Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»



жүктеу 8,19 Mb.
Pdf просмотр
бет17/156
Дата01.02.2020
өлшемі8,19 Mb.
#27912
түріСборник
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   156

35 
одним из условий успешной работы. Это такие нормы поведения, которые помогают продуктивно 
взаимодействовать участникам отношений вместе. 
 
Немецкий  психолог  Клаус  Фопель  описывает  правила  и  принципы  групповой  работы, 
именуя последние аксиомами. Аксиома 1. На каждом участнике лежит ответственность за себя, а 
также зависимость от других участников. «Я серьёзно отношусь к возникающим у меня чувствам 
и понимаю, что они важны и для остальных тоже, и, подвергаю сомнению свои установки и могу 
изменять своё поведение, если они вызывают конфронтацию со стороны других участников» [10]. 
Аксиома 2. Близость может быть и при отсутствии откровенности. «Я могу чувствовать себя очень 
близким кому-то, даже не зная ничего о фактах его жизни, просто потому, что меня трогает его 
голос, интонация, я чувствую схожесть наших реакций и переживаний» [10]. Нет смысла застав-
лять человека быть откровенным против его желания. Маска есть подлинное лицо человека, когда 
он чувствует себя в недостаточной степени в безопасности, чтобы показать большее. Аксиома 3. 
Ведущий тренинга поддерживает членов группы, выступает в роли наблюдателя и создаёт способ-
ствующую самовыражению атмосферу. При конфронтации ведущий помогает тому, кто нуждает-
ся в поддержке, при этом учитывает подлинные потребности каждого члена группы. Аксиома 4. 
Сначала  взаимодействие,  потом  действие.  Если  сперва  не  удовлетворены  личные  потребности 
членов группы в межличностных отношениях, такие как: принадлежность, уважение, влияние, или 
участники  конкурируют  друг  с  другом,  либо  игнорируют  друг  друга,  невозможно  работать  над 
общей задачей тренинга, движение к цели осложняется внутригрупповым напряжением, которое 
нарастает и деструктивно влияет на всех членов группы. 
 
Данные аксиомы послужили основой создания К. Фопелем правил групповой работы: 1) 
Каждый член группы может думать то, что он думает и чувствовать то, что он чувствует; 2) Члены 
группы  стараются  общаться  настолько  искренне,  насколько  это  возможно;  3)  Всё  увиденное  и 
услышанное  в  группе  носит  конфиденциальный  характер;  4)  Члены  группы  ориентируются  на 
настоящее и сосредотачивают внимание на том, что происходит «здесь и сейчас»; 5) Члены груп-
пы стремятся формулировать свои высказывания чётко и ясно; 6) В процессе тренинга посторон-
ние разговоры запрещены; 7) Каждый  член группы в любой момент имеет право сказать  «нет». 
Правила могут быть реализованы тренером в любой группе с возможностью их модификации. 
Тренинг межкультурного общения имеет своей целью «повышение личностной и профес-
сиональной компетентности в межкультурной коммуникации» [10]. Термин «межкультурная ком-
муникация» впервые был описан в 1954 г. в работе Г. Трейгера и Э. Холла «Культура и коммуни-
кация. Модель анализа» как идеальная цель, к которой должен стремиться человек, имеющий же-
лание максимально эффективно адаптироваться к окружающей среде. Процесс построения меж-
культурной коммуникации, по мнению учёных, базируется на принципе культурного релятивизма, 
который подразумевает признание самостоятельности и полноценности каждой культуры, «отказ 
от  этноцентризма  при  сравнении  культур  разных  народов»  [10],  провозглашает  позицию  «Все 
культуры разные! Все культуры равные!», играет первостепенную роль при межкультурном взаи-
модействии, призывает к терпимости и взаимоуважению. На сегодняшний день в ситуации посто-
янного роста миграции населения, когда люди вынужденно или по собственному желанию пере-
езжают в другое место жительства, на временной или постоянной основе, происходит взаимодей-
ствие представителей разных этносов и культур. Тренинг межкультурного общения в такой ситуа-
ции  помогает  успешно  выстраивать  экологичные  человеческие  отношения  с  учётом  социокуль-
турных  особенностей.  Тренинг  межкультурного  общения  эффективно  справляется  с  задачей  по-
вышения уровня знаний в области этнокультурных норм, правил, традиций, ценностей; обучения 
практическим  навыкам  и  умениям  в  области  межкультурного  общения;  формирования  адаптив-
ных стресс-преодолевающих стратегий личности в условиях инокультурной среды, а также мини-
мизации  негативных  последствий  переживания  трудных  жизненных  ситуаций;  облегчения  про-
цесса адаптации и развития экологичных отношений. 
 
Среди программ повышения уровня компетентности в области экологии человеческих от-
ношений и межкультурной коммуникации значительный вклад внесли работы А.Н. Татарко, Т.Г. 
Стефаненко, Г.В. Солдатовой, Н.М. Лебедевой, опираясь на них можно выделить наиболее важ-
ные задачи тренинга межкультурного общения: ознакомление членов группы с социокультурными 
особенностями в межличностных отношениях (через проигрывание тренинговых ситуаций с учё-
том этнокультурной специфики участников) и обеспечение возможности переносить полученные 


36 
знания в жизнь [8]. Вектор работы тренинга межкультурного общения может быть направлен на 
формирование умений и навыков в конкретной сфере (когнитивной, эмоциональной, поведенче-
ской),  различаться  по содержанию  (общекультурный, культурно-специфический) с  учётом  влия-
ния средовых аспектов. 
 
Взаимодействие личности со средой происходит по общим экологическим законам. Сего-
дня на первый план выходит новая – информационно-образовательная среда. Это связано с тем, 
что в XXI веке становление информационной среды и её динамические преобразования вызывают 
необходимость трансформации образовательной среды. С.А.  Назаров  даёт  следующее определе-
ние информационно-образовательной среды – это «педагогическая система, объединяющая в себе 
информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, средства управ-
ления  образовательным  процессом,  педагогические  приёмы,  методы  и  технологии,  направ-
ленные на формирование интеллектуально-развитой социально-значимой творческой лично-
сти, обладающей необходимым уровнем профессиональных знаний, умений и навыков» [5]. 
 
Связь таких понятий как «информационно-образовательная среда» и «экология чело-
веческих  отношений»  основывается  на  том,  что  экологичность  информационно-
образовательной среды означает «такое её качественное состояние, при котором взаимообу-
словленные отношения между источником знания и его потребителями не несут в себе нега-
тивного психофизиологического воздействия на человека» [1]. При этом избыток или недо-
статок  информации  могут  оказывать  одинаково  негативное  воздействие.  При  интенсивном 
информационном  воздействии,  на  границе  допустимых  возможностей  человеческой  вынос-
ливости,  имеет  место  появление  симптомов  деструкции  личности,  асоциальных  явлений, 
вплоть до биологической гибели от получения  трагических известий. Недостаток информа-
ции негативно сказывается на здоровье и личности человека. Специалисты утверждают, что 
«средняя продолжительность жизни у людей, занятых интенсивным интеллектуальным тру-
дом, превышает этот же показатель не занятых таким трудом, но живущих в тех же социаль-
ных условиях» [1]. Связь человека с информационной средой влечёт проблемы, которые по 
ряду признаков могут иметь экологический характер. В этой ситуации необходимо изучение 
теории информационной экологии как учения о выживании человеческого общества в усло-
виях глобализации информационно-образовательной среды. 
 
Таким образом, на современном этапе развития социума важное значение имеет эко-
логия  человеческих  отношений.  Принципы  экологичных  отношений,  реализованные  через 
групповую психологическую работу в тренинговой группе, позволяют сформировать знания 
и навыки, необходимые в реальной жизни. Важную роль, в свете увеличения уровня мигра-
ции населения во многих странах мира, играет изучение межличностных взаимоотношений в 
межкультурном  аспекте.  Формирование  эффективной  межкультурной  коммуникации  обес-
печивает тренинг межкультурного общения, осуществляемый с учётом принципов внешней 
и  внутренней  экологии  отношений.  Принципы  экологии  отношений  находят  применение  в 
обеспечении коммуникативной компетентности в обществе XXI века – обществе глобально-
го становления информационно-образовательной среды. 
 
 
Список литературы 
1. Бояров Е. Н. Экология информационной образовательной среды // Астраханский вестник экологиче-
ского образования № 3 (21) 2012. С. 78-84. 
2. Борейко В.Е. Экологическая этика. М.: Изд. МНЭПУ, 2000, 110 с. 
3. Моисеев Н.Н. Концепция экологической этики. Вопросы философии 1999. №4. С. 4 
5. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. А. П. Садохина. М.: Гардарики, 
2002. – 352 с. 
6. Селезнева Н. А. К вопросу об экологии человеческих взаимоотношений. // ученые записки казанской 
государственной академии ветеринарной медицины им. Н.э. баумана.  - ФГБОУ ВПО "Казанская государ-
ственная академия ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана", 2012, том 212, С. 481-484. 
7. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. – 
320 с. 
8. Тренинг межкультурной компетентности / Под ред. А. Н. Татарко. Н. М. Лебедевой. М., 2002. С. 10. 
9. Фопель К. Технология ведения тренинга: теория и практика. М.: Генезис, 2005. – 267 с. 
10. Чикер В.А. (ред.) 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов СПб.: Речь, 2007. –  
368 с.
  


жүктеу 8,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   156




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау