133
Әдебиеттер тізімі:
1. Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы // Егемен Қазақстан. – 2007, 15 тамыз.
- 5-8 б.
2. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Жаңа әлемдегі – Жаңа
Қазақстан»» атты Қазақстан халқына Жолдауы // Егемен Қазақстан жалпыұлттық
республикалық газеті. №92, (10421), 28 ақпан, 2007 жыл.
3. Қазақстан Республикасының білім мекемелерінде информатика пәнін оқыту. І том. –
Алматы:РБК, 2006. -208 б.
4. Қазақстан Республикасының білім мекемелерінде информатика пәнін оқыту. ІІ том. –
Алматы:РБК, 2006. -308 б.
5. Қазақстан Республикасының білім мекемелерінде информатика пәнін оқыту. ІІІ том. –
Алматы:РБК, 2006. -258 б.
6. СадуовШ. Р. Ақпараттық технология. –Алматы:Рауан, 2009. -254 б.
7. МәлібековаМ.С.Жаңа ақпараттық технологияны математика мен информатика
байланысында қолданудың педагогикалық негіздері: канд.дисс., - Қарағанды, 1999.
8. МұстафаевА.Ақпараттық технология оқыту үрдісінде қолдану // Информатика
негіздері. - 2002. -№ 6. -6-9.
9. АпатоваН.В.Информационные технологии в школьном образовании.-М.:Финансы и
статистика, 2009. -302с.
Аннотация
Мақалада болашақ мұғалімдердің технологиялық мәдениетін қалыптастыру
мүмкіндіктерінің ұтымды жақтары қарастырылған. Ӛзекті мәселелер және оларды тиімді
пайдалану жақтары ашылған.
Аннотация
В статье рассматриваются возможности рационального формирования технологической
культуры будущих учителей. Были раскрыты актуальные проблемы и возможности их эффективного
использования.
Annotation
Possibilities of the rational forming of technological culture of future teachers are examined in the
article. The issues of the day and possibilities of their effective use were exposed.
УДК 52.778
О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(из опыта работы Таразского государственного педагогического института
)
Стыбаева А.Ш.
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз
Современная система дошкольного образования, с огласно Государственному
общеобразовательному стандарту дошкольного воспитания и обучения, утвержденного в мае
2016 года, определяется инновационным подходом к организации педагогической
деятельности в дошкольных учреждениях и диктует новые условия для развития ребенка в
социокультурной среде, отвечающей требованиям родителей, интересам, склонностям ребенка
по тем или иным направлениям.
Основными
аспектами
обновленного
содержания
Государственного
общеобразовательного стандарта дошкольного воспитания и обучения являются:
134
- интеграция образовательных областей программы, предполагающая решение учебно-
воспитательных задач в повседневной жизни, в организованной учебной деятельности, в
совместной деятельности детей и взрослых;
- применение инновационных технологий, в основе которых лежит активная познавательная
деятельность ребенка, обеспечивающая ему субъектную позицию в учебно-воспитательном
процессе;
- преемственность и непрерывность между дошкольным и начальным образованиями;
- мониторинг образовательного процесса.
Новый стандарт в качестве ключевых целей и задач дошкольного воспитания определил
следующие:
1. Охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического).
Приоритетность этой задачи связана с особенностями периода раннего детства,
физиологической незрелостью и ранимостью ребенка, подверженностью его к различным
заболеваниям.
2. Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми. Данная задача
предполагает переориентацию с учебно-дисциплинарной на личностно-ориентированную
модель взаимодействия с детьми, которая направлена на развитие индивидуальности
ребенка, раскрытие его способностей, на воспитание уверенности в себе.
3. Признание уникальности дошкольного детства как приоритетного периода в жизни
человека. Исходя из этого, вся работа в детском саду должна быть, направлена не на
подготовку ребенка к школе, а на обеспечение условий для полноценного «проживания»
детьми этого уникального периода. Забота об эмоциональном благополучии каждого
ребенка, развитие самоценных для ребенка видов деятельности (прежде всего, сюжетно-
ролевой игры), развитие творческого начала и воображения ребенка - это наиболее важные
задачи, чем сообщение детям каких-либо конкретных знаний.
4. Переход от зуновской парадигмы образования к ориентации на развитие
способностей ребенка. Вся предшествующая система образования была направлена в
основном на передачу знаний, умений, навыков (ЗУН). Задачей дошкольного образования
является, прежде всего, развитие главных новообразований дошкольного возраста -
творческой активности, самостоятельности, произвольности, самосознания и др. Показате-
лем эффективности образования в этой связи следует считать не «обученность» детей или
сумму усвоенных ими знаний, а уровень психического развития каждого ребенка.
5. Воспитание основ личностной культуры, которая включает в себя ориентацию на
общечеловеческие ценности (красота, добро, истина), средства жизнедеятельности
(представления о действительности, способы активного взаимодействия с миром,
проявление эмоционально - оценочного отношения к происходящему). Передача ценностей и
средства активного отношения к миру может быть осуществлена только при учете
возрастных особенностей детей.
Обновление
Государственного
общеобразовательного
стандарта
дошкольного
воспитания и обучения предполагает внесение изменений в систему подготовки будущих
воспитателей. Следует отметить, что проблеме профессиональной подготовки педагога
всегда уделялось должное внимание, как на государственном, так и научно-методическом
уровне. В последнее время значительно возрос интерес отечественных ученых к проблеме
модернизации целей, задач и содержания психолого-педагогической подготовки будущего
педагога, ее ориентации на реализацию личностного подходов в обучении и воспитании
детей.
На современном этапе профессиональная деятельность педагога дошкольного образования
представляет собой совокупность умений:
- реализовывать технологии обучения и развития детей дошкольного возраста;
- и спользовать технологии
проектной и исследовательской деятельности;
- и спользовать информационно-коммуникационные
технологии и активные формы
обучения.
Достарыңызбен бөлісу: |
