91
В разделе «Общественная работа» оценивается
1) Участие в проведении утренников;
2) Выполнение общественных поручений (секретарь педсовета и т.п.)
В разделе «Работа с документацией» оценивается
1) Грамотное составление технологических карт;
2) Ведение документации детского сада по номенклатуре дел.
Важным моментом является форма подачи результатов рейтинга коллективу. В сводной
таблице напротив фамилии педагога помимо итогового значения рейтинга должны быть
показаны значения по каждому из складывающих его параметров. Например, в таблице
приведены критерии оценки качества методической работы педагога и показатели подсчета
баллов по этому разделу. Также подсчитываются баллы по другим разделам.
Критерии оценки качества методической работы педагога
№
Критерии
Показатели
1.
Разработка
методических
пособий,
учебных программ
2 балла за каждое пособие, учебную
программу
2.
Публикации
в
научно-практических
республиканских журналах
1 балл за каждую публикацию
3.
Участие педагога в научно-практических
конференциях (публикация в сборнике
конференции)
1 балл за каждое участие
4.
Выступление
педагога
в
научно-
практических конференциях, семинарах,
педсоветах
3 балла за каждое выступление
5.
Результативность участия педагога в
профессиональных конкурсах, смотрах
5 баллов - победитель; 3
балла – призёр; 2
балла – участник конкурсов
6.
Освещение деятельности в СМИ
1 балл – за каждую публикацию.
7.
Проведение открытых занятий
3 балла – на областных семинарах
2балла – на городских семинарах 1 балл
– внутри детского сада
Использование рейтинга позволяет объективно оценить деятельность педагога по
многим направлениям, а информирование педагога о его результатах является, на наш взгляд,
хорошим стимулом для повышения своей квалификации. Расчет рейтинга педагога должен
мотивировать их на поиск решений выявленных с помощью данной технологии проблем,
ориентирует на дальнейшее саморазвитие. Также рейтинг педагогов помогает росту рейтинга
нашей организации в целом. Ведь в конце каждого учебного года проводится анализ работы
организаций образования и определяется место каждой организации в рейтинге города.
Используемая литература:
1. Рейтинговая система оценки деятельности ученика и учителя. Муниципальное учреждение
«Информационно-методический центр»
2. Справочник руководителя образовательного учреждения №10 2014г.
3. Справочник руководителя образовательного учреждения №4 2014г.
РОЛЬ СКАЗКИ В ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Аукешева А.С.
92
Мини-центр при ОСШ№8
Занятия английским языком в детском саду – это прежде всего опыт вслушивания,
погружения в звуки , ритмику, мелодику и интонацию иностранной речи. Именно поэтому
важно, чтобы дети как можно больше слышали английскую речь: это и речь педагога, и песни,
стихи и сказки, звучащие в аудиозаписи или в исполнении взрослого. Известно, дети любят
слушать сказки. Что касается английских сказок, процесс этот занимает особое место в
воспитании внимательного и заинтересованного слушателя, наполняет каждое занятие
особым смыслом и превращает его в праздник живого слова.
В качестве материала для аудирования – восприятия и понимания на слух – сказки лучше
всего соответствуют возрастным особенностям дошкольников: развивают память, внимание,
мышление, будят воображение, фантазию. Слушание и чтение сказок – один из главных
факторов , определяющих языковое и речевое развитие ребенка на родном языке. В детском
саду на занятиях английским языком тема «Слушание сказки» - довольно редкое явление.
Считается, что обучение аудированию связных текстов необходимо вводить позднее, так как
понять содержание ребенок может только в том случае, если оно строится на уже знакомых
ему фразах, словах, грамматическом материале. Однако, если мы будем читать ребенку уже
известную ему из прежнего опыта сказку на английском языке, он ее поймет. Да, он еще мало
что сумеет выразить на английском языке, но и мы, взрослые, слабо владея каким либо
иностранным языком, слушая то или иное произведение, впоследствии не можем вспомнить
многие конкретные слова и фразы. В общении важнее содержание, а какие слова
использовались – не самое главное. Почему же на занятии должно быть иначе?
В детском саду обучение аудированию на английском языке сводится в основном к
восприятию и пониманию отдельных слов, фраз и предложений в контексте игровой ситуации.
Такой подход оправдан и необходим, но недостаточен. Важно еще, чтобы дети слушали сказки
на английском языке, чтобы на занятиях им неоднократно рассказывали одну и ту же сказку,
обеспечивая тем самым повторение слов и выражений. В чем секрет восприятия сказки? Дети
любят слушать одну и ту же сказку: им радостно «узнавать» уже известное, они настраиваются
на слушание; при этом и создается мотив аудирования. Опыт показывает: даже если педагог
решает рассказать сказку всего один раз, дети все равно просят повторить ее.
Сказку нужно обязательно рассказывать: так текст «оживает», а движения рассказчика,
его жесты, интонация и определенная ритмика повествования делают ее более доступной
маленькому слушателю. Первичное понимание воспринимаемого на слух содержания будет
строиться на основе отдельных ключевых слов, которые ребенок сам «выберет» из звучащего
текста. Ведь педагог выделяет ключевые слова паузой, интонацией, акцентом, ударением,
изменение темпа речи и т.д. Поэтому ребенок и выбирает их легко. Как считает Е.Г.Биева,
ребенок воспринимает сказочный текст на английском языке целостно, порой пропуская
отдельные эпизоды или детали. Пропущенное содержание он домысливает, давая волю
фантазии и творчеству.
На дошкольном этапе обучения совсем не главное добиваться детального понимания
текста. Гораздо важнее, чтобы, слушая сказку, дети учились понимать текст в целом (при этом
опираясь на ключевые слова) и слушали связную речь. Без умения слушать, как известно,
невозможно полноценное общение. Однако следует использовать только те сказки,
содержание которых уже знакомо из предыдущего опыта. Это может быть и «Репка»
(«Turnip»), и «Колобок» («Johnny Cake»), и «Маша и три медведя» (английская сказка
«Goldilocks and the Three Bears»). Лучшему восприятию и пониманию будет способствовать
продуманное прочтение текста.
Рассказывание сказки всегда ритуал. Традиционно оно начинается с зачина, цель
которого – подготовить слушателя: установить контакт с аудиторией, заинтересовать, создать
настроение.
