164
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018ж
ыл
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Жеті модулді қамтыған бағдарлама бойынша өткізілген сабақтар барысында
төмендегідей жетістіктер байқалды: — Студенттер өз беттерінше шығармашылықпен ізденуге
үйренеді; — Қойылған мәселенің ең негізгі түйінін табуға дағдыланады; — Бір- біріне нақты,
жүйелі сұрақтар қоюға машықтанды; — Сабақ барысында студенттерде ерекше белсенділік,
талпыныс пайда болады. — Жеке, жұптық, топтық және ұжымдық істеу дағдылары дамиды.
Алдағы уақытта жаңаша оқытудың тиімді әдіс -тәсілдерін қолдану арқылы жоғары жетістіктерге
жетіп, нәтижелі жұмыстар көрсетуге болатынды. Дәстүрлі және дайын мәліметті беру арқылы
оқытуға қалыптасқан студенттер, өз бетінше ізденіп, қосымша мәліметтер жинақтап, өз жұбын
оқытуға, топта талқылауға, өз пікірлерін тиімді фактілер арқылы қорғай білуге, топтық жұмыс
барысында өзін еркін ұстауға үйренеді.
Кері байланыс кезінде төмендегі сұрақтар қойылды:
1. Бүгінгі сабақтағы басты ұққаныңыз?
2. Не қызықты болды?
3. Бүгінгі сабақтан не үйрендіңіздер, қандай жаңалық алдыңыздар?
Студенттерге білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер қатты ұнағандығы, оларда
үлкен қызығушылық пайда болғандығы кері байланыстан белгілі болды.
Рефлексия негізінде оқытушы өз сабағына сараптама жүргізіп, кемшіліктерін
толықтырып, сапалы білім беру үшін шеберлігін жетілдіруге мүмкіндік болады.
Қорыта айтқанда, білім беру нәтижелеріне табысты қол жеткізу үшін білімгерлердің
алған білімін оқу және тәжірибелік қызметте пайдалана алуын қамтамасыз ететін логикалық,
конструктивті және сыни тұрғыда ойлау негіздерін қалыптастыратын оқытудың тиімді
технологияларын енгізу заман талабы.
Дамыған
елдердің
білім
саласындағы
сарапталып
алынған
инновациялық
технологиялардың қай түрін алсақ та, олардың тиімділігі тек оқытушының шеберлігін шыңдай
түсуімен артпақ. Олай болса, әр оқытушы оқытудың жаңа технологияларын игеріп, іскерлік
дағдыларын жетілдірулері қажет.
ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Есмаханова У. А., Абиева Г. У. Болашақ мамандарға заманауи білім кеңістігін
қалыптастырудағы деңгейлік бағдарламаның маңыздылығы // Молодой ученый. — 2016. —
№12.1. — С. 28-30.
2. Фостер К. Вводные вопросы для активизации критического мышления. - Перемена,
Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо, том 5, №4, октябрь, 2004.
- С. 38-43.
3. Йоренсен Л., Хансен С. Оценка рефлексии с помощью портфолио. - Перемена,
Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо, 2004, том 5, № 4.- С. 5-11.
4. Қазақстан республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі
бағдарламасының негізінде әзірленген педагог кадрларды даярлайтын жоғары оқу орындарының
бітіруші курс студенттеріне қосымша кәсіби білім беру бағдарламасы. Студентке арналған
нұсқаулық, бірінші басылым. – Астана: «Назарбаев зияткерлік мектептері», 2015. – 183 б.
5. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.
6. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
165
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018 жыл
ӘОЖ: 374.3
ҚАЗІРГІ ТАҢДАҒЫ ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕР
Оналбекова Б.Н., Майлыбаева Г.С.
І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықорған қ.,
balzhan_0414@mail.ru, gulmirasabyr@mail.ru
Бұл мақалада білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі қағидаттарына
баршаның сапалы білім алуға құқықтарының теңдігі қарастырылған.
Кілттік сөздер: білім беру саласы, халықаралық тәжірибе, инклюзивті білім, сапалы
білім.
В этой статье рассматривается равенство всех прав на качественное образование для
основных принципов государственной политики в области образования.
Ключевые слова: образование, международный опыт, инклюзивное образование,
качественное образование.
Қазіргі таңда барлық әлем жұртшылығының назарын аударып отырған өзекті мәселе
балалардың жеке сұраныстары мен ерекшеліктеріне ортаның, отбасының қатысуымен білім беру
үрдісіне толық қосуды қарастыратын инклюзивті білім беру.
Халықаралық тәжірбиеде арнайы және инклюзивті білім беру әртүрлі білім беру
қажеттілігіне ие тұлғаларға тең дәрежеде білім алу мүмкіндігін қамтамасыздандыру үшін
ұйымдастырылады және дамиды. Қазақстандағы білім беру жүйесі ортақ білім беру кеңістігі
шеңберінде білім алу қажеттіліктері айрықша балалардың әртүрлі категориясымен мақсатты
түрде жұмыс жасауды қарастырады. Бұл жүйенің барлық элементтері білім алушылардың
сапалы білім алуында тепе-теңдікті қамтамасыздандырып, үздіксіз қағидаларының есебінен
өзара әрекет етуі тиіс.
Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі қағидаттарына баршаның сапалы
білім алуға құқықтарының теңдігі; әрбір адамның зияткерлік дамуы, психикалық-
физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың барлық деңгейдегі білімге
қолжетімділігі жатады. Республикадағы арнайы білім беру жүйесінің бастапқы буыны, баланы
оқыту мен тәрбиелеу, әлеуметтендіру, түзете-дамытудың бағыт- бағдарын айқындау
психологиялық-медициналық-педагогтік консультация міндеті болып табылады [1].
Инклюзивті білім беру дегеніміз – балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне,
географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-
экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту
мүмкіндігіне ие болу.
Инклюзивті оқыту – ерекше мұқтаждықтары бар балалардың жалпы білім беретін
мектептердегі оқыту үрдісін сипаттауда қолданылады. Демек, инклюзивті оқыту негізінде
балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік
қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға
арнайы жағдай қалыптастыру идеологиясы жатыр. Осы бағыт балаларды оқуда жетістікке
жетуге ықпал етіп, жақсы өмір сүру жағдайын қалыптастырады. Мүмкіндігі шектеулі
балалардың білім алу құқықтары «Қазақстан Республикасының балалардың құқықтары
туралы», «Білім беру туралы», «Мүмкіндігі шектеулі балалардың әлеуметтік және
медициналық-педагогикалық түзетуге ықпал ету туралы», «Қазақстан Республикасында
кемтарларды әлеуметтік қорғау туралы», «Арнайы әлеуметтік қызмет туралы» Қазақстан
Республикасының Заңдарында, Қазақстан Республикасының Конституциясында бекітілген.
Инклюзивті білім беру немесе «білім баршаға» бағдарламасы - барлық балаларға мектепке
дейінгі оқу орындарында, мектепте және мектеп өміріне белсене қатысуға мүмкіндік береді.
Бұл бағдарламаны Біріккен Ұлттар Ұйымының Бас Ассамблеясы мақұлдап, БҰҰ-ның
Конвециясына 2006 жылдың 13 желтоқсанында енгізілді.
Достарыңызбен бөлісу: |
