Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан

Бағдарламалар мен курстарды бекітуді басқару

жүктеу 1,96 Mb.

Pdf просмотр

бет	122/135
Дата	19.09.2022
өлшемі	1,96 Mb.
	#39329

1 ... 118 119 120 121 122 123 124 125 ... 135

Bilim-beru-baghdarlamalaryn-azirleu kaz-na-pechat

7.3 Бағдарламалар мен курстарды бекітуді басқару
«Білім беру мекемелері бағдарламалардың ресми түрде ин-
ституционалдық бекіту үрдістеріне тиесілі екендігіне кепілдік бе-
руі тиіс» (ESG, 1.2-Стандарты). Бұл үрдістер әртүрлі университет-
терде олардың стратегиялық миссияларына, ұйымдастырушылық
• Жақсы тәжірибеге негізделген кеңес
Білім беру бағдарламасын басқарудың тиімді үрдістеріне академиялық
стандарттар мен білім беру қызметтерінің сапасын қамтамасыз етуге
арналған бірқатар ішкі және сыртқы көздерден келетін сарапшылардың
қосқан үлестері мен пікірлері де кіреді.
22-сурет. Білім беру бағдарламасын әзірлеу барысында
мүдделерін білдіретін ішкі және сыртқы тұлғалар
Академиялық және
студенттік
қауымдастық
Ұқсас пәндердің
оқытушылары;
Зерттеушілер;
Студенттер мен
студенттер үкіметінің
өкілдері;
Түлектер.
Пәндік салалар бойынша
сырттан келетін
сарапшылар;
Кәсіби ассоциациялар
мен желілер;
Жұмыс берушілер;
Сырттан келетін емтихан
қабылдаушылар;
Өнеркәсіп пен ғылым.
Білім беру технологиялары-
ның мәселелері жөніндегі
мамандар;
Кітапхана және білім беру ре-
сурстарының қызметкерлері;
Сапаны қамтамасыз ететін
мамандар;
Ассистивті технологиялар
және айрықша қажеттіліктер
жөніндегі мамандар;
Тепе-теңдік және алуан түр-
лілік жөніндегі мамандар.
Кәсіби қызмет
көрсететін
қызметкер
Сырттай
бақылайтын
қызметкерлер

Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі
215
құрылымына және басқа да факторларына байланысты ажыра-
тылуы мүмкін. Алайда негізгі аспектілер мыналар болады деп
күтіледі: (1) осы үрдістердің жүйелі түрде және ретімен жұмыс істе-
уі; (2) қарастыру мен бекітудің жүйелі және айқын рәсімдері; (3)
барлық қызығушылық танытқан тараптардың назарына берілген
нақты рөлдер мен міндеттер; (4) ұсынылатын бағдарламалар оқу
орнының стратегиялық мақсаттарына қол жеткізуге ықпал ететін-
дігінің, академиялық сапа мен стандарттар тұрғысынан күтілетін
шекті мәніне сәйкес келетіндігінің және одан асып түсетіндігінің
дәлелдемесі. Бағдарлама мен курстың тиімді дизайны әрбір қы-
зығушылық тудырған тараптың үрдіске қатысу көптігі мен дең-
гейіне қарамастан, алдын-ала жоспарлауды және бағдарламаға
біртұтас көзқарас қалыптастыруды қамтиды. Ол институционалды
мәдениет пен пәнге қатысты тәжірибені көрсетеді (Гиббс пен Ра-
унтри, 1999)
149
.
Бұл тарауда біз НУ-да жаңа бағдарламаларға немесе қолданы-
стағы бағдарламалардың дизайнын айтарлықтай өзгертуге атса-
лысатын үрдістерге шолу жасаймыз. НУ-дағы білім беру бағдар-
ламаларын басқару үрдістері орталықтандырылмаған. Білім беру
бағдарламалары үшін ресми жауапкершілік мектеп декандарына
жүктеледі. Алайда бағдарламалардың сапасы, олардың дизайны
мен орындалуына атқарымдық жауапкершілікті бағдарламалар мен
департаменттердің директорлары, курс жетекшілері және басқа да
тиісті оқытушылар алады.

жүктеу 1,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 118 119 120 121 122 123 124 125 ... 135