Раздел 5. ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА

152
чественно обучать детей младшего школьного возраста основным 
предметам школьной программы, применяя информационные 
технологии, а также вводить их в сложный мир современной ин-
форматики. Такая подготовка должна стать важным компонентом 
профессиональной подготовки учителя начальных классов к 
практической деятельности [101]. 
Активная работа по подготовке специалистов в области ин-
форматизации начального образования уже много лет ведется во 
многих вузах России, в том числе в Нижневартовском государ-
ственном университете [97; 100; 101; 103; 108; 109; 151; 175; 159–
161, 163; 166–168]. 
До сих пор нет однозначного ответа на вопрос «Кто должен 
вести пропедевтический курс информатики в начальных клас-
сах?». По решению данного вопроса всегда существовало не-
сколько мнений. Одни утверждали, что информатику в начальной 
школе должен преподавать учитель информатики, который дол-
жен получить специальную психолого-педагогическую, методи-
ческую подготовку для обучения младшего школьника основам 
информатики и ИТ. Вторые считали, что учить информатике де-
тей младшего школьного возраста должен учитель начальных 
классов, получивший подготовку в области ИТ и методики пре-
подавания информатики в школе. Третьи, предлагали препода-
вать информатику в начальной школе совместно учителю ин-
форматики с учителем начальных классов.
На практике ситуация складывается следующим образом: в 
большинстве школ в настоящее время занятия по информатике в 
начальных классах ведут в основном учителя информатики, ко-
торые хотя и владеют своим предметом, но не имеют специаль-
ной подготовки для работы с детьми младшего возраста. Для 
учителей информатики, работающего в среднем и старшем звене, 
это сопряжено, с проблемами методического характера, обуслов-
ленными возрастными особенностями младших школьников. С 
другой стороны, учитель начальных классов без соответствую-
щей компьютерной подготовки не сможет качественно организо-
вать процесс обучения пропедевтике информатике. 
Министерство образования Российской Федерации рекомен-
дует осуществлять преподавание информатики в начальной шко-

153
ле учителями начальной школы, учителями информатики или 
совместно [187]. 
По нашему мнению, в данной ситуации, когда происходит об-
новление образования в начальной школе в условиях внедрения 
новых стандартов и идет поиск места информационной подготов-
ки в ней, вести предмет «Информатика и ИКТ» могут и должны 
те, кто получил необходимую компьютерную, психолого-
педагогическую и методическую подготовку, в том числе в обла-
сти компьютерной дидактики. Исходя из того, что предмет ин-
форматика один из компонентов общей системы обучения в 
начальной школе, его должен вести учитель начальных классов, 
получивший специальную подготовку
.
Это подтверждает и мета-
предметный характер информатики, как дисциплины начальной 
школы. 
Вопросы формирования содержания подготовки учителя ин-
форматики, обновления методологии и методики обучения ин-
форматике исследуются в работах Г.A. Бордовского, Т.А. Боро-
ненко, Я.А. Ваграменко, И.Б. Готской, Т.В. Добудько, С.А. Жда-
нова, В.Л. Извозчикова, С.Д. Каракозова, А.Ю. Кравцовой, 
А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, И.В. Левченко, В.Л. Матросова, 
Н.И. Рыжовой, Н.В. Софроновой, М.В. Швецкого, Е.К. Хеннера и 
других ученых.
Особенности подготовки специалистов для преподавания про-
педевтики информатики и ИТ в начальных классах раскрыты в 
исследованиях Г.Г. Бруснициной, О.Ф. Брыскиной, Т.В. Добудь-
ко, С.А. Зайцевой, И.Н. Антипова, С.В. Поморцевой, Т.А. Яко-
влевой, И.В. Абрамовой, И.В. Ряхиновой, И.Ю. Степановой, 
С.М. Зияудиновой, А.Ю. Федосова, Г.А. Кручининой, Л.Л. Босо-
вой, Л.Г. Максимовой и других ученых. 
Вместе с тем при всей несомненной теоретической и практи-
ческой значимости данных исследований необходимо отметить, 
что целый ряд проблем актуальных для эффективной подготовки 
учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического 
курса информатики и ИТ остается недостаточно разработанным. 
В их числе: 

потребность в целостных подходах к рассмотрению вопро-
сов обеспечения системы начального образования специалиста-

154
ми, обладающих должным уровнем профессиональной готовно-
сти к преподаванию пропедевтического курса информатики;

конкретизация педагогических условий, обеспечивающих 
эффективность формирования профессиональной готовности 
учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического 
курса информатики; 

развитие методической системы подготовки учителей на-
чальных классов к преподаванию пропедевтического курса ин-
форматики, как на уровне подготовки, так и на уровне переподго-
товки в условиях реализации новых федеральных государствен-
ных образовательных стандартов. 
Цель подготовки учителей начальных классов к преподаванию 
пропедевтического курса информатики определяется социальным 
заказом общества на подготовку такого специалиста к професси-
ональной деятельности в современной образовательной инфор-
мационной среде. Технология подготовки должна обеспечить до-
статочный уровень методической и компьютерной подготовки 
будущего специалиста к преподаванию пропедевтического курса 
информатики с учетом инвариантности программ, целей и задач 
введения данного предмета, а также сформировать устойчивые 
навыки эффективного применения компьютера и ИТ как дидак-
тического инструмента в своей профессиональной деятельности.
В настоящее время накоплен большой практический опыт по 
подготовке специалистов в области информатизации начального 
образования. За историю исследуемого вопроса проблему подго-
товки учителей начальных классов к преподаванию пропедевтики 
информатики и ИТ предлагалось решать следующими способами: 

создание в педагогических Сузах и Вузах соответствующих 
отделений, с возможность будущим учителям начальных классов 
получить дополнительную специальность «Информатика» в рам-
ках реализации государственных образовательных стандартов; 

введение спецкурса «Методика преподавания информатики 
и использование информационных технологий в начальных клас-
сах» в рамках вузовского компонента и курсов по выбору на базе 
специальности «Информатика»;

переподготовка учителей начальных классов или учителей 
информатики на базе педагогических вузов или институтов по-

155
вышения квалификации, с использованием соответствующих 
курсов, к примеру «Методика преподавания информатики и ИТ в 
начальной школе». 
В городе Нижневартовске Ханты-Мансийского автономного 
округа (ХМАО-Югра) подготовка учителей начальных классов к 
преподаванию пропедевтического курса в настоящее время орга-
низована по следующим направлениям: 

подготовка будущих учителей начальных классов к препо-
даванию пропедевтического курса информатики на базе Нижне-
вартовского государственного университета (ранее, НГПИ
– 
Нижневартовский государственный педагогический институт, 
НГГУ – Нижневартовский государственный гуманитарный уни-
верситет); 

переподготовка учителей начальных классов на базе Цен-
тра информационных технологий и факультета дополнительного 
образования Нижневартовского государственного университета 
(НВГУ), главной задачей которых является реализация единой 
политики НВГУ в области обеспечения непрерывности образова-
ния, повышение квалификации, профессионального, общеобразо-
вательного и культурного уровня, профессиональной переподго-
товки работников и специалистов. 
Рассмотрим некоторые аспекты подготовки будущих учителей 
начальных классов к преподаванию пропедевтического курса ин-
форматики, реализуемой в Нижневартовском государственном 
университете.
Подготовка будущих учителей начальных классов к препода-
ванию пропедевтического курса информатики началась с 1998 
года при сотрудничестве факультета психологии и педагогики 
(отделение педагогики и методики начального образования) и 
факультета математики и информатики (кафедра информатики и 
МПИ) по специальности «031200 – Педагогика и методика 
начального образования». С 2000 года подготовки учителей 
начальных классов к преподаванию пропедевтического курса ин-
форматики проходила по специальности «031200 – Педагогика и 
методика начального образования» в рамках дополнительной 
специальности «Информатика». Дисциплина дополнительной 
специальности формировалась с учетом требований образова-

156
тельного стандарта по специальности «030100 – Информатика». 
В 2000 году был осуществлен набор студентов на нормативный 
срок обучения 5 лет (очная и заочная форма обучения), а в 2001 
году на нормативный срок обучения 3 года после педагогическо-
го колледжа (очная и заочная форма обучения). 
Общеобразовательные и профессиональные цели введения до-
полнительной специальности по информатике – формирование 
информационной компетентности выпускников педагогических 
вузов и их готовности к проведению занятий по информатике в 
начальной школе – реализованы при изучении специальных дис-
циплин второго блока, введенных в учебный план специальности.
С 2001 по 2009 гг. в НВГУ подготовка учителей начальных 
классов к преподаванию пропедевтического курса информатики 
была организована на основе разработанной нами методической 
системе подготовки по специальности «540600 – Педагогика», 
профиль «540607 – Начальное образовании», с 2010 по направле-
нию подготовки 050700.62 – Педагогика, профиль «Начальное 
образование» [101]. 
В рамках исследования нами: 
–
охарактеризована интегративная сущность информационной 
подготовки учителя начальных классов, обусловленная инте-
гративностью образовательной области «Информатика» и со-
держания деятельности педагога начальной школы; 
–
спроектирована и экспериментально обоснована методическая 
система подготовки учителей начальных классов к преподава-
нию пропедевтического курса информатики, отличающаяся, 
во-первых, учетом специфических особенностей высшей про-
фессиональной школы и дополнительного образования, свя-
занные с условиями обучения, контингентом обучаемых, 
стандартами и подходами к процессу подготовки и повышения 
квалификации, во-вторых, учетом регионализации образова-
ния в условиях северного региона; 
–
разработана и экспериментально обоснована модель организа-
ции процесса подготовки учителей начальных классов к пре-
подаванию пропедевтического курса информатики, учитыва-
ющая специфику организации подготовки и переподготовки 

157
учителей начальных классов к осуществлению данного вида 
деятельности; 
–
выявлены и содержательно раскрыты принципы построения 
содержания и структуры подготовки учителя начальных клас-
сов к преподаванию пропедевтического курса информатики, 
на основе которых систематизировано и выстроено содержа-
ние подготовки соответствующих специалистов к изучаемому 
виду деятельности;
–
конкретизированы компоненты профессиональной готовности 
учителя начальных классов к преподаванию пропедевтическо-
го курса информатики, которые в своем единстве позволяют 
судить об уровне сформированности профессиональной го-
товности к осуществлению данного вида деятельности; 
–
выявлены и раскрыты педагогические условия профессио-
нальной подготовки учителя начальных классов к реализации 
национально-регионального компонента по информатике в 
условиях ХМАО. 
Эффективность и результативность формирования професси-
ональной готовности учителя начальных классов к преподаванию 
пропедевтического курса информатики определяются следую-
щими педагогическими условиями [101,102]: 
–
содержания и структура информационной подготовки учите-
лей начальных классов строится на основе модели соответ-
ствующего специалиста, включающую модель знаний и мо-
дель деятельности; 
–
трансляция педагогам актуальной совокупности знаний, уме-
ний и навыков, адекватной осуществлению необходимой пе-
дагогической деятельности, обеспечена включением в учеб-
ный процесс специально организованных дисциплин или кур-
сов, определенных на основе системного подхода, с учетом 
разработанных принципов построения содержания и структу-
ры подготовки: фундаментальности, бинарности, непрерывно-
сти, комплексности, модульности, междисциплинарной инте-
грации, моделирования профессиональной деятельности, оп-
тимизации структуры модели знаний и системы дисциплин 
информационной подготовки, прогнозирования профессио-

158
нальной деятельности, освоения методики самообразования, 
учета национально-региональных особенностей, андрагогики; 
–
подготовка учителей начальных классов к преподаванию про-
педевтического курса информатики носит интегративный и 
комплексный характер; 
–
использованы активные формы, методы и средства подготовки 
учителей начальных классов к преподаванию пропедевтиче-
ского курса, с учетом особенностей высшей профессиональ-
ной школы и дополнительного образования, связанные с усло-
виями обучения, контингентом обучаемых, стандартами и 
подходами к процессу подготовки и повышения квалифика-
ции; 
–
осуществление диагностики сформированности готовности 
учителей начальных классов к преподаванию пропедевтиче-
ского курса информатики на основе предлагаемого диагности-
ческого инструментария. 
Под 

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: