Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е

Сондықтан осындай кұнды идеяларды кәсіби іс-әрекетте колдана алу 
үшін болашақ мұгапімдердің аталған жаңашыл-педагогтардың еңбек- 
терімен терецірек танысулары олардыц шыгармашылык әлеуеттерін 
жетілдіруге негіз болмақ.
Сонымен, кэсіби-педагогикалық мәдениетінің компоненттерін 
кыскаша мынандай ұгымдар тізбегі ретінде түйіндеуге болады: педаго- 
гикалық іс-эрекет мәдениеті, педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті, 
мұғалімнің тұлгалык мэдениеті. Осы ұғымдардын өзара үйпесімді ұш- 
таса отырып, олардын мазмұнының жүзеге асырылуы кәсіби-педаго- 
гикалық мәдениеттің жоғары дәрежедегі моделі болып табылады.
3.4. 
Кзсіби педагогикалық қры рет т ілік жэне педагогика-
лы қ иіеберлік.
Адамзат қоғамының бүгінгі даму қарқыны букіл дү- 
ние-жүзілік білім беру кеңістігінде өзара ынтымақтастыкта болу, өзара 
озық тәжірибемен бөлісуді талап етеді. XXI ғасырдағы білім беру мэ- 
селелері бойынша халықалықаралық комиссияда «Образование: сок- 
рытое сокровише (Білім беру: ашылмаған асыл қазына)» (1996ж.) та- 
қырыбында жасаған баяндамасында Жак Делор білім беруге негіз бо- 
латын адамнын жалпы негізгі 
цузыреттіліктері
ретінде төрт тұғыр- 
наманы атап өтеді: 
танып білуге үйрену, істеуге үйрену, бірігіп өмір
сүруге үйрену, өмір сүруге үйрену.
Қазіргі ғылыми психологиялық-педагогикалық әдебиеттерде 
білім берудегі құзыреттілік мәселелері ғалымдардың еңбектерінде 
жан-жакты талқылануда.
Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім 
беру стандарттарында жан-жақгы қарастырылып жоғарғы оқу орын- 
дарын бітіруші жас мамандардың білімділік деңгейлеріне байланысты 
қойылатын талаптар ретінде:
1. Жалпы білімділіктеріне койылатын талаптар.
2. Әлеуметтік-этикалық құзыреттеріне қойылатын талаптар.
3. Кэсіби құзыреттеріне қойылатыи талаптар.
4. Өзгермелілік пен белгісіздіктің кең таралуы жағдайында 
әлеуметтік, экономикалык, кэсіби рөльдерді ауыстыра алу даярлығы- 
на, географиялық жэне әлеуметтік мобильдігіне қойылатын талаптар.
5. Оқу пэндерінің негізгі циклдары бойынша білімділіктеріне 
қойылатын талаптар.
6. Жеке пэндер бойынша білімділіктеріне койылатын талаптар 
анықталған.
«Құзырет», «құзыреттілік» ұғымдары бұгінгі педагогика сала- 
сыңдағы ғылыми айналымға сапыстырмалы тұрде жаңадан енген, те- 
рең зерттелу үстіндегі ұғымдар болғандықтан олардың аныктамасы да 
әр зерттеушімен эр-түрлі берілуде. Дегенмен, көптеген анықтамаларды 
салыстырып талдау негізінде «құзыретгілік» ұғымына байланысты 
зерттеушілердің көзкарастарында бір ортақ пікірлер байқалады.

Қазакстаннын Ұлтгык энциклопедиясында қузырет ұгымы (лат. 
сотреіепііа - жетемін, лайыкпын) екі магынада түсіндіріледі:заңмен, 
жарғымен немесе өзге кұжатпен берілген өкілетгіліктер шеңбері. Бел- 
гілі бір саладағы білім, тәжірибе, білікгілік.
Жана педагогикалық парадигма бойынша қазіргі стаңдартгар- 
дың өзінде «білім, білік, дагды» ретінде карастырылган білім беру 
нәтижелерінің орнына күзыреттілікті қалыптастыру өмір талабына 
сай түлғаның элеуметгенуін, өзін-взі іске асыруын қамтамасыз ететін 
білім беру жүйесінен күтілетін нэтиже ретінде қарастырылуда.
Қазакстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетгі бі- 
лім стандартында үлтгық деңгейдегі басты мақсаты - өркендеп өсіп 
келе жатқан еліміздің элеуметгік-экономикалық жэне саяси өміріне 
белсенді араласуға дайын түратын 

жүктеу 5,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: