504
маленького мира и то, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на
свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные для ребенка
чувства и мысли [3, c. 15].
Таким образом, практика использования песочной терапии показывает
благотворное ее влияние на развитие детей с повышенной тревожностью. Творческое
отношение к себе, к своей жизни способствует развитию ребенка, открывает то, что
было закрыто, раскрепощает его, освобождает энергию, закованную комплексами,
закрепляет уверенность в себе,
направляет ребенка на его собственный путь с использованием его собственных
сил. Почувствовав пульс своего сердца, ребенок приобретает самый верный ориентир и
компас для своей жизни.
Литература:
1. Гранина И.В. Песочная терапия в психотерапии. Екатеринбург, 2009
2. Штейнхардт Ленор Юнгианская. Песочная терапия.-СПб Питер 2001.-230с
3. Медведева Е.А. Учебно-методическое пособие к изучению дисциплины
«Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» - М.:Издательство «Спутник
+».2010.-165 с.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ЗАКРЕПЛЕНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Заверина Е. В.
Карагандинский колледж актуального образования «Болашак»
Наше время – это время перемен, поэтому Казахстану нужны люди, способные
нестандартно, творчески мыслить. У таких людей должна быть красивая,
грамматически правильная, лаконичная речь.
Речь, голос и слух – это функции человеческого организма, которые имеют
огромное значение не только для общения людей, но и для культурного и
интеллектуального развития всего человечества. Именно слово сделало нас людьми.
Развитие речи это чрезвычайно сложный процесс, обусловленный влиянием
различных факторов. Речь не является врожденной способностью человека, она
развивается на протяжении всей жизни.
Речь – это способность человека произносить членораздельные звуки, из
которых складываются слова и фразы (экспрессивная речь), и одновременно
осмысливать их, связывая слышимые слова с определенными понятиями
(импрессивная речь).
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает
задача подготовки детей к школе.
Наиболее эффективной формой организации преодоления речевых нарушений
является комплексная работа. Без помощи родителей, естественных учителей, процесс
505
исправления речевых нарушений может затянуться на долгое время. Иначе говоря,
следует приложить все усилия к тому, чтобы произношение будущего школьника
соответствовало норме – причем позаботиться об этом нужно еще до школы.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем
шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие.
В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра. С
помощью игр закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов,
упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.
Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых
понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает
в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь
в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические
игры - эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря
диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают
возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.
К сожалению, массовое обучение часто сводится к запоминанию и
воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий.
Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к
обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять
способность к творчеству.
Значимость проблемы для практики связана с тем, что дети дошкольного
возраста испытывают существенные трудности в понимании различных
дидактических игр и игровых упражнений.
Следует выделить факторы, определяющие успешность этого процесса, и
апробировать пути формирования способности к использованию дидактических игр и
упражнений.
В литературе трудно найти целостный набор средств, приемов, методов,
затрагивающих вышеуказанные нами вопросы.
Актуальность и недостаточная теоретическая и практическая
разработанность проблемы в области дошкольного образования послужили
основанием для возникновения противоречия между необходимостью повышения
эффективности работы по развитию речи детей дошкольного возраста и отсутствием
действенного механизма для её реализации.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей повышения
эффективности процессов развития речи детей дошкольного возраста через систему
речевых игр и упражнений посредством внедрения дидактических игр и упражнений
в формирование грамматически – правильной речи у дошкольников.
Новизна опыта состоит в разработке технологии, включающей систему
дидактических игр и упражнений (в том числе авторских) и апробации на практике
для развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
