36
знания в жизнь [8]. Вектор работы тренинга межкультурного общения может быть направлен на
формирование умений и навыков в конкретной сфере (когнитивной, эмоциональной, поведенче-
ской), различаться по содержанию (общекультурный, культурно-специфический) с учётом влия-
ния средовых аспектов.
Взаимодействие личности со средой происходит по общим экологическим законам. Сего-
дня на первый план выходит новая – информационно-образовательная среда. Это связано с тем,
что в XXI веке становление информационной среды и её динамические преобразования вызывают
необходимость трансформации образовательной среды. С.А. Назаров даёт следующее определе-
ние информационно-образовательной среды – это «педагогическая система, объединяющая в себе
информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, средства управ-
ления образовательным процессом, педагогические приёмы, методы и технологии, направ-
ленные на формирование интеллектуально-развитой социально-значимой творческой лично-
сти, обладающей необходимым уровнем
профессиональных знаний, умений и навыков» [5].
Связь таких понятий как «информационно-образовательная среда» и «экология чело-
веческих отношений» основывается на том, что экологичность информационно-
образовательной среды означает «такое её качественное состояние, при котором взаимообу-
словленные отношения между источником знания и его потребителями не несут в себе нега-
тивного психофизиологического воздействия на человека» [1]. При этом избыток или недо-
статок информации могут оказывать одинаково негативное воздействие. При интенсивном
информационном воздействии, на границе допустимых возможностей человеческой вынос-
ливости, имеет место появление симптомов деструкции личности, асоциальных явлений,
вплоть до биологической гибели от получения трагических известий. Недостаток информа-
ции негативно сказывается на здоровье и личности человека. Специалисты утверждают, что
«средняя продолжительность жизни у людей, занятых интенсивным интеллектуальным тру-
дом, превышает этот же показатель не занятых таким трудом, но живущих в тех же социаль-
ных условиях» [1]. Связь человека с информационной средой влечёт проблемы, которые по
ряду признаков могут иметь экологический характер. В этой ситуации необходимо изучение
теории информационной экологии как учения о выживании человеческого общества в усло-
виях глобализации информационно-образовательной среды.
Таким образом, на современном этапе развития социума важное значение имеет эко-
логия человеческих отношений. Принципы экологичных отношений, реализованные через
групповую психологическую работу в тренинговой группе, позволяют сформировать знания
и навыки, необходимые в реальной жизни. Важную роль, в свете увеличения уровня мигра-
ции населения во многих странах мира, играет изучение межличностных взаимоотношений в
межкультурном аспекте. Формирование эффективной межкультурной коммуникации обес-
печивает тренинг межкультурного общения, осуществляемый с учётом принципов внешней
и внутренней экологии отношений. Принципы экологии отношений находят применение в
обеспечении коммуникативной компетентности в обществе XXI века – обществе глобально-
го становления информационно-образовательной среды.
Список литературы
1. Бояров Е. Н. Экология информационной образовательной среды // Астраханский вестник экологиче-
ского образования № 3 (21) 2012. С. 78-84.
2. Борейко В.Е. Экологическая этика. М.: Изд. МНЭПУ, 2000, 110 с.
3. Моисеев Н.Н. Концепция экологической этики. Вопросы философии 1999. №4. С. 4
5. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. А. П. Садохина. М.: Гардарики,
2002. – 352 с.
6. Селезнева Н. А. К вопросу об экологии человеческих взаимоотношений. // ученые записки казанской
государственной академии ветеринарной медицины им. Н.э. баумана. - ФГБОУ ВПО "Казанская государ-
ственная академия ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана", 2012, том 212, С. 481-484.
7. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. –
320 с.
8. Тренинг межкультурной компетентности / Под ред. А. Н. Татарко. Н. М. Лебедевой. М., 2002. С. 10.
9. Фопель К. Технология ведения тренинга: теория и практика. М.: Генезис, 2005. – 267 с.
10. Чикер В.А. (ред.) 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов СПб.: Речь, 2007. –
368 с.