ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

237 

 

Ребенок  и  другие  люди.  Взаимодействие  ребенка  с  людьми:  знакомыми, 

незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском 

саду.  

Ребенок  и  природа.  С  детьми  обсуждаются  ситуации,  несущие 

потенциальную  опасность  (неприятные  моменты  при  встрече  с  различными 

животными и растениями). 

Ребенок  дома.  К  повреждениям,  которые  ребенок  получает  в  результате 

несчастных  случаев  дома,  относятся:  ушибы,  ссадины,  царапины,  растяжения, 

вывихи,  ожоги,  повреждения  инородными  телами  (проглатывание,  вдыхание, 

введение в нос, глаза, уши и т.д.). 

Здоровье  ребенка.  Познакомить  ребёнка  с  информацией      об  организме 

человека,  рассказать  о  ценностях  здорового  образа  жизни,    пользе  витаминов, 

личной  гигиены,  утренней  гимнастики,  закаливания,  прогулок  на  свежем 

воздухе.  Здоровые  привычки  закладываются  именно  в  детстве,  поэтому  есть 

необходимость  уделять  особое  внимание  охране  здоровья  и  физическому 

воспитанию в этом возрасте. 

Эмоциональное  благополучие  ребенка.  Эмоциональная  «безопасность»  и 

защита  от  психического  травматизма.  Ребенку  необходимо  научиться 

нормальному взаимодействию с людьми и комфортному общению. 

Ребенок  на  улице.    Выход  ребёнка  в  «большой  мир»  сопровождается 

встречей  с  множеством  объектов,  которые  требуют  навыков  безопасного 

обращения.  Улица,  тротуар,  светофор,  пешеходная  «зебра»,  проезжая  часть 

дороги, дорожные знаки, транспорт – эти понятия входят в круг представлений 

ребёнка в дошкольном детстве, а с ними и новые правила.  

Главная  цель  по  воспитанию  безопасного  поведения  у  детей  - 

формирование  основ  по  сохранению  и  укреплению  здоровья;  дать  каждому 

ребенку  основные  понятия  опасных  для  жизни  ситуаций  и  особенностей 

поведения в них. 

Содержание  раздела  «Основы  безопасного  поведения»в  классе  (группе) 

предшкольной  подготовки  направлено  на  достижение  целей  через  решение 

следующих задач: 

-  развитие  качеств  личности,  необходимых  для  ведения  здорового  образа 

жизни, ценностного отношения к своему здоровью и жизни; 

- воспитание грамотного участника дорожного движения; 

-  знакомство  с  бытовыми  источниками  опасности,  с  необходимыми 

действиями  в  случае  опасности,  формирование  представления  о  способах 

безопасного поведения в быту; 

- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества; 

-  способствовать  эмоциональному  и  благополучному  развитию  ребенка  - 

дошкольника. 

Решение поставленных задач реализуется поэтапно: 

I  Этап.  Уточнение  и  систематизация  знаний  дошкольников  о  правилах 

безопасного поведения.  

238 

 

 На  данном  этапе  ведущее  место  занимает  обучение,  преимущественно 

представленное системой дидактических игр, а также чтением и обсуждением 

художественной  литературы,  использованием  фотографий.  Особая  роль  здесь 

отводится 

игровому 

персонажу, 

который 

рассказывает 

истории, 

происходившие  с  ним  (из-за  нарушения  правил  безопасности,  и  «открывает» 

вместе  с  детьми  правила  поведения,  а  также  загадывает  загадки,  приносит 

картинки и разные задания и т. п).  

II  Этап.    Ввести  правила  в  жизнь  детей,  показать  разнообразие  их 

проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении их применять. 

Учитывая  сложность  предлагаемого  детям  содержания  и  трудность  при 

демонстрации,  в  своей  работе  я  использовала  ситуативно-имитационное 

моделирование    как  возможность  имитировать  действия  с  потенциально 

опасными  предметами  домашнего  обихода  и  моделировать  угрожающие 

ситуации с учетом активной позиции ребенка. (В квартире оставили малышей 

одних.  Их  родители  ушли  на  работу.  Давайте,  ребята  подскажем  малышам, 

какими  предметами  нельзя  пользоваться  самостоятельно,  чтобы  не  случилось 

беды. Около каждого предмета поставим предупреждающий знак. Вспоминаем 

вместе с детьми правила безопасности…) 

Использовала    тренинги  с  телефоном  для  формирования  умений 

обращения за помощью в случае необходимости и закрепления у дошкольников 

своего домашнего адреса. 

III  Этап.  Практические  действия  с  доступными  потенциально  опасными 

предметами  быта.  На  основе  усвоенных  знаний  и  умений  помочь  осознанно 

овладеть  реальными  практическими  действиями:  типа:  «Разрежем  котлету»; 

«Нарежем  хлеб  к  обеду»,  «Почистим  хомячку  морковь,  яблоко»,  «Поможем 

няне: расставим посуду, нарежем салфетки», «Взрыхлим песок в песочнице» и 

т.п.  На  данном  этапе  у  детей  имеется  возможность  попрактиковаться  в 

освоенных умениях пользования опасными предметами быта и оценить умения 

других  детей.  Имитация  действий  дают  возможность  формировать  опыт 

безопасности в быту. 

Формирование  первоначальных  основ  безопасности  осуществляется  с 

учетом следующих основных принципов: 

- системность и последовательность; 

- доступность; 

- включение в деятельность; 

- наглядность; 

- полнота; 

- интеграци; 

- преемственность. 

Для  того  чтобы  дети  дошкольного  возраста  овладели  навыками 

безопасного поведения применяются разнообразные методы, приёмы и формы 

обучения: 

беседы; 

рассматривание 

иллюстраций  по 

теме,  чтение 

художественной литературы, заучивание стихов, отгадывание загадок; игровые 

формы обучения; личный пример взрослых, работа над проектами и др.  

239 

 

В  данной  работе  необходимо  уделить  внимание  на  организацию 

предметно-развивающей  среды.  Возможность  детей  познакомиться  с 

различным материалом по теме - на видном месте буклеты, папки передвижки  

для  детей  и  их  родителей,    картины,  наборы  иллюстраций,    художественная 

литература,    сборники  стихов,  загадок,      настольные  игры,  макет  улицы  с 

дорожными  знаками,  разметкой  для  транспорта  и  пешеходов,  светофор,  

плакаты  по  ОБЖ  -  «Опасные  предметы  дома»,  «Профессия  пожарных», 

«Служба«101», «102», «103»,  «Один дома». 

Круг  проблем,  связанный  с  безопасностью  ребёнка,  невозможно  решить 

только в рамках ДО, поэтому необходим тесный контакт с родителями.  

Семья – первый  

институт,  в  котором  закладываются  основы  будущей  личности.  Цель 

работы  с  родителями  -  объяснить  актуальность,  важность  проблемы 

безопасности  детей,  повысить  образовательный  уровень  родителей  по  данной 

проблеме,  обозначить  круг  правил,  с  которыми  необходимо  знакомить  детей, 

прежде  всего,  в  семье.  Родители  и  педагоги  должны  предъявлять  ребёнку 

единые, обоснованные и понятные ему требования. 

С целью обеспечения преемственности между детским садом и семьей по 

вопросу  воспитания  основ  безопасности  жизнедеятельности с  родителями 

проводится  следующа  работа:  родительские  собрания,  анкетирование,  беседы, 

консультации,  оформление  информации  в  папках-передвижках:  «Один  дома», 

«Домашние  животные»,  «Поведение  в  транспорте»,  «Не  оставляйте  детей  без 

присмотра»,  «Правила  поведения  при  пожаре»,  «Что  нужно  делать  при 

пожаре»,  «Как  знакомить  детей  с  основами  безопасности»,  «Предметы, 

требующие  осторожного  обращения»,  «Использование  и  хранение  опасных 

предметов», «Обращение с электрическими приборами». 

Результатом планомерной и систематической работы являются показатели 

диагностики  по  разделу  «Основы  безопасного  поведения»,  имеющие 

положительную динамику. 

 

               

 

Таким  образом,  в  процессе  целенаправленной  работы  по  обогащению 

знаний  о  правилах  безопасности  жизнедеятельности  происходит  постепенное 

начало года 

конец года 

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1

2

3

начало года 

17%

47%

36%

конец года 

36%

52%

11%

17% 

47% 

36% 

36% 

52% 

11% 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: