Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

50 
 
 
 
 
 
Задание
: 
1.Выпиши парами рифмующиеся 
слова.
Сер – сэр, нос – нес, рад – ряд, 
лук – люк, Мила – мыла. 
2.Подчеркни 
буквы, 
которыми 
различаются слова каждой пары.
 
 
 
 
В)Внимательно 
изучи 
новый 
материал: стр 59. 
Выписывает 
и 
подчеркивает 
буквы, 
которые 
обозначают 
твердость
и 
мягкость
предыдущего 
согласного 
Изучает 
новый 
материал 
Вид
ео 
объя
снен
ие 
учеб
ник
Закрепл
ение 
12 - 35 
а) Прочитай текст на стр.60 упр. 2.
Настоящая дружба 
Однажды 
мой 
друг 
Аслан 
пригласил
меня на дачу. Эта дача 
была 
около озера. 
Мы сразу 
отправились
на рыбалку. 
Мне 
попадались
только маленькие 
колючие ерши. А у Аслана 
клёв был 
чудесный
. Он 
поймал
огромного 
леща, зубастую
2 
щуку и десять 
жирных
2 
окуней.
Когда 
я 
приехал
домой, то 
обнаружил 
в своём рюкзаке весь улов
Определяет 
тип текста. 
Выписывает 
слова. 
ФО 
Тетр
адь 
Уче
бни
к 

51 
Аслана. Вот что значит настоящая 
дружба! 

Определи тип текста: повествование 
или описание. 

Выпиши 
слова, 
в которых 
все 
согласные звуки 
твёрдые
.
Если ты выполнишь задание верно, у 
тебя получится пословица к тексту.
 
б)Творческое задание. стр.60 упр. 
3.(устно). 
Соотнести 
картинки 
и 
текст 
«Настоящая дружба». Расположи их 
в правильном порядке, придумай 
продолжения истории. 
 
в)
Работа в тетради. Стр.61 упр. 5
Собери пословицы. Спиши их. 
Объясни, как ты понимаешь их 
смысл. 
 
Подчеркни 
буквы, 
обозначающие мягкий согласный 
звук.
 
 
 
 
 
 
 
Составляет
пословицу: 
Дружба 
дороже 
богатства 
Соотносит и 
располагает 
картинки. 
Придумывает 
продолжение 
истории. 
Собирает 
и 
списывает 
пословицы. 
Подчеркивает 
буквы. 
Самост
Работа в тетради
. 
Стр.61 упр. 4
Выполняет 
ФО 
Тетр
 
Окончания прилагательных -ого, -его читаем [ава], [ива]:
доброго – добр [ава], летнего – летн [ива].
 
Говори правильно! 
Без хорошего друга
а старых не утрачивай. 
Для доброго человека
Новых друзей наживай,
помощь не убыток. 
не узнаешь своих ошибок .

52 
Урок 4 
Краткосрочный план урока русского языка 
Раздел: 
Помогай братьям нашим меньшим 
ФИО педагога Мукашева Ш.Д. 
Дата: 
12.10 
Класс: 3 А 
Количество 
присутствующих: 
Количество отсутствующих: 
Тема урока 
Развитие речи: изложение на основе готового 
оятельн
ая 
работа 
35 – 40 
мин 
Запиши слова парами. Сравни слова 
в парах. В каких словах звуков 
меньше, чем букв? Почему? 
Уголок –уголёк, был – б…л, катушка 
– Кат…шка, Тома – Т…ма,
лысый – л…с…й, рад – р…д, по полу– 
по пол… .
Банка –банька
1
, брат – брат…я, полка 
– пол…ка, мел – мел…, шест –
шест…, дал – дал…, уголки – угол…ки, 
пожар – пожар… . 
самостоятель
но 
задание 
ФО 
адь 
Уче
бни
к 
Рефлек
сия 
40 – 45 
мин 
Итог урока.
Твердость предыдущего согласного 
звука на письме обозначается буквами: 
…, …, …, …, … . Мягкость 
предыдущего согласного звука на 
письме обозначается буквами: …, …, 
…, …, … или … . Всегда твердые 
согласные:…, …, …; всегда мягкие – 
…, …, … . 
Прием 
критического 
мышления 
«Незаконченное предложение» 
– Было интересно… 
– Новым для меня стало… 
– Что я возьму с собой? 
– Мне понравилось… 
– Где мне было легко? 
– Что давалось с трудом? 
– Теперь я смогу… 
Проводит 
рефлексию 

53 
плана. Помогай братьям нашим меньшим. 
Цели обучения 
в соответствии 
с 
учебной 
программой 
3.1.5.1 - строить монологическое высказывание на основе 
опорного плана и ключевых слов/моментов 
3.2.4.1 
- 
определять типы текстов – описание, 
повествование – по их особенностям 
3.3.7.3 - обозначать на письме непроверяемые безударные 
гласные (проверяемые) в корне слова 
Интегрируемые 
цели обучения 
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и 
пунктуационные ошибки с помощью учителя 
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов
с использованием слов и/или изображений для раскрытия 
темы и основной мысли 
Цели урока 
Научиться строить монологическое высказывание . 
Ход урока 
Этап урока/ 
Время 
Действия педагога 
Действия 
ученика 
Оцени
вание 
Ресурс
ы 
Орг. момент 
0-2 мин 
Работа 
по 
теме урока 
5-9 мин 
А) 
Психологический настрой 
на урок: 
Мы пришли сюда учиться, Не 
лениться, а трудиться! 
Работать будем старательно, 
Слушать внимательно! 
Б) Запись даты в тетрадь: 
Задание 1. 
Работа в тетради. 
Открой тетрадь. Запиши дату. 
1. Прочитай рассказ мальчика. 
Определи 
тип 
текста: 
повествование 
или 
описание. 
Найдёныш
Это случилось в начале лета. Я 
нашёл больного зайчонка в лесу. 
Бедняга сильно хромал. Я 
поймал зайчика и принёс домой. 
Назвал 
его 
Яшкой. 
Наложил 
найдёнышу на перелом две 
маленькие 
шины 
и 
забинтовал лапку. Налил в 
бутылочку с соской молоко и 
накормил 
Настраиваетс
я на урок 
Знакомится с 
текстом 
Отвечает на 
вопросы
Определяет 
тип текста 
ФО 
Учебн
ик 
Карто
чка 

54 
Закрепление 
9 - 33 
малыша. 
Когда лапка у моего любимца 
срослась, я выпустил его на 
волю. 
(По 
Н. 
Павловой) 
Задание 2. Ответь на вопросы по 
содержанию 
текста. 
1) 
Когда 
произошёл 
этот 
случай? 
2) Кого нашёл в лесу мальчик? 
3) Почему беднягу удалось 
поймать? 
4) Как мальчик назвал зайчонка? 
5) Как он лечил найдёныша? Как 
его 
кормил? 
6) Когда мальчик отпустил 
любимца 
на 
волю? 
Задание 3. Назови тему текста. 
а) 
Счастливый 
путь 
в) 
Прогулка 
в 
лесу 
г)Спасение больного зайчонка 
Задание 4. Определи, от имени 
кого написан рассказ. Прочитай 
текст по частям. Озаглавь 
каждую часть. Составь план 
текста. 
Задание 
5. 
Выполни 
орфографическую подготовку. 
Объясни 
написание 
слов. 
(В) нач…ле, (в) л…су, наш…л, 
б…льного, зайч…нка, б…дняга, 
сил…но, 
хр…мал, п…ймал, пр…нёс, 
д…мой, 
н…звал, 
Я(я)шка, 
н…лож…л, 
п…р…лом, мален…кие, ш…ны, 
з…б…нтовал, ла…ка, н…лил, 
м…л…ко, 
н…кормил, мое…о, е…о. 
Воспроизвод
ит 
содержание 
текста 
Называет 
корневые 
орфограммы 
и 
способы 
проверки 
Составляет 
монологическ
ое 
высказывание 
Называет 
синонимы 
ФО 
ФО 
тетрад
ь 
учебн
ик 

55 
Самостоятел
ьная 
работа 
33 – 40 мин 
Выполняет 
самостоятель
но 
все 
задания
ФО 
тетрад
ь 

56 
Рефлексия 
40 – 45 мин 
Оцени свою работу на уроке. 
Напиши в тетради в тетради 
начало предложения: 
Я знаю
Я запомнил
Я смог
Мне было сложно 
Продолжи эти 
предложения: 
Я 
знаю как 
писать 
изложение. 
Я 
знаю 
как 
правильно 
писать 
корневые 
орфограммы. 
Я запомнил части текста. Я смог 
по памяти записать текст. 
Подумай и запиши, что вызвало 
затруднение, мы обязательно 
проработаем. 
У 
нас 
всё 
получиться! Я верю в тебя! 
Проводит 
рефлексию 
2. Учебный предмет «Русский язык», 4 класс 
I.
Цели обучения, полностью охватывающие содержание учебной 
программы за прошедший учебный год, для проведения диагностической 
работы
3.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка, 
рисунков/фото/ 
диаграмм с помощью учителя 
3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с целями, 
условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы 
3.3.2.1 составлять и писать тексты на заданную тему по опорным словам, по 
готовому плану и составленному коллективно 
3.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, 
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему, 
выделять главную и второстепенную информацию
с помощью учителя 
3.3.3.1 передавать содержание текста или его частей 
3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного плана и 
ключевых слов/ моментов.

57 
3.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по 
следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, 
структурные элементы текста, ключевые слова.
3.3.5.1 исправлять лексические, стилистические, орфографические и 
пунктуационные ошибки.
3.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные твердые/мягкие, 
непроизносимые удвоенные согласные в корне слова, применяя способы их 
проверки 
3.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по 
следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, 
структурные элементы текста, ключевые слова 
II. Образец диагностической работы по отобранным целям обучения (два 
варианта)
Вариант 1 
 
Слушание и говорение 
Задание: Составь рассказ по плану и ключевым словам.
Осень в лесу
1. Наступила осень. 
2. Прогулка в лес.
3. Хороший денек!
Опорные слова: сентябрь, ласковое солнышко, пожелтели листья, воскресный 
день, тропинка в лесу, пестрый ковер, листопад, хоровод листьев, веселый 
денек. 
Чтение
Задание: Прочитай два текста.
Ничего в природе не могло быть лучше, чем степь! Вся поверхность земли 
представляется зелено-золотым океаном, по которому брызнули миллионы 
разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие 
и лиловые волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною 
верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; 
занесенный бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще. Егорушка, 
задыхаясь от зноя, побежал к осоке и оглядел местность. Увидел он то же 
самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, небо, лиловую даль; только 
холмы стояли поближе, да не было мельницы, которая осталась далеко позади. 
В траве Егорушка поймал скрипача, поднес к уху и долго слушал, как тот играл 
на своей скрипке. Когда надоела музыка, он погнался за толпой желтых 
бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам не заметил, как очутился опять 
возле брички.
Сравни тексты. Результаты сравнения запиши в таблицу.

58 
Параметры
Похожи (+) 
Разные (-) 
Текст №1 
Текст №2 
Тема (запишите тему каждого текста). 
Основная мысль (запишите основную мысль каждого текста).
Ключевые слова (запишите по 4-5 ключевых слов каждого текста).
Сравниваем тексты и определяем их тип: текст-описание или текст-
повествование.
Письмо
Задание Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
В конце с…нтября стояла чудесная погода. В субботу друзья решили сходить 
на л…сное озеро. Берега озера поросли тростником. Вокруг тишина – не 
хрустят ве…ки, не св…стят птицы. Наступил вечер. Р…бята развели костер. 
Как вкусна печеная на углях карто…ка! 
Вариант 2 
 
Задание 1 Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. [5] 
Могучий дуб. 
Рос на (о,а)пушке могучий ду(б,п). Был он самым з…метным (в)л…су. 
Пышным 
к…вром 
ст…лилась 
изумрудная 
тр…ва 
(под)дер…вом.
Однажды (к)дубу пришли люди и п…ставили скамейки. Теперь здесь (с)утра до 
поз…него веч…ра т…лпился наро(д,т). Свежест… м…нила всех. (На)опушке 
любили играт… дети. Всем дуб д…рил радость. Хор…шо п…сидеть на 
мя(г,к)кой тра(в,ф)ке! Это стало любимое место отдыха ж…телей с…ла. 
Задание 2 

Прочитай тексты. 
1 Роза - растение с красивыми, пышными цветами разной окраски. Побеги розы 
покрыты шипами разной величины и формы, но есть сорта, у которых совсем 
нет шипов. Листья у розы бывают от светло-зелёного до тёмно-бордового 
цвета. 
Роза считается царицей всех цветов. 
2 У мамы Аслана завтра день рождения. Мальчик весь день трудился. Он 
сделал для мамы красную розу из бисера и проволоки. Только к позднему 

59 
вечеру подарок был закончен. Аслан очень устал, но был доволен. Как приятно 
делать подарок для мамы своими руками. 

Сравни тексты по следующим параметрам: 
Тема 
Основная мысль 
Тип текста
 
ІІІ. Цели обучения учебной программы за прошедший учебный год, 
восполняемые в ходе урока
3.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, 
предлоги и союзы определять их роль в предложении;
3.3.8.6 различать и употреблять в речи предложения по цели высказывания и 
интонации, определять главные и второстепенные члены предложения; 
3.3.8.7 различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены 
предложения (без деления на виды), задавать ним вопросы;
3.3.9.1 использовать знаки препинания в конце предложений в зависимости от 
цели высказывания и интонации 
3.3.1.2 создавать нехудожественные тексты на основе их особенностей 
(заметка, биография, автобиография, справка, объявление, реклама); 
3.3.3.1 передавать содержание текста или его частей 
 
Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся
1. Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, 
решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее 
решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового 
он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, 
чтении текстов и слушании объяснения учителя. 
2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток 
найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки 
проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда 
учитель рекомендует литературу для чтения. 
3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, 
требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут 
быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в 
ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы. 
4. Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и 
неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя. 
5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на 
какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает 
действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход 
работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при 
выполнении действий в составе более сложной деятельности. 

60 
6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, дока-
зательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не 
понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки 
проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.В данном 
случае указаны признаки, которые сигнализируют о том, на какого ученика и 
на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы 
предупредить развивающуюся неуспеваемость. 
IV. Образец краткосрочного плана уроков с интегрированными целями 
обучения
 

Урок 1 
Тема: Правописание –тся и –ться в глаголах. 

Цели: 4.3.7.7 писать глаголы на -тся, -ться, безударные личные окончания 
глаголов в настоящем и будущем времени, определяя тип спряжения, писать ь 
после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа
Задачи урока:

ознакомить с правилом написания сочетаний –тся и –ться в глаголах; 

научиться безошибочно записывать глаголы с сочетаниями –тся и –ться, 
используя разные способы проверки; 

развивать самоконтроль, адекватную самооценку, логическое мышление, 
речь; 

формировать коммуникативность, уважение к мнению других.

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: