Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан

Бағдарлама бойынша оқыту нәтижелері

жүктеу 1,96 Mb.

Pdf просмотр

бет	41/135
Дата	19.09.2022
өлшемі	1,96 Mb.
	#39329

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 ... 135

Bilim-beru-baghdarlamalaryn-azirleu kaz-na-pechat

Бағдарлама бойынша оқыту нәтижелері
Дублин дескрипторлары Болон үдерісінің әрбір деңгейінен/
циклінен ойдағыдай өтуге арналған бағдарларды қамтамасыз
етеді. Бағдарлама бойынша оқыту нәтижелерін әзірлеу кезінде Ду-
блин дескрипторларын бағдар ретінде пайдалануға болады. Олар
2005 жылы Еуропалық жоғары білім беру кеңістігінің (QF EHEA)
64
біліктілік құрылымында қабылданған. Дескрипторлар оқыту нәти-
желерінен емес, құзыреттілік деңгейі бойынша тұжырымдалған.
Сондай-ақ Болон үдерісінің цикліне байланысты бір-бірінен өзара
ерекшеленеді.
Дублин дескрипторларына мынадай бес компонент кіреді:
• білу және түсіну;
• білімі мен түсінігін қолдану;
• пікірін айту;
• байланыс;
• өмір бойы оқу дағдылары.
Бағдарлама бойынша оқыту нәтижелері табысты студент-
тердің оқу бағдарламасын аяқтағаннан кейін көрсететін білімі
мен түсінігін, дағдыларын (танымдық, кең ауқымды дағдыларын,
тәжірибелік дағдыларын және жекелеген мамандыққа тисесілі дағ-
дыларын қоса алғанда) және қасиеттерін айқындауы тиіс. Әдет-
те бір бағдарлама деңгейінде оқытудың 6-8 нәтижесін анықтаған
жөн. Оқыту нәтижелерінің күрделілік деңгейі бағдарлама мазмұ-
нының тұрақты жаңартылуын ескеруі керек. Оқу нәтижелері:
• бағдарламаның мәнмәтінін, деңгейін, көлемін және мазмұ-
нын көрсетуі;
• берілетін біліктіліктің базалық деңгейіне сәйкес келуі;
• анық және айқын, түсініксіз немесе күрделі емес (оларды
құрастырған кезде бірнеше етістікті қолданыңыз);
• бағдарламаның соңында студенттің нақты қол жеткізген
нәтижесімен өлшенген және оңай түсінуге болатындай;
• көрсетілген уақыт ішінде қол жеткізуге болатындай;
• тиісті оқу тапсырмаларымен, бағалау тәсілдерімен және өл-
шемдерімен байланыста болатындай болуы тиіс.
64
http://ecahe.eu/w/index.php/Framework_for_Qualifications_of_the_European_Higher_Education_Area

Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі
81
Түлектің белгілі бір үлгісін есепке ала отырып бағдарлама әзір-
леу кезінде оқыту және білім беру қызметі (оқу материалын игеру-
ді бағалауға арналған тапсырмаларды қоса алғанда) студенттердің
табысты нәтижеге қол жетуіне сенімді болуы керек. Оқытудың
нәтижелі болуын қалыптастырудың қабылданған әдістерінің бірі
үш негізгі элементке негізделген (4-сурет).
• Студенттер білуі керек немесе жасай алуы тиіс нәрсені
айту үшін белсенді етістікті қолданыңыз (мысалы түлектер
«анықтай алады», «сипаттай алады», «бағалай алады», «тал-
дай алады» немесе «өз пікірін білдіре алады»).
• Нәтиженің қандай болатынын анықтаңыз (мысалы «экспе-
римент жоспарын жасаңыз»).
• Оқу нәтижелеріне қол жеткізу қандай болатынын көр-
сетіңіз (мысалы «сауалнамалық зерттеу жүргізу арқылы
осы құбылыстың қоршаған ортаға әсерін бағалаңыз»).
Жаса, жетілдір,
болжам жаса
Бакалавриат
Магистратура
Докторантура
Біріктір, бағала
Қолдан,
талдау жаса,
айырмашылығын тап
Оқыт
у нә
тиж
есінің деңг
ейі
Түсініктердің күрделілік деңгейі
Ата, анықта,
айқындап көрсет
Жоғары білім деңг
ейінің ре
ті

жүктеу 1,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 37 38 39 40 41 42 43 44 ... 135