182
Большую роль в формировании этнической толерантности у детей дошкольного возраста
оказывают пословицы и поговорки. Несмотря на их краткость, в них четко прослеживаются
довольно полные рекомендации к поведению в кругу «чужих».
Эффективным средством формирования этнической толерантности у детей дошкольного
возраста также являются сказки, которые знакомят детей в какой-то степени соотносимые
мировоззрением этносов.
Решающим фактором воспитания этнической толерантности являются встречи ребенка
с иными культурами в специально, педагогически организованной для этого среде.
При использовании праздников, как средств формирования этнической толерантности,
дети не только получают новые знания, но и исполняют обряды, поют народные песни,
инсценируют. При подготовке и проведении праздников происходит преображение робких
детей в эмоциональных, инициативных.
Работа по формированию толерантности у детей отличается от любой другой
коррекционно-развивающей работы тем, что ее успешность в большей степени зависит от тех
социальных условий, в которых живет ребенок. Поэтому, требования, предъявляемые к
подрастающему поколению каждый взрослый должен предъявлять к себе. Ведь именно
воспитатели, педагоги и родители являются ближайшим социальным взрослым окружением
детей, которое оказывает на них непосредственное влияние.
Применяя все методы и средства воспитания этнической толерантности, через условия
практической, творческой и коррекционной работы с детьми способствует присвоению ими
ценностного отношения к своему этносу, традициям, обычаям, исконным видам промысловой
деятельности.
Таким образом, формирование этнической толерантности у детей старшего дошкольного
возраста возможно при использовании различных средств, общение детей разных
национальностей через организацию встреч детей с людьми другой национальности,
организация совместных праздников, чтение детской литературы и беседы по рассматриванию
картин, знакомство с художественной многонациональной литературой. Влияние
художественной литературы на нравственное, толерантное воспитание дошкольников
значительно усиливается, если одной и той же темой объединено несколько произведений.
Воспитание симпатии, дружеского отношения к другим народам происходит также в процессе
подвижных игр, с использование национальных атрибутов.
Рассмотрев теоретические аспекты этнической толерантности детей старшего
дошкольного возраста, мы пришли к следующим выводам:
1. Этническая толерантность - это признание ценности «другого», отличного от своего,
ценности разности, право на плюрализм взглядов. Условием утверждения этого принципа в
реальной жизни становится межкультурное и межэтническое взаимодействие. Этническую
толерантность мы рассматриваем, как одно из необходимых качеств формирования целостной
личности.
2. Формирование этнической толерантности у детей дошкольного возраста – актуальная
задача наших дней. В процессе воспитания в ДОУ ребенок приобретает первоначальные
навыки социального общения, усваивает основы культуры толерантного поведения. Мы
убеждены, что культура терпения и согласия начинается с отношения человека к себе и к
своему ближайшему окружению.
3. Формирование этнической толерантности у детей дошкольного возраста, невозможно
без создания атмосферы доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и
симпатии, интереса друг к другу. Именно в таких условиях жизнь детей в группе строится на
принципах толерантности, обогащается опыт общения с людьми разных национальностей.
4. Как показывают исследования педагогов-психологов ребенка дошкольного возраста,
характеризует эмоциональная отзывчивость, открытость, доверчивость и отсутствие
этических стереотипов, что позволяет ему вступать в свободное общение с людьми разных
национальностей.
183
Для формирования этнической толерантности у детей дошкольного возраста в
настоящее время используются различные средства. Они помогают пробудить в детях первые
яркие представления о Родине, о ее культуре, формируют патриотические чувства, приобщат
ребенка к миру прекрасного.
Вся система работы по формированию толерантности позволяет на самом деле развивать
творческий и эмоциональный потенциал каждого ребенка, познавательную активность,
продуктивную деятельность, способствует личностному развитию каждого ребенка. При этом
у детей складывается национальное мировоззрение, необыкновенное чувство любви и
уважения к родным корням, многие другие качества, которые трудно, а подчас и невозможно
воспитать без такой системы.
Рисунок 1. Средние данные по сформированности этнической толерантности у детей
старшего дошкольного возраста до и после формирующего эксперимента
Используемая литература:
1. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А.Назарбаева Народу
Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося
государства» www.zakon.kz.
2. Постановление Правительства Республики Казахстан «О вопросах обязательной
предшкольной подготовки» от 22.11. 1999 года № 1762.
3. Государственная программа «Культурное наследие». Указ Президента Республики
Казахстан от 13 января 2004 года № 1277.- Астана, 2004.
4. Брюзова Т.А. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа // Методист. -
2005. - № 2.
5. Жетписбаева Б.А. Толерантность в общеобразовательной школе // Научный журнал
«Вестник КазНУ им.Аль-Фараби». - Алматы, 2009. - № 1-2. – С.101-106.
6. Маженова Р.Б., Карманова Ж.А., Шкутина Л.А., Конхашева У.М., Алшинбаева Ж.Е.
Толерантность – профессиональное качество современного педагога // Международный
журнал экспериментального образования. – 2013. – № 10 – С. 33-35.
«ИННОВАЦИИ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
0
10
20
30
40
50
60
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
15%
36%
50%
24%
54%
22%
До формирующего
эксперимента
После формирующего
эксперимента
