399
Применение ИКТ привлекателен не только для воспитанников, но и для педагогов:
- расширение диагностического инструментария;
- оценка способности ребенка;
- контроль усвоения материала детьми;
- подбор нового материала, исходя из особенностей своей группы, темы изучения;
- поиск новых, нетрадиционных форм и методов обучения;
- профессиональный рост.
Помимо создания и использования презентаций мы очень эффективно пользуемся
ресурсами Интернета. Это стало возможным, благодаря оборудованному
методическому кабинету, в котором имеются два компьютера с выходом в Интернет, и
педагоги в удобное для них время могут спокойно за ними поработать. Также в
методическом кабинете имеется медиатека, которая постоянно пополняется новыми
разработками педагогов.
То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из числа того, где можно применять
ИКТ.
При внедрении ИКТ в воспитательно-образовательный процесс педагоги могут
столкнуться с проблемами. Не каждый педагог владеет основами создания презентаций
на компьютере. В практическом материале, находящимся в открытом доступе
Интернет, не всегда учитываются возрастные особенности детей и содержание не носит
принцип научности. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ,
педагог перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.
Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной подготовки,
как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и
требованиями СанПиНа.
Как показывает практика, без информационных технологий уже невозможно
представить себе современного образования. Использование ИКТ становится
привычным для детей, а для педагогов становятся нормой работы – это, на мой взгляд,
является одним из важных результатов инновационной работы в детском саду.
Таким образом, использование ИКТ в условиях детского сада возможно,
необходимо и целесообразно в различных видах образовательной деятельности. Это не
только удобно для современного педагога – всегда под рукой необходимая, красочная
и динамичная информация, но и доступно и привычно для детей нового поколения.
Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали
информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения
педагога с ребёнком они не могут и не должны.
Литература:
1. Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www.
pedsovet.org
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения, M , 1995.
3. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств
информационных
технологий
и
образовательных
электронных
ресурсов.//
Информатика и образование. 2004 №5
4. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Л.: Лениздат, 1989.
400
5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.
6. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций – М., 1998 г.
СӨЙЛЕУ ТІЛІ ЖАЛПЫ ДАМЫМАҒАН БАЛАЛАРМЕН ЖҮРГІЗІЛЕТІН
ЛОГОПЕДИЯЛЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ МАЗМҰНЫ
Есенгелді Гүлнұр
Жетекшісі: Копишева Аксаулем Дауренбековна
Абай Құнанбаев атындағы Саран гуманитарлы-техникалық колледжі
Қазіргі таңдағы білім беру жүйесінің басты міндеті- ұлттық және жалпы
тәжірибенің жетістіктері негізінде жеке адамдарды қалыптастыру және дамыту үшін
қажетті жағдайлар жасау, баланы дұрыс, жақсы сөйлету, оқылуда жетістікке жету
болып табылады.
Баланың сөйлеу тілі ойлау мен түрлі психикалық үрдістердің дамуымен екінші
жағынан сөйлеу тілінің барлық компоненттерінің: лексика, грамматика, фонетика
дамуымен де тығыз байланысты.
Тілге үйренудегі ең басты міндет- адамның сөз мағынасын түсініп, оны өз сөзінде
дұрыс қолдану.
Мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеу тілінің түрлі кемістіктері кездеседі.
Олардың ішіндегі күрделісінің бірі- ол сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД).
Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы- есту қабілеті мен зияты әдеттегідей дамымаған
балалаардың дыбыстық, мағыналық жағына қатысты сөйлеу тілі жүйесінің барлық
компоненттерінің (фонетикалық, фонематикалық және лексикалық- грамматикалық
жақтары) қалыптасуының бұзылуынан болатын әртүрлі күрделі тіл кемістіктері.
Логопедиялық сабақтардың мазмұны
Балабақшаның кішкентайлар тобындағы СТЖД 1-ші деңгейіндегі балаларды түзете
оқытудың негізгі бағыттары:
1. Сөйлеу тілін түсінуін дамыту;
2. Белсенді еліктеп сөйлеу әрекетін дамыту;
3. Зейінін, есту сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.
1. Сөйлеу тілін түсінуін дамыту
Ең алдымен бала қоршаған адамдардың сөзін түсініп, заттар мен әрекеттердің
атауын нақты дыбыс тіркестерімен және сөздермен байланыстырып үйренеді, тек сонан
соң ғана өзі сөйлеп бастайды. Сондықтан логопедиялық жұмыс балалардың сөйлеу тілін
түсінуін дамытудан басталады. Балалар үшін ситуативті (жағдайға сай) сөйлеу тілі
қарапайым болып табылатынын ескерген маңызды. Себебі көрнекілік, нақты жағдай
баланың түсінуін едәуір жеңілдетеді. Бала кез-келген сөзді білмесе де, затты немесе
әрекетті атау үшін жестті қолдана алады. Логопедтің мимикасы мен интонациясы да,
баланың оның сұрақтарымен сөздерін нақты түсінуге көмектеседі. Сөйлеу тілін түсінуін
дамыту үшін күн тәртібіндегі және ойын сәттері пайдалы: серуенге жиналу, сабақтарға
дайындық, ойын бұрышын жинастыру, топтағы кезекшілік, ұйқыға дайындық т.б.
