Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

161 

 

 

 

Используемая литература: 

1.  И.В.Блыскина «Логопедический массаж» 

2.  В.М.Акименко «Речевые нарушения у детей» 

3.  Т.С.Одинцова «Заикание у детей» 

4.  Журнал «Воспитание и обучение», 2009 г. 

 

 

 

ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 

 

 

Бурлуцкая Е.В. 

КГКП я/с № 108 «Арман» 

 

 

Быть готовым к школе уже сегодня – 

                                                                      не значит уметь читать, писать и считать. 

                                                                     Быть готовым к школе – 

                                                                     значит, быть готовым всему этому научиться. 

                                                                                                            Л.А.Венгер, А.Л.Венгер. 

Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка. Впереди новая жизнь, новые 

друзья,  новые,  подчас  очень  серьезные  испытания.  Как  помочь  ребенку  быстрее 

адаптироваться к школе, развить интерес к учению. Хотите, чтобы ребенок хорошо учился, да 

ещё при этом был бодр, весел и здоров, - помогите ему. Хорошая дошкольная подготовка – 

залог  отличной  учебы  в  школе.  С  помощью  системного  подхода,  возможно  быстро  и 

эффективно развить у ребенка такие качества, как память, внимание, логическое мышление, 

воображение, творческое и пространственное  мышление, находчивость и сообразительность.   

Современные родители считают, что подготовка детей к школе ограничивает в себе лишь 

умение:  считать,  писать,  читать.  При  этом  не  задумываются,  что  готовность    к  школьному 

обучению включает в себя различные аспекты: 

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

51,6

56,6

48,3

53,3

73,3

56,6

65

70

63,3

65

83,3

71,6

начало года

конец года

162 

 

     

Поэтому,  мы  решили  углубить  свою  работу  в  данном  направлении  и  доказать, 

необходимость формирования, всех сторон компетентностей ребёнка старшего дошкольного 

возраста для успешной  подготовки к школьному обучению.                           

Чтобы достичь отличных результатов в умственном и физическом развитии детей, нужно 

вместе с ними потрудиться. А чтобы этот совместный труд не был детям и взрослым в тягость, 

надо обратить его в игру. Игра – основное и любимое занятие детей, их работа. В игре, сложное  

часто становится доступным.  Именно поэтому в своей работе мы особое внимание уделяем 

игровым технологиям. Обучение наших воспитанников строится на занимательных и игровых 

формах  учебной  и  интеллектуальной  деятельности.  Дидактические  игры,  чтение 

стихотворений и потешек, совместные беседы не только оживляют работу, но и настраивают 

детей  на  активную  умственную  деятельность,  приобщают  их  к  творчеству.  Благодаря 

используемым  нами  игровым  методам,    наши  воспитанники  с  интересом  знакомятся  с 

окружающим миром, особенностями речевой деятельности, познают других людей и самих 

себя. При этом активизация познавательной деятельности на наших занятиях обеспечивается 

ярким  и  красочным  оформлением  демонстрационного  и  раздаточного  материала.  Наличие 

большого количества иллюстраций развивают воображение, фантазию детей и способствуют 

стремлению узнать что – то новое. На занятиях мы создаем доброжелательную, эмоционально- 

комфортную атмосферу, которая обеспечивает психологическую защищённость и условия для 

самореализации  в  образовательном  процессе.  Диалоговые  формы  общения,  приветливая 

эмоциональная  речь,  индивидуальный  подход  к  каждому  ребенку  благотворно  влияют  на 

усвоение новых знаний на конкретном занятии и оказывают положительное влияние на весь 

образовательный  процесс  в  целом.  Весь  учебно  –  воспитательный  процесс  строится  в 

соответствии с современными педагогическими требованиями, при этом содержание, методы 

и  формы  обучения  соответствуют  возрастным  особенностям  детей  старшей  группы.  При 

изучении  нового  материала  мы  не  употребляем  научные  термины,  объяснения  даём  в 

доступной  и  привлекательной  форме.  Дети  приобретают  новые  знания  на  основе  уже 

имеющихся  в  их  сознании  сведений.  При  этом  обращаем  внимание,  что  «доступность»  не 

значит «легкость»: выполнение заданий, уровень сложности которых соответствует  уровню 

развития детей старшего возраста, требует определённого напряжения умственных сил.  

Овладение словарным  составом языка является необходимым  условием развития всех 

видов речевой деятельности. Результаты проведенного нами мониторинга показали, что наши 

воспитанники  имеют  достаточно  большой  словарный  запас  –  это  слова,  наиболее  часто 

употребляемые при общении с окружающими их людьми. Углубленная работа над смысловой 

стороной слова помогает детям подбирать точные по смыслу слова к определённой речевой 

ситуации.  Для  развития  активного  словаря  нами  применяется  множество  приёмов: 

непосредственное наблюдение (рассматривание реального предмета, предметных и сюжетных 

картинок,  проведение  экскурсий,  показ  фильмов),  дидактические  игры  («Придумай  сам», 

163 

 

«Закончи предложение», «Добрые слова», «Запомни фразы», «Скажи, что запомнил» и.т.д.), 

чтение художественных произведений, отгадывание и самостоятельное составление загадок. 

Дети  владеют  диалогической  речью,  в  которой  чаще  используются  простые  и  неполные 

высказывания,  свойственные  разговорной  речи.  Этому  способствует  проводимая  работа  на 

занятиях по основам грамоты и письма, в процессе которых мы  учим детей строить диалог, 

используя  разнообразные  языковые  средства  (слова,  словосочетания),  выслушивать 

собеседника  и  понимать  обращенную  к  ним  речь,  задавать  вопросы  и  давать  ответы,  дети 

учатся  слушать  устные  рассказы,  понимать,  пересказывать  и  озаглавливать  их,  раскрывать 

основную мысль высказываний. При этом у детей формируются представления о структуре 

текста (начало, середина, конец). На занятиях дети учатся не только пересказывать готовые 

тексты,  но  и  самостоятельно  составлять  простейшие  рассказы  разных  типов:  описание, 

рассуждение. При этом особое внимание уделяется нами на умение культурно вести себя во 

время беседы, соблюдать нормы и правила речевого этикета.  

Со  звуком  дети  знакомятся  уже  в  раннем  детстве  –  это  явление,  которое  рождается 

определённым  способом  и  воспринимается  слухом.  У  детей  старшей  группы  звуковая 

культура речи формируется в процессе общения с окружающими их людьми. Для развития 

звуковой  культуры  речи  мы  совершенствуем  произношение  звуков,  дифференцируя  их  по 

определённым группам (гласные и согласные, твердые и мягкие). Также проводим с детьми 

следующие упражнения:  произнесение скороговорок (с разной силой голоса, в разном темпе), 

чистоговорок,  потешек.  Дети  нашей  группы  умеют  проводить  звуковой  анализ  слов, 

параллельно с проговариванием звуков заполняют звуковую схему состава слова, состоящую 

из клеток по числу звуков. Дети понимают, что главным отличием звука от буквы является то, 

что звук мы произносим и слышим, а букву мы видим и пишем.  

Процесс  письма  для  детей  старшей  группы  очень  сложен  как  психологически,  так  и 

физиологически. Это объясняется слабым развитием мелких мышц кисти. Поэтому в старшей 

группе детей 5-6 лет важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Воспитанники 

нашей группы в течении учебного года занимаются раскрашиванием, обводкой по контуру, 

штриховкой, при этом обращаем внимание на аккуратность, умение раскрашивать не выходя 

за контуры предметов, равномерно нанося нужный цвет. Параллельно с изучением букв дети 

изучают  их написание и  учатся писать слоги и слова печатными буквами. Также развитию 

ручной  умелости  способствует  рисование  различными  материалами  (ручкой,  карандашом, 

мелком),  т.к.  это  требует  различной  степени  нажима.  Штриховка  способствует  подготовки 

руки к письму, выработке красивого, чёткого почерка и развитию уверенности движения руки. 

Наши воспитанники более уверенно соблюдают графические пропорции, не отрывая при этом 

карандаш от бумаги и не прерывая линии. В своей работе  по основам грамоты и письму мы 

используем рабочие  тетради Т.А. Дрыгиной для детей старшего дошкольного возраста. Весь 

материал в этой тетради, ориентирован на педагогов, работающих по программе «Біз мектепке 

барамыз». При помощи интересных, иллюстрированных упражнений дети познакомились с 

гласными и согласными звуками и буквами, научились определять место звука в слове, также 

научились делить слова на слоги и ставить ударение. С удовольствием делают звуковой анализ 

слова,  читают  слоги  и  слова,  самостоятельно  составляют  предложения.  Рабочая  тетрадь 

включает  в  себя  самые  разнообразные  задания  на  штриховку,  рисование  узоров  и 

воспроизведение графических узоров по клеточкам, обведение контуров. Все эти упражнения 

направлены  на  отработку  начальных  графических  навыков,  развитие  мелкой  моторики  и 

правильную  постановку  руки.  Весь  материал  тетради  расположен  по  степени  возрастания 

сложности, что обеспечивает детям его системное усвоение.  

Дети  очень  любят  выполнять  графические  диктанты  на  листочках  в  клеточку. 

Графические  диктанты  –  это  и  способ  развития  речи,  так  как  попутно  дети  отгадывают 

загадки,  читают  и  заучивают  стихи,  песенки,  потешки,  т.е.  овладевают  выразительными 

свойствами  языка.  В  процессе  работы  с  графическими  диктантами  мы  формируем  у  детей 

внимание, глазомер, зрительную память, аккуратность, фантазию; развиваем внутреннюю и 

внешнюю  речь,  логическое  мышление,  активизируем  творческие  способности.    Чтобы  это