Microsoft Word 1651 Пащенко Пособие Информатизация образовательного процесса

145
С. Пейперта [174; 175], с именем которого связано создание сре-
ды обучения ЛОГО и основополагающих для нее концепций. 
Рассматривая ребенка как активного строителя своей когни-
тивной структуры, действующего в социальной среде, определя-
ющей специфику и границы развития ребенка, С. Пейперт вслед 
за Ж. Пиаже утверждает, что значительную часть жизненного 
опыта человек усваивает непосредственно из этой среды без спе-
циально организованного обучения. В то же время, отрицая 
наличие возрастных границ развития форм мышления, он (в от-
личие от Ж. Пиаже) считает, что переход ребенка от одной фор-
мы мышления к другой существенным образом определяется 
особенностями среды, в которой действует ребенок, Например, 
позднее развитие формального мышления, с точки зрения 
С. Пейперта обусловлено тем, что в нашей культуре почти не 
представлены формальные понятия, схемы и т.д. и потому они 
совсем или почти совсем недоступны ребенку. 
Предложенный автором подход к использованию компьютеров 
в обучении предполагает преобразование сложившейся системы 
обучения и основывается на идее «использования компьютера 
как модели, которая может повлиять на наш способ мышления о 
самих себе». 
Выводы, которые делаются С. Пейпертом [174; 175], как из 
теоретических соображений, так и из опыта экспериментального 
обучения детей в среде ЛОГО, не представляются бесспорными. 
ЛОГО в настоящее время является самым популярным в мире 
учебным языком программирования на начальном этапе. Однако 
анализ работ ученых и практиков показывает, что язык програм-
мирования ЛОГО выбирается чаще всего в качестве средства 
формирования алгоритмических умений учащихся, доставляю-
щего в распоряжение педагога 
Исполнителя
некоторого набора 
команд ПК. 
Элементы развития при обучении детей информатике можно 
найти также в курсе «Роботландия», авторского коллектива под 
руководством Ю.А. Первина [58; 59], где по окончанию изучения 
какой-либо темы ученик участвует в разработке и осуществлении 
коллективного проекта, выступая при этом как исследователь.
Таким образом, информатика как предмет представляет боль-
шие возможности реализации развивающего обучения. 

146
Также существуют следующие безмашинные и компьютери-
зированные курсы развивающей информатики: 

курс С.Н. Тура и Т.П. Бокучава [219] «Первые шаги в мире 
информатики», (безмашинный курс информатики). На данный 
момент появилась программная поддержка курса; 

курс В.В. Дубининой и И.Б. Мыловой [56; 57] «Информа-
тика (уроки развития)» (безмашинный курс информатики); 

курс Э.Ф. Дубининой и Т.Г. Пирог НОУ «Средняя школа 
Леонова» «Пропедевтика основ информатики в начальных клас-
сах» (использование программных пакетов, развивающих и логи-
ческих игр); 

курс Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. 
Панкратовой «Развивающая информатика» [111]. 

курс О.Л. Русаковой «Информатика: уроки развития» 
(материалы для занятий с учениками начальной школы) [201
]. 
Существуют УМК для преподавания информатики в началь-
ной школе, охватывающие сразу несколько направлений. Напри-
мер, методическая система «Роботландия» авторского коллектива 
под руководством Ю.А. Первина, включающая в себя четыре 
направления: 

Мировоззренческое (рассматривается понятие информации, 
методы и средства ее обработки, хранения и передачи). 

Практическое (формируется представление о компьютере 
как об универсальной информационной машине, рассматривают-
ся разнообразные применения ЭВМ). 

Алгоритмическое (формируется представление об алгорит-
мах, складывается операционный стиль мышления. В курсе не 
изучаются распространенные языки программирования. Основ-
ное внимание уделяется языку управления исполнителями, кото-
рые содержат основные конструкции развитых языков програм-
мирования). 

Исследовательское (развивает творческий потенциал уча-
щихся, прослеживается на каждом уроке информатики). 
Эти четыре основные линии проходят через все темы курса. 
Каждая из них развивается по своей собственной логике, но при 
этом они пересекаются, поддерживают и дополняют друг друга. 
В основе концепции, предложенной Ю.А. Первиным, лежит 

147
утверждение о возможности и необходимости формирования в 
сознании школьника: информационной картины мира; компью-
терной интуиции; операционного стиля мышления; конструктор-
ских навыков активного творчества с использованием современ-
ных технологий как можно с более раннего возраста.
Курс Ю.А. Первина «Информационная культура» для 1–4 
классов [177], имеет модульную структуру, в состав каждого мо-
дуля входят программное обеспечение на информационных носи-
телях с пользовательскими инструкциями, книга для школьника 
(учебник) и книга для учителя (сборник поурочных методических 
комментарий): 
1 класс – знакомство с применением компьютера на разных 
уроках («Компьютер – твой друг»).
 
Знакомство с компьютером. 
Понятия: алгоритм, команда, исполнитель. Введение в практику 
общения с компонентами на уроках русского языка и математи-
ки. Простейшие тренажеры машинного и клавиатурного интер-
фейса. Компьютерные упражнения «Малыш» и «Роботландия +». 
2 класс – знакомство с решением развивающих задач («Ком-
пьютерная смекалка»). Понятия: множества, признаки, порядок. 
Получают представление о подмножествах и элементах. Исполь-
зование компьютера на уроках русского языка и математики. Иг-
ры «Упражнения на тренировку памяти и конструирование». 
3–4 классы – освоение пропедевтического курса и знакомство 
с понятиями «исполнитель», «компьютер», «алгоритм» («В 
стране послушных роботов»). Понятия: команда, компьютерные 
модели, использование и способ управления, распознавание за-
кономерностей, метод черного ящика. Изучается общая система 
исполнителей, пропедевтика обучающих структур, решение ком-
бинаторных задач, конструирование исполнителей. Упражнения 
«Исполнители» и пакета «Веселые картинки».
Приведем несколько примеров существующих и используемых 
учебно-методических комплектов для преподавания информати-
ки в начальной школе:
1. Информатика в начальной школе с машинной поддержкой: 

начальный курс информатики Н.В. Макаровой, Г.С. Нико-
лайчук, Ю.Ф. Титовой, И.В. Симоновой «Лого Миры»; 

148

пропедевтический курс Т.П. Бокучава, В.Г. Савицкой, 
С.Н. Тур «Первые шаги в мире информатике» г. Выборг. 
2.
Пермская 
версия 
начального 
курса 
информатики 
М.А. Плаксина «ТРИЗИНФОРМАТИКА» (информация – систе-
мы – изобретения) [246–248]. 
3.
Курс И.А. Ким, Е.А. Камышовой «Знакомство с компьюте-
ром» (г. Новосибирск). 
4.
Курс Г.Ф. Коробейникова

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: