в курсе географии 9 класса.
Диагностика показала:
- учащимся нравиться, что задания связаны с жизнью.
-повысился интерес к решению заданий.
-учащимся нравится тот факт, что нужно применять знания и умения из других наук.
-снизилось количество обучающихся утверждающих, что приобретаемые знания не пригодятся в
жизни.
Разработанные критерии для контекстных заданий дали возможность оценить не только
знания учащихся , но и насколько они умеют применять их для решения конкретных задач.
Мониторинг определения сформированности уровня компетенций

216
Применение
контекстных
заданий,
прорабатываемые
ужеурочно,
позволили
диагностировать уровень использования получаемых знаний в жизненных ситуациях,
понимание причин явлений или процессов для дальнейшего развития событий, умений
формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах
(графики, таблицы, диаграммы, фотографии, графические карты, словесный текст), умений
преобразовывать одну форму представления научной информации в другую, оценивать с
научной токи зрения верность и убедительность утверждений.
С помощью контекстных задач выявляются не только предметные знания и умения, но и
их системность и функциональность, самостоятельность и креативность мышления, другие
личностные характеристики.
Анализ результатов применения контекстных задач показал, что использование на уроках
данного инструментария позволяет актуализировать личностный потенциал учащихся и
возможность определить качество их образовательных достижений.
Утверждение педагога 19 века А. Дистервега: «Не в количестве знаний заключается
образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь»,
подтверждает значение развития функциональной грамотности у учащихся.

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 102 103 104 105 106 107 108 109 ... 271